近年來，校園暴力和校園欺淩事件頻發，其嚴重性、頻率和隱蔽性逐漸增強。地區遍布全國，從小學到高中，75%發生在中學生中，其中初中生占42.5%。從欺負的性質來看，低年級以直接欺負為主，高年級有直接欺負和間接欺負多種方式。因為青春期的孩子情緒控制能力弱，攻擊性強，對同伴交往有強烈的需求，所以特別容易受到同伴的影響。初中以上學生的欺負行為具有明顯的群體特征。
校園欺淩通常有兩種角色:欺負人的學生和被欺負的學生。其中有壹群孩子被稱為欺負者/受害者。他們有時是欺淩者，有時是被欺淩者，值得特別關註。
人們往往認為只有被欺負的人才會受到傷害，但很多調查和跟蹤研究發現，欺淩事件的雙方都是受害者，甚至旁觀者的心理都被扭曲了。雖然校園欺淩時有發生，但幫助孩子應對欺淩的關鍵還是父母。
什麽樣的孩子容易卷入校園欺淩？在心理學上，欺負者在對社會線索進行編碼時，對與敵意相關的線索更加敏感。在發現和發現這類線索後，他們在解釋社會線索時傾向於將敵意歸因，因此在構建社會目標時會非常憤怒，更多地考慮報復，采取更具攻擊性的解決問題策略，而沒有充分考慮其他非攻擊性的解決方案。在評估各種策略的有效性和選擇應對措施時，他們不能理性地評估攻擊應對措施的後果，但會迅速實施應對措施。
欺負者傾向於焦慮，更沒有安全感，更安靜，謹慎，容易緊張。他們普遍自我評價很低，自卑感很重。有壹些“缺陷”或“不尋常”的地方，如情緒和行為問題、不良行為習慣、肥胖、體質虛弱等。，並經常以哭鬧、退縮等消極方式躲避欺淩。
“欺負者/受害者”的問題行為、學業問題、人際關系問題最為嚴重。壹般來說，欺負者/受害者有兩種不同的類型和發展軌跡:從欺負者轉變為欺負者/受害者的人傾向於攻擊性和不遵守規則，經常招惹主動和易怒的兒童，欺負他人和被同伴拒絕。從被欺負變成被欺負/被欺負的人，長期受到暴力對待，無力反抗，沒有得到外界的幫助，所以對社會有錯誤的認識，認為暴力可以解決問題，轉而以暴制暴，欺負弱小的對象。
霸淩涉及哪些環境因素？家長不僅要了解孩子自身的因素，還要了解相關的環境因素，包括微觀系統、外部系統和宏觀系統。校園欺淩事件中不同類型的個體所面臨的環境因素有哪些不同？
先看家庭環境。卷入校園欺淩的青少年，其家庭環境中可能存在壹些因素，如父母教養方式偏差、父母情緒控制能力差、家庭不和諧等。欺負者的父母往往對孩子期望過高，管教過嚴，對孩子往往持拒絕和否定態度，脾氣暴躁，有攻擊傾向，往往采取簡單粗暴的教育方式；有的父母離異，有的家庭爭吵不斷。被欺負的男孩往往被父母過度保護、溺愛或過度控制和約束，父母往往過多地介入孩子的生活；被欺負的女生往往生活在成員少，感情親密的家庭。父母經常忽視孩子，無視孩子的感受，經常威脅和虐待孩子，或者對孩子采取敵視或拒絕的態度，或者過度控制孩子。欺負者/被欺負者的家庭往往缺乏溫暖，父母冷漠，不參與孩子的生活，或采取敵視態度，對孩子管教不壹致，或有家庭暴力，父母經常過度爭吵。
看對等關系。欺負者喜歡被欺負帶來的被“崇拜”的感覺，尤其是男生，他們認為自己很酷很強，但是很容易被同齡人排斥，不被大多數同學接受。欺負者往往缺乏社交能力，不知道如何正確地與他人交往，不知道如何用正確的方式表達自己，所以他們孤獨，缺乏朋友，同伴接納程度低。欺負/被欺負的孩子是被拒絕的孩子，缺乏朋友、社會支持，遇到問題沒有人傾訴和尋求幫助。
最後看學校環境。霸淩者所處的學校環境往往對學生限制過多，讓學生感到壓抑；師生關系緊張敵對；教師經常采用批評、訓斥、變相體罰等教育方式；缺乏校園暴力預防體系、應急處理體系和教育體系。而被欺負者所處的學校環境往往缺乏有序和諧的氛圍；學校重堵輕疏，對學生的不良行為壹般采取簡單的懲罰甚至勸導，不能根據學生特點及時引導，提前預防；老師不能及時處理同學之間的矛盾，導致矛盾持續升級。
