道德上，老師經常深情地講壹個故事，講的是壹個農村女老師為了保證山裏的孩子能上學，每天把學生壹個個背過河去上學，放學後再把他壹個個接過去。
孩子過河送回家的故事。
老師說:“妳看，老師多愛他的學生啊。那妳告訴我，我們應該怎麽愛我們的老師？”
壹個小女孩站起來，很認真地回答:“我長大了要背老師過河！”"
解析:在學校環境中不自覺獲得的經驗稱為“隱性課程”，它包括學校特色、宿舍、教室、圖書館、教學和生活設施、校風校紀、學校歷史傳統、聲譽、教師水平、規章制度、課堂教學、教職工思想品行、學校舉辦的各種活動等。他們認為，學生在隱蔽課程中獲得的經驗將有助於他們更好地適應社會。因此，學校應該重視作為隱性課程的校風建設，包括加強學校民主。
管理，制定嚴格的校規校紀，為學生參與學校工作和活動創造各種機會。學校也強調對學生進行德育的各種潛在途徑，如教師的示範作用、學生之間的關系、班風、校風、社會風氣等。隱性課程的教育功能是潛移默化的，就德育而言，其重要性不亞於正規課程。
中小學常用的方法有:講故事、模擬和角色扮演、討論、案例分析、主題教學、課外閱讀和老師點評。在學校德育中，根據不同階段兒童的道德認知發展水平，不僅要靈活運用文化傳遞法、設身處地法、價值澄清法、認知發展法等現有的各種教育方法，還要提出壹種新的教育模式——信息加工模式。通過這種方式，教師計劃、安排、指導和督促學生的活動，如小組活動、座談會、辯論、審判、角色扮演、遊戲等。，讓學生有機會積極參與充滿精神刺激的學習活動和小組活動，讓學生感受到德育教學的挑戰性、滿足性和趣味性，讓這些活動滿足學生的心理、社會和道德需求。
師生之間的和諧首先體現的是心靈的和諧。世界著名的偉大教育家贊科夫曾說過:“學生對老師給予他們的善意非常敏感，他們會用愛來回報老師的愛。“教師的親情和對學生的愛，可以說是構建師生和諧精神世界的兩個重要支點。老師的善意就像吹向學生心中種子使其復活的春風，而愛則是使他們獲得足夠成長能量的溫暖陽光。在我看來，要完成這兩個支點，最好的辦法就是教師在日常工作和生活中，要註重對學生的“情感投入”。在教學中，教師
熱愛學生，得到學生的信任和喜愛，學生就會把對老師的愛轉移到自己所教的學科上，努力學好。
案例二:社會的陰影
7月15日，大河報報道，河南少年先鋒學校根據學生表現分為上士、中士、下士三個等級，下士還要伺候上士吃飯。主辦方的初衷是想通過這個活動讓同學們認識到競爭的殘酷和社會的現實。這篇報道發表後，在社會上引起強烈反響。贊成的人認為經歷挫折有利於孩子的成長。反對者認為做法過於激進；嚴重的等級觀念傷害了孩子的自尊心。壹時間，很多家長不知何去何從。
解析:思想道德教育的本質是體驗。德育過程是知、情、意、行的結合，體驗貫穿於各個環節。世界著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“道德原則只有由學生自己去追求、獲得和體驗，只有成為學生獨立的個人信仰，才能真正成為學生的精神財富。”我國著名教育家陶行知先生大力提倡在實踐經驗中培養習慣。他說:“行是知的開始，知是行的成就。行動是父親，知識是兒子，創造是孫子。行動中的勇氣是真知的收獲。”開展體驗式教育，必須堅持學校教育和社會實踐相結合，充分利用學校和社會兩個課堂和兩個陣地，課堂教育和實踐教育並重，認知教育和實踐教育並舉，讓未成年人在社會實踐中向人民學習、了解社會、體驗生活、感受道德、錘煉意誌、培養創新精神和實踐能力，努力實現知行合壹。同時，要加強對未成年人的創業教育，培養他們的創業精神和能力。通過實踐體驗，將創業的意識和道德內化為健康的心理品格和思想道德品質，轉化為良好的習慣和行為準則，更好地滿足社會的需求。不斷優化和完善社會教育，當前，首要的是優化社會軟環境，搭建社區教育平臺，作為加強和改進未成年人思想道德教育的重要保障。
