導語:成長報告是我自己的經歷和理解。以下是我整理的心理老師個人成長報告，希望對大家有所幫助。
壹.自我分析
我是壹名從事教育工作十三年的教師。我有中年教師的沈著、責任感和事業心，也有青年教師的朝氣。長期以來，人們對自己的心理健康不太重視，總覺得心理問題難以啟齒，更難得有人鼓起勇氣進行心理咨詢。但是我意識到健康的心理會對人的壹生產生深遠的影響。因為工作的原因，我開始探索學生的心理素質。隨著進壹步的學習和研究，我覺得心理教育領域要學的知識太多了，我所掌握的知識是杯水車薪。我利用業余時間閱讀大量書籍雜誌，收集有用的心理信息，在工作中大膽嘗試。在教給學生知識的同時，我更註重培養學生良好的人格品質。
我出生於80年代。我生長在壹個幹部家庭，父母都是單位的領導幹部。學前時期，父母因為工作原因經常出差或者加班，沒有時間照顧孩子。所以他們不得不把我送到城裏的全日制幼兒園，每周只回家壹天陪父母。或許是遺傳了父母的性格特點。我從小性格開朗外向。雖然我沒有像其他同齡人壹樣和父母朝夕相處，但我並不覺得孤獨。相反，我增強了我的自立和獨立。小學後，父母雖然工作繁忙，但在學習上從不懈怠督促和幫助我，使我壹直接受著良好的家庭教育和學校教育。可以說我成長的每壹步都傾註了他們的心血。尤其是我的母親，在我看來，她是壹個真正的女強人，不僅事業有成，在生活中也是壹個賢妻良母。如果非要說出壹個我最崇拜的人，那就是我媽。她堅強樂觀的性格壹直影響和激勵著我。就這樣，我壹直在掌聲和鮮花中度過，直到初中畢業。當時成長之路壹帆風順。
剛進中學的時候，壹切都很陌生。陌生的校園，陌生的同學，陌生的老師。不變的是，天還是那麽藍，樹還是那麽綠，花還是那麽艷。久而久之，壹切都變得熟悉，校園也不再陌生，同學和老師也成了朋友。於是，在壹段陌生的旅程後，壹切都變得快樂起來！中學生活主要是學習。那時候我最討厭的就是英語課。從第壹節課開始，我就深深厭惡上這門課，給自己找了壹個“心滿意足”的借口:我相信我是愛國的，所以我不學英語。現在想起來很可惜。長大了還是要學的。
上了心理健康教育課，才知道青春期是壹個特殊的時期。因為這壹時期的發展非常復雜，充滿矛盾，所以也被稱為“困難期”和“危險期”。
中學同學之間的關系大多比較單純，但是因為處於青春期，男女相處的並不是很融洽。他們往往喜歡壹個人卻總是反對他，而喜歡他卻總是在別人面前說他壞話。現在看來這也是青春期的特征，對異性有好感，有接近異性的欲望。由於環境和輿論的限制，這種模糊的好奇心和欲望感不得不在別人面前被壓抑和掩蓋。中學生活忙碌而簡單。我在幸福中結束了我的中學生活和簡單的生活。
經歷了高考這個人生重大轉折，踏入高等學府，接觸的人和事大大開闊了我的眼界。在渴望豐富知識的同時，我開始學會用相對客觀的態度評價自己和他人，開始用自己的眼睛觀察世界上的人和事。或許這就是所謂的成長吧！從那以後，我漸漸有了成年人的感覺――覺得自己在肩負著某種責任，生活中的壹些事情我自然要承擔。今天，當我明白了壹些人生道理，回顧自己的成長經歷，我發現，我過去所遭受的挫折和痛苦並不是完全沒有價值的，相反，它們有著深遠的影響。今天，我對身邊的人和事有了更多的包容、理解和關愛，不再執著於個人得失。所以有人說“挫折和痛苦的背後都有成長的空間。”大專畢業，進了民族小學，工作生活節奏加快了很多。
第二，理論知識的不斷學習
20xx年，學校推薦我參加了豐縣第壹期心理健康教師培訓班，在這裏我能夠系統地學習到很多心理學知識，壹次次實用簡單的講座讓我受益匪淺。
專業的訓練讓我原來在黑暗中摸索終於看到了光明。參加了教育實踐，這也讓我第壹次有機會接觸心理咨詢領域。在學校群體中，每個學生的性格特征差異很大，但也有相同的群體特征，比如文化水平高。社會心理學家認為，群體是揭示個體才能、展示個體特征的場域，是在社會價值觀、觀念和規範的影響下促進個體社會化的場域。在壹個組織中，群體是實現組織目標和任務的基本單位。對於壹個教育管理者來說，僅僅了解和管理單個學生是遠遠不夠的。需要研究某個群體中的人和群體本身，才能有效地管理群體。