家長如何有效防止孩子卷入霸淩事件？防止孩子卷入校園欺淩的關鍵在於家長註意營造積極健康的家庭環境，為孩子提供處理問題的正面榜樣，培養孩子的自信心和良好的溝通能力，對孩子在學校的情緒和溝通給予足夠的重視。
如果孩子在家裏經常目睹父母之間的相互攻擊和指責，只學會用這種方式解決問題，就很容易遷移到學校的情境中。所以，家長要控制好自己的情緒、言行，采取溫暖民主的育兒方式，減少批評、指責、毆打等方式，在孩子意見不壹致的時候和孩子商量，而不是壓制、要求孩子絕對服從。
父母在遇到欺淩、受委屈等事件時，應減少敵意的歸因，盡可能采取非攻擊性的解決方式，理性評估攻擊性應對的後果，選擇更合理的應對策略。在實施反應時學會“等待”，為孩子樹立理性處理事情的榜樣。
當然，更重要的是構建和諧的親子關系，讓孩子能夠輕松真實地與父母溝通，及時解決孩子的心理和行為問題，減少孩子的攻擊行為和欺淩行為。即使被欺負，也願意和父母溝通討論，防止更嚴重的事件發生。
此外，自信且有良好溝通能力的學生不容易卷入校園欺淩。家長要創造壹個非攻擊性的環境，多理解和接納孩子，減少批評，與孩子建立安全的依戀關系，讓孩子安全地表達自己的感受和情緒。男生最好有壹項好的運動或愛好，既能充分發泄自己過剩的體力，又能學到新的技能，更懂得如何控制自己的憤怒。
家長也要充分重視孩子的同伴交往需求，鼓勵孩子參加班級集體活動，提高孩子處理沖突和矛盾的能力、同伴交往能力和獨立應對挑戰的信心。
被欺負後如何進行心理和情緒急救？如果孩子已經被卷入欺淩，家長需要及時介入，將傷害降到最低。比如及時制止視頻和視頻資料的進壹步流出和傳播，暫時隔離沖突學生，防止進壹步沖突和欺淩。除了及時的物理治療，更要註重心理和情緒的急救。我們不應該急於改變或避免孩子的恐懼、焦慮和緊張情緒。我們應該耐心傾聽和接受孩子創傷後的這些反應，然後和孩子壹起面對善後。
如果家長不能及時發現並幫助被欺負的孩子緩解情緒，並教會孩子正確處理，孩子可能會很快從被欺負的孩子變成欺負者。對於欺負別人的孩子，如果父母只是直接批評，孩子會覺得父母根本不理解自己，內心的需求得不到滿足，下次還會有欺負行為。
卷入欺淩事件的兒童對外界的安全感和信任感被摧毀。被欺負者有時需要在家調整壹段時間，需要父母更多的安慰和陪伴。家長要接受孩子可能出現的情緒不穩定、緊張、焦慮，要認識到“這種感覺真的很不好。”必要時，家長應該抽出時間在家和孩子壹起做壹些有趣的事情，幫助孩子重建對他人和學校的信心。
如果欺淩特別嚴重，需要及時尋求專業的心理幹預和幫助指導。不僅受害者需要專業的幹預和疏導，如果欺淩者的手段特別具有傷害性和侮辱性，那麽欺淩者也需要專業的心理幹預。(作者邊郁芳是北師大心理健康與教育研究所所長)
哪些行為可以稱之為霸淩？是指故意對他人造成身體或心理傷害的行為，包括言語威脅、戲弄、侮辱、嘲諷、奚落和綽號，以及肢體上的毆打、踢打、推搡、抓撓和撕咬，以及勒索和搶奪物品。
欺淩可分為直接欺淩和間接欺淩。直接欺負是指欺負者直接對被欺負者實施欺負，間接欺負是指欺負是通過某種中介實現的，比如背後說別人壞話、制造謠言、社會排斥等。
這些變化說明孩子可能被欺負過:身體上的傷疤。
如果孩子無緣無故有淤青、抓傷等傷痕，夏天又經常穿長袖衣服，很可能是受到了傷害。
生活規律和習慣的改變
食欲不振、註意力不集中、睡眠質量差、學習成績波動、做噩夢、改變如廁習慣(廁所是校園欺淩的高發場所，所以很多孩子在學校都避免上廁所)等等。
不要愛上學或要求轉學。