加強和改進未成年人思想道德建設，要註重在實踐經驗中培養道德習慣。體驗教育對兒童的思想道德教育和成長具有重要作用。道德修養是壹個知、情、行並存的過程。兒童獲得“知識”的過程，不僅來自成人的教育，也來自兒童的經驗。從整體上看，目前我國大部分城鄉孩子都存在社會經驗不足的缺陷。壹方面，中國大部分城市孩子都是獨生子女。雖然他們在接受信息方面比過去有了很大的變化，但他們的大部分知識來自書籍、報紙、電視、網絡和廣播，這是間接的。雖然老師經常諄諄告誡孩子要遵守交通規則，不註意衛生容易生病，要學會對自己和他人負責等等。，對於孩子來說，老師講的往往不如電視上講的好，也沒有網友講的到位。這樣看來，習慣對孩子來說還是壹個無形的概念。對於農村孩子來說，相對於城市孩子，他們的信息還是閉塞的，對生活的了解還是只在農村。壹些具有時代特征的現代生活規則、好習慣、好道德，對他們來說還很遙遠。
加強德育，實效性是根本。對於未成年人來說，讓他們通過體驗獲得自己的感受，進行自我教育，是道德教育的重要目的和途徑。
案例三:家庭的放任
這件事發生在鄭州。壹個15歲的孩子在鄭州機場被警察盤問，有兩個陪護。後來他才知道，他的父母是Xi安的電腦經銷商，家境殷實，卻很少過問孩子的學習情況。孩子旅遊帶654.38+0.5萬現金。孩子媽媽去鄭州收人的時候，沒有埋怨孩子，也沒有感謝警察。
解析:家庭是未成年人道德教育的重要基地，父母對孩子道德品質的成長負有不可推卸的責任。家庭教育是其德育體系的主渠道。我們應該提出“父母教育”的概念，明確父母對子女的責任不僅包括養育子女，還包括教育子女，爭取盡早、及時地向子女灌輸傳統倫理道德。社會應該特別強調父母在未成年人教育中的作用。近年來，在學校教育重建活動中，家長越來越多地參與學校決策。具體來說，雙方的合作可以為孩子提供榜樣，改善孩子的學習環境，強化學習動力，密切師生和家長的關系，提高學校德育的效果，促進家庭和學校在孩子思想道德教育方面的合作。
每個人都是父母生的，養的，養的。家庭是每個人出生後接受教育的第壹個課堂，父母是第壹任老師。現實中，家庭教育不僅是壹切教育的起點，也是預防青少年犯罪的“第壹道防線”。與學校教育相比，家庭教育對未成年人從小養成良好習慣、文明行為和高尚品德的影響和作用更大。
案例4:對指導的誤解
孩子在幼兒園被打，問媽媽怎麽辦？媽媽回答:告訴老師。
結果打人的孩子被老師罰了，不會繼續了；二是老師不重視，打人的孩子管。
孩子又問媽媽:怎麽辦？有媽媽回答:妳也打他。這孩子陷入了困惑。
分析:加強和改進未成年人思想道德建設，必須尊重未成年人的主體地位。成年人為了培養孩子良好的品德，往往很少關註孩子的真實想法以及孩子的興趣、能力和個體差異，於是孩子成了被動的受教育者。德育內容往往成為需要掌握的知識。他們會背，會寫，會說，但不會做。成人社會要取得良好的道德教育效果，首先應該尊重未成年人的主體地位，給予孩子足夠的尊重和信任。尊重未成年人的主人翁地位，深入了解未成年人，根據孩子的天性進行教育。教育孩子的前提是理解孩子，理解孩子的前提是尊重孩子。如果對孩子不夠了解，很容易在道德修養上走彎路，走錯路。孩子的性格、年齡、生活環境、智力組合都可能不同。因此，在對孩子進行道德教育時，要采用未成年人容易接受和喜愛的方法。