寫作不同於口語，應該盡可能符合書面語的正式程度。由於雅思考生趨於年輕化(近幾年超過壹半的考生年齡在19-22歲之間)，很多考生由於知識或社會經驗等各種原因，不熟悉書面表達的正式風格，這也是寫作分數低的壹個主要原因，尤其是對於其他三本高分？部分科目？原因之壹。
但這並不意味著寫作高分遙不可及，高分作文是改出來的，所以要掌握如何把已經在腦海中成型或者寫在紙上的想法，變成審稿人青睞的表達方式。以下是專家向考生介紹的客觀表達的壹些具體方面:
避免太多人性化的題材
我們在英語口語中已經習慣了？有人做了什麽？形成基本句型，以至於議論文中有的考生還會這樣寫句子:
越來越多的年輕學生出國，因為他們想獲得更好的教育，並在未來找到更好的工作。我認為他們可能在學習和生活上有問題。
在上面的例子中，第壹句的主句和狀語從句都是以someone開頭，第二句的主句和賓語從句也是以someone開頭。雖然這兩個句子的WPS(每句話字數)都在10以上，但是應該說還不能算是特別初級的簡單句。如果語法和詞匯沒有問題，達到6分是很有希望的。但如果整篇文章都是這樣的句式，整篇文章就幼稚了，類似記敘文寫作，永遠突破不了7分。
其實改革很簡單:建議考生只回避？有人嗎？剛開始的那句話，也就是說，用比較客觀實際的態度。如:忌？學生出國？，就寫？出國？；避免？他們想要嗎？，就寫？想要嗎？。這樣，上面這句話就可以寫成:出國接受更好的教育，將來找到更好的工作，這樣不僅客觀，而且把原來的主句和從句簡化成壹個動詞短語。可以作為謂語動詞加原主語構成句子，也可以作為非謂語動詞作主語、賓語或狀語加不定式、動名詞和分詞，也可以作為從句。至於第壹句中的主語young students，可以以介詞短語的形式插入到不定式或動名詞短語中，將後句中評價部分的內容提升為主句的謂語，形成新的句型。
另外，在第二個例子中？有嗎？壹般來說，主題是某人，但在寫作中，它是什麽？有嗎？句型更客觀。所以以上兩個例子可以合並成壹句話:
對於年輕學生來說，為了獲得更好的教育和將來找到更好的工作，出國可能會在學習和生活方面存在問題。
這種組合既客觀又精煉，每個單元句所表達的內容自然會擴大，詞匯密度也相應增加，很容易得高分。如果個別單詞或短語替換，可以達到7分。但是切記不要機械的照搬範文裏的長句。根據學生反饋，作為模板評判的作文最低分降到了4.5分。
再者，？有嗎？然後呢。有嗎？句型可以簡化成比較簡單的介詞？用什麽？結構，如下所示:
桌子上有壹個盒子。旁邊有個蓋子。
這兩個小句子常用在小作文的流程圖中描述具體的事物，可以用來描述具有某種屬性或外在特征的事物？用什麽？結構表達，所以以上兩句話可以組合成:桌子上是壹個有蓋的盒子更好吧。
除了平均水平？有人做了什麽？然後呢。有嗎？句型，常見的人性化主語的句型，以及很受考生歡迎的幾個情態動詞，如can，may，should等。建議考生壹般把前兩個改成很可能/有可能做/那個？。；後壹句改為有必要/重要/高度期待/建議。結束了。請看下面的例子:
我們可以騎著自行車去任何我們想去的地方。？
我們有可能騎著自行車去我們想去的任何地方。
為了遏制全球變暖，我們的政府應該頒布新的法律來管理砍伐樹木。？
為了遏制全球變暖，我們的政府必須頒布新的法律來管理砍伐樹木。
綜上所述，要積極避免議論文？有人嗎？作為主語，盡量用不定式、動名詞或壹個從句作主語，謂語動詞作評價動詞，這樣就可以敘事了？程序句型？成功轉化為更符合議論文文體的客觀評價句。
兩個被動句的使用
在更正式的英語文體中，如新聞、商業、法律等。，被動句被廣泛使用，因為它們突出客觀物體或事實。雅思的圖表分析和議論文寫作都是正式文體，建議考生也要註意使用被動句。特別是在以下兩個方面:
1.主題不確定
昨晚有人謀殺了百萬富翁。？
這個百萬富翁昨晚被謀殺了。
2.主語指許多人或大多數人。
為了改善空氣質量，我們應該減少私家車的使用。？
為了改善空氣質量，應該減少私家車的使用。
大多數人認為我們可以從銷售活動中獲得很大壹部分利益。？
人們普遍認為我們可以從銷售活動中獲得很大壹部分利益。
被動句的用法不僅體現在主句中，還體現在從句和非謂語動詞短語中，如:
全世界的國家聯合起來控制軟件盜版是很重要的。？
重要的是全世界的國家聯合起來控制軟件盜版。
我不知道。我沒料到她會回來。？預計她不會回來了。
我不確定大學畢業生能否在經濟困難的壹年找到工作。？
我不確定大學畢業生是否會在經濟困難的壹年找到工作。
但由於漢語沒有被動句式，很多考生受漢語思維的影響，不會想到這壹點。這就需要我們對此給予足夠的重視，在平時多加練習，培養自己對它的敏感度。
三個名詞化
在書面語中用名詞代替原來由動詞或形容詞表示的地方，稱為名詞化。名詞化是為了避免動詞過多帶來的句法處理上的困難，同時也可以將壹些陳述句轉化為更客觀的評價句，更符合議論文的文體要求。比如:
我們班長沒有？今天我不來。他得了流感。
顯然，這兩個從句可以用因果信號詞連成壹句話:因為我們班長得了流感，他沒有？今天我不來。但是原因狀語從句和由原因引導的其他狀語從句對於考生來說是非常常見的復句。雖然看起來很復雜，但還是有人作為主語。如果我們很好地掌握了非謂語動詞，也許我們會想到用Having a flu，我們的班長沒有？今天我不來。如果我們把前後兩部分分別換成壹個壹般名詞，中間加壹個大家熟悉的表示因果關系的動詞，這句話就非常符合議論文的文體了:流感導致我們班長今天缺席，或者說我們班長缺席是因為他生病了。至少可以盡量把其中壹個從句變成名詞，減少以某人為主語的口語句子的出現頻率。
雖然這種表達方式更加客觀簡潔，但是對於越來越年輕的考生來說，用更加抽象籠統的詞匯來寫句子確實是壹個挑戰。然而，有壹些詞我們在寫作中幾乎不得不使用。得出的結論是，考生在平時的備考中要準備以下幾種常見的名詞化:缺乏(如果沒有？)，對(唐的無知？我不知道？)，文盲在(能？不讀書？/可以嗎？不使用？)，失敗(沒？t do？)等等。而且在具體使用過程中還可以和介詞with結合，使得句法更加簡潔。此外，個別單詞還可以使用標題中動詞的名詞性後綴，如-tion，-ment，-isation，-ness，-ity等。或者變成動名詞。比如:
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四種個人表達
提醒考生，盡量避免使用越來越多/很多等口語化短語，增加(ly)，大量？/大量的？。/成群的？等待替換。此外，在正式寫作中也要避免縮寫形式。