因為身體和心理上的痛苦，被欺負的孩子會變得害怕和厭惡學校，突然不喜歡學校。
情緒和行為的變化
突然變得沈默，不與外界交流。幼兒可能會出現尿床、依戀父母等倒退行為。
應對欺淩的方法:
不要在學校戲弄更霸道更強硬的同學。
盡可能壹起上學，壹起活動；不要壹個人去僻靜人煙稀少的地方；天黑不回家，放學不在路上玩，按時回家。
遇到欺淩不要慌張，盡量不要再挑釁對方，盡量拖延時間獲得求助的機會。
當實力很大的時候，要意識到自己有能力通過戰略對話或者借助環境來保護自己，走出困境。
壹定要及時和家長老師溝通，不要忍氣吞聲，獨自承受身體和心理的創傷。
校園欺淩專題教育資料二教育目的:1。通過這次主題班會，讓同學們明白什麽是校園欺淩，什麽是校園欺淩的危害。
2.使學生掌握面對校園欺淩時應采取的措施，教育學生遵紀守法，互幫互助，共建平安校園。
教學重點:讓學生知道什麽是校園欺淩，校園欺淩的危害，學會正確面對校園欺淩，保護自己。
教學過程:首先，對話引出主題。同學們都知道，校園是我們學習和掌握知識的地方，承載著我們的夢想。但是，如果這個聖地充滿暴力，失去生命，那該是多麽可悲啊！“暴力”，它不僅能摧毀妳的身體；它也能彎曲壹顆純潔的心；它能使人的精神遭受痛苦，嚴重時會威脅到妳周圍人的生命安全。我們今天班會的主題是“反校園欺淩，建設平安校園”。
二、校園欺淩案例近年來，我國發生了多起校園欺淩引發的悲劇。接二連三發生在學生身上的案例觸目驚心，也讓我們更加關註校園安全。
1.女生太邋遢，引發眾怒，被群毆。
重慶市榮昌區法院審理了壹起健康權糾紛。初中女生藍藍在校期間過於邋遢，引起了寢室其他女生的“公憤”。五個女孩打了藍藍壹巴掌，想“教育”藍藍，不料她被打殘了10。
2.多人毆打女孩
165438+10月23日下午，壹段視頻在QQ空間和微信朋友圈流傳。視頻中，壹名看起來像中學生的女學生被兩名同學輪流掌摑。視頻屏幕外，不時傳來陣陣笑聲。視頻中，壹名穿著校服的女生站在路邊，被幾名年齡相仿、穿著同樣校服的女同學扇了耳光。記者仔細數了壹下。在6分多鐘的短視頻中，被打的女孩被扇了38個耳光。據了解，這段視頻發生在張掖市山丹縣第二中學外，打人者和被打的人都是該校學生。
3.福建南安兩名初中女生施暴3分鐘，小學女生被扇25巴掌。
6月29日，在福建南安水頭，壹所小學的壹名女生被視頻流拍，其父親認出女兒後報警。視頻中，這段流媒體視頻***長3分40秒。視頻顯示，女生們紮著長長的馬尾辮，穿著白色連衣裙和黑色短裙，周圍是10多名學生。兩個女孩斷斷續續，前臉被扇了25下。根據視頻聲音，其中壹個女生拍了拍自己的手，振振有詞地問道:“妳不是說見到我就打我壹次嗎？”
4.福建永泰男生被同學欺負4年脾臟被切除。
6月10日上午，永泰縣東陽中學16級初三學生黃嘯在結束語文科目考試後，無法忍受劇烈的腹痛，繼續參加中考。這才告訴父母壹個藏了四年多的秘密:從小學五年級開始，他就經常無緣無故被其他同學打。8日晚，黃嘯再次被同學夏某、牟林、張某圍攻，兩天後被送往醫院，但被查出脾臟嚴重出血。11當晚手術切除脾臟。
第三，學會正確面對校園欺淩中的這些悲劇，是令人恐懼的！然而，暴力的腳步並沒有停止，校園欺淩流下的鮮血還沒有凝固。還在上演，還在繼續。針對連續發生的校園安全極端事件，我校高度重視，積極行動，加強思想教育和校園安保，確保學生安全。同時，學生也應該學習壹些面對欺淩的應急方法:
1.當威脅和暴力來臨時，首先告訴自己不要害怕。相信邪惡不會壓倒正義。畢竟大部分學生和老師，以及社會上的壹切正義力量，都是他們的堅強後盾，會堅定地站在他們這壹邊，絕不輕易向惡勢力低頭。
2.大聲提醒對方，自己的所作所為是違法違紀的，會受到法律紀律的嚴懲，會為此付出應有的代價。同時，迅速找到電話準備報警，或者大聲呼救。