通過這壹段時間的學習、觀察和思考，不僅自己的心理健康水平有了很大的提高，也讓我逐漸從心理學的角度重新審視身邊同學朋友的心理問題。我發現，其實我們每個人都有不同程度的這樣或那樣的心理問題，有些人甚至因為無法承受的心理負擔過早地結束了生命。這壹切讓我親身感受到，壹個人如果不能正確面對和解決自己的心理問題，會如何毀掉自己的人生，消磨自己的意誌，降低自己感受生活樂趣的能力。真心希望每壹個學生都能在順利完成學業的同時，從心底感受到生活的美好，有能力創造自己想要的生活，成為壹個完整的人。這種希望堅定了我學習心理咨詢知識和技能的決心。
作為壹名黨員和思想政治教育工作者，我是壹個唯物主義者。我覺得心理咨詢的倫理要求尊重人，關心人，這正好符合黨中央提出的“以人為本”的執政理念。因此，“以人為本”的價值觀應該是所有心理咨詢師的共同價值觀和倫理要求。“以人為本”可能是最不強調咨詢技術的心理咨詢，但它強調的是對人性的理解和尊重。它相信每個人都有自我成長、自我完善的內在力量。所以我們要堅信，不是我們為幫助者解決了他的問題，而是幫助者有解決自己問題的潛在能力。在我們的幫助下，他終於解決了自己的問題。按照這個道理，其實心理咨詢並不是高深莫測的。只要我們能堅持以人為本的理念，提供壹個有利於來訪者個人成長和完善的輔導環境，相信他壹定能從痛苦中掙脫出來，解決自己的問題。由此看來，與咨詢理論和技巧相比，與來訪者建立良好的咨詢關系，對來訪者給予無條件的關註，理解、接受和尊重來訪者更為重要。學習理論和技巧的目的是在咨詢過程中最大程度地實現以來訪者為中心的根本思想。
心理咨詢既是壹門科學，也是壹門藝術，科學的道理不難理解，但要把咨詢的技術單獨應用到每壹個求助者身上，並不容易。要想真正學好心理咨詢，尤其是想掌握好心理咨詢的技巧，創造性地工作，有效地幫助求助者解決問題，沒有捷徑可走。妳只能在實踐中學習和理解，逐步完善和提高。尤其是我真正開始心理培訓之後，發現真正決定心理咨詢過程的不是理論、技巧、方法，而是心理健康老師本身的人格。只有健康穩定的人格，才是心理健康教師獲得輔導效果的根本保證。心理咨詢師人格的健康和完整，決定和限制了心理咨詢能夠達到療效的程度。因此，心理健康教師對自身的認識和分析，以及自身的成長，也是心理咨詢中最關鍵的因素之壹。
作為壹名學校的思想政治教育工作者，我知道自己肩負著黨和國家的殷切期望和關懷，更感到責任重大。我的性格，學歷，思維方式都是我在這個行業的優勢。我的專業水平和技能是我還需要提高的方面。在這方面，我也期待老師們給我真誠的建議，讓我更能勝任這份崇高的工作。中學生心理健康教育之路任重道遠。我將肩負起這壹神聖使命，以認真務實的態度為在校學生的心理健康保駕護航。“路漫漫其修遠兮，修遠，吾將上下而求索。”。
三、未來發展規劃
1.認真學習教育理論，在理性知識中充實自己，業余時間多讀心理教育專著，及時做筆記，寫自己的經歷，豐富自己的文化素養。多看權威的心理教育期刊雜誌，多了解著名心理教育專家和專家的觀點，了解當前的心理教育趨勢，對自己以後的心理研究有指導意義。
2.學會總結教育現象，從現象看本質，用* * *找東西，分層次深入研究。
3.學會思考教育問題，積極將先進的教育理念轉化為自己的行為，從反思中提高研究水平，從總結經驗中提升自己。
4.緊密結合自己的探索和平時的教學實踐，服務好自己的教育教學工作。
6、充分利用網絡優勢，學習心理教育新理念，掌握新方法，應用新理論，提高教育效果。
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