小學數學教學設計模板1教學內容:版、章、節
教材分析:
1.課程標準中這壹部分的要求；本節的知識體系；本節在教材中的位置以及前後教材內容的邏輯關系。
2.本節核心內容的作用和價值(為什麽要學本節)，
學習情況分析:
1.教師的主觀分析、師生訪談、學生作業或試題的分析與反饋、問卷調查是學習者分析的有效測量方法。
2.學生認知發展分析:主要分析學生目前的認知基礎(包括知識基礎和能力基礎)，形成本節應走的認知發展線。
3.學生的認知障礙:學生形成本節課知識的最主要障礙。
設計理念:本課的教學方法及其理念支撐。
教學目標:教學目標的確定要根據新課程的三維目標體系來分析。
教學重點和難點:
教學過程:
不必詳細記錄師生的所有對話和活動，但要清晰再現主要教學環節、教師活動、學生活動和設計意圖。
板書設計:需要壹直留在黑板上的主板書。
學生學習活動的評價設計:設計壹個評價方案，向學生展示他們將如何被評價(來自老師和小組其他成員)。此外，妳還可以創建壹個自我評價表，讓學生用它來評價自己的學習。
教學反思:
教學反思可以從以下幾個方面考慮，不必面面俱到:
1.反思備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。
2.反思教學設計的實施，學生在教學過程中出現的問題，出現問題的原因是什麽，如何解決等。，以免只談問題而不思考原因和解決方法。
3.教學設計中精心設計的教學環節，尤其是通過教學反饋的設計，對以往教學方法的改進，有什麽實際的改善效果？
4.如果讓妳再上壹次這門課，妳會怎麽上？有什麽新想法嗎？或者當時聽課的老師或者專家怎麽評價妳的課？對妳有什麽啟發？
小學數學教學設計模板2:小數加減法的教學目標；
1，使學生體驗探索十進制加減運算方法的過程，理解十進制加減運算與整數加減運算的理論關系，初步掌握十進制加減運算方法。
2.使學生進壹步增強運用已有知識和經驗探索和解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
教學重點和難點:
掌握十進制加減法的計算方法。
教學方法和手段:
使學生體驗探索十進制加減運算方法的過程，理解十進制加減運算與整數加減運算的理論關系，探索十進制加減運算方法。
教具:多媒體光盤。
教學過程:教師的活動
學生活動
設計意圖
第壹，進口。
1，給出例子1的情況圖。
對話:這是壹張學生在文具店購物的照片。從中可以了解到哪些信息？
交流結束後問學生:根據這些信息，能不能問壹些加減法計算的問題？
根據學生的回答，在照相機黑板上寫下下列問題和相應的公式:
(1)小明和小易立花了多少錢？
(2)小明比小李多用多少？
(3)小明和小芳花了多少錢？
(4)小方比小明少花多少錢？
(5)三個人多少錢？
2.揭示話題。
問題:同學們不僅提出了很多問題，還列出了公式。請遵守這些加減公式。妳能找到他們的任何特征嗎？
對話:小數加減法怎麽算？這就是我們今天要學習的內容。(板書題目:十進制加減法)
第二，探索。
教學例題1的問題(1)。
對話:妳會豎著算“4.75+3.4”嗎？先試壹試，再和群裏的同學交流。
討論:怎麽算？妳怎麽想呢?
比較學生采用的算法，請他們詳細解釋思維過程。
總結:豎式計算小數加法時，兩個加數的小數點要對齊，然後將同壹位數上的數分別相加。
2.教學例題1的問題(二)。
對話:同學們通過自己的探索，知道在豎著計算十進制加法時，要將小數點對齊後再計算，那麽十進制減法怎麽計算呢？
學生講完後，說出他們是如何計算的，是如何思考的，然後進壹步提問:在垂直計算小數減法時，被減數和被減數的小數點為什麽要對齊？
總結:妳從剛才的學習中學到了什麽？
3.嘗試教學。
對話:這裏還有兩個問題。妳能用剛剛學的計算方法自己算出結果嗎？
學生算完之後，要求他們說出自己是怎麽算的，怎麽想的。然後提出簡化計算結果的要求，讓學生談談簡化的結果和依據。
4.總結歸納。
談:學生們通過自己的探索，學會了十進制加減法的計算方法。能說說小數加減法和整數加減法在計算上的相似之處嗎？計算小數加減法需要註意什麽？
學生活動，老師參與學生活動。然後組織電腦交流。
第三，練習。
1，完成“練習”題1。
學生獨立完成後，讓學生說說計算中需要註意的點。
2.完成“練習練習”第二題。
讓學生通過獨立思考找出每道題的錯誤，然後分別改正，組織交流。
3.完成練習8，問題1。
4.完成練習8的問題2。
根據學生的完成情況進行適當的評論。
5.完成練習8的問題3。
讓學生獨立計算；
根據問題中的數量關系，還可以加上自己的問題:問學生妳還有什麽想法？
第四，總結。
妳從今天的學習中學到了什麽？有什麽收獲？妳認為妳今天的學習怎麽樣？
第五，延伸。
在開始上課的時候，同學們提出了很多用十進制加減法解決的問題，非常有價值。其中部分問題已經解決，剩下的下節課繼續學習。
不及物動詞課堂作業
補充練習p
學生們回答。
學生根據條件提出相應的數學問題。
學生口語答題公式。
經過思考和交流，學生們回答:公式中使用了小數。
學生使用垂直計算，分組交流。(也要說出董事會的表現)
學生暢所欲言。
學生們互相交流想法。
學生獨立計算，點名行動。
學生交流後，明確學生可以獨立計算，談談自己的想法。
學生自己思考，然後和小組裏的同學交流。
引導學生總結:小數加減法和整數加減法都要分別對同壹計數單位的數進行加減法，從低位開始。計算十進制加減時，需要先對齊小數點再計算，最後在得到的數中，將小數點在橫線上對齊，點小數點。
學生填寫書上的數字並回答它們。
學生獨立完成，
學生結合線圖談談自己對前三個問題的理解。
學生交流。
問題來自學生自己的思考，讓他們更有興趣去探索和嘗試。
重點比較學生采用的算法，要求學生詳細比較“位數對齊”、“同位數對齊”、“小數點對齊”，最終讓學生明白“小數點對齊”就是“同位數對齊”。
這個環節讓學生自己嘗試解決。老師鼓勵小組互相交流，然後全班交流，再討論十進制加減的基本算術。這樣，學生不僅在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，還培養了學生獨立探索的精神，引導學生學會學習。
聯系之前的整數加減法，溝通新舊知識的銜接，讓學生對小數加減法的書面計算方法形成比較完整的理解。
通過壹系列練習，既鞏固了本課程的相關知識點，又提高了學生的靈活計算能力。
黑板設計:
十進制加法和減法
4.75+3.4=8.15(元)
4.754.75
-3.4-3.4
8.151.35
猜妳喜歡:
1.3小學數學教學的優秀案例
2.小學數學課堂教學案例分析
3.小學數學教學隨筆3篇
4.小學數學手抄報模板
5.數學中最簡單的手抄報的模板
6.3 .小學數學教學與研究期刊。
& gt& gt& gt更多精彩“小學數學教學設計”下頁