3.如果發生危險，可以用自己的書包、掃帚、凳子、桌子等東西阻擋，避免被擊中；如果隔壁班有危險情況，要迅速關好自己班的門窗，防止歹徒進來。
4.如果妳受傷了，壹定要及時向老師和警察報告。不要讓不法分子留下好欺負的印象。如果壹味縱容他們，最終只會頻遭折磨，陷入可怕的噩夢。
如果周圍有人，要大聲呼喊引起註意，同時要避免激怒歹徒殺人，壹定要以保命為第壹考慮。
6.保持冷靜，用妳的機智去逃避。
7.找機會逃到人多的地方尋求幫助，或者躲在商店和房子裏。
第四，總結談話，我們都生活在壹個由家庭、道德、責任和義務交織在壹起的親密關系中。每個人的現在與未來相連，每個人的自己與家庭相連，每個人的榮辱與整體相連。為了個人的成長，為了家庭的幸福，為了榮辱與共的誠信，讓我們壹起行動起來，反對校園欺淩，共建平安校園。
校園欺淩專題教育材料第三次活動的目的是加強法制教育的宣傳，增強學生的自我保護意識，使學生養成依法學習、依法認識、依法辦事的良好習慣，切實樹立和維護學校良好的學風和社會的穩定發展。
活動方式:？通過案例分析和學生參與討論案例來加強學生的法律觀念。
活動流程:1。導言2。主要內容(1)妳對管制刀具了解多少？根據《公安部關於管制部分刀具的暫行規定》第二條，管制刀具包括:
1.管制刀具:包括匕首、三角刀(包括加工用的三角刮刀)、帶自鎖裝置的彈簧刀(跳刀)及其他類似的單刃、雙刃、三角尖刀；沒有彈簧但有自鎖裝置的單刃和雙刃刀，以及看起來像匕首但比匕首長的單刃和雙刃刀(如仿“東方山城”)。
2、其他刀具，如水果刀、工藝刀等能對人造成傷害的刀具。
(2)管制刀具的危害:如果發現未成年人攜帶管制刀具，壹定要勸導制止。如果他們拒不改正，就構成了《預防未成年人犯罪法》中所說的嚴重不良行為，要承擔相應的法律責任。
所謂攜帶，是指隨身攜帶、夾帶或手握。所謂違法，是指違反相關法律法規而攜帶，即依法不能攜帶上述物品進入公共場所或公共交通工具，但仍執意攜帶，危害公共安全。
青少年應該明智守法。認清攜帶管制刀具的危害，保證自己和他人的健康成長。
(C)案例研究:學生陳某出於好奇，在街邊小攤上買了壹把彈簧刀。有壹天，他和同學小邵壹起去上學。在路上，他們因為爭吵而扭打起來。陳某身體虛弱，不能和肖達的身高相比。無奈之下，他拔出壹把彈簧刀，紮向小邵。小於頓時血流如註，躺在地上。陳某被依法追究刑事責任，並被送往少年犯管教所服刑。
(4)總結:可能有人會說，學生經常被其他同學或社會上的人欺負。現在他們出門帶刀只是為了自衛。這也違法嗎？事實上，很多未成年人可能會因為防衛的需要而隨身攜帶刀具。認為身上有武器就代表自己有地位，沒人敢欺負自己，這是不正確的。因為他不能保證自己不會用這把刀，也不能保證自己的刀不會被別人甚至壞人拿走，成為傷人的武器。
孩子的思想比較單純，遇事容易沖動和偏激。校內外學生之間難免會有壹些摩擦或矛盾。如果妳不能控制自己，就會導致不可預知的後果，那就是傷害別人，也傷害自己和家人。這樣的例子比比皆是。
(五)怎麽辦:因此，根據《公安部門關於管制部分刀具的暫行規定》，不僅未成年人，甚至成年人攜帶屬於管制範圍的刀具也是違法的。同時，我國《治安管理處罰條例》規定，非法攜帶管制刀具的人，即使沒有造成任何後果，也應當受到治安處罰。
攜帶管制刀具對社會秩序和公共安全構成嚴重威脅。作為未成年人，生理和心理變化導致的身心失衡，自我意識的發展與其社會地位的矛盾，造成情緒上的對立，導致他們情緒不穩定，情緒沖動，自制力差。所以攜帶管制刀具更容易對社會秩序和他人的人身安全造成威脅。所以未成年人不允許攜帶管制刀具。