六中“初中生作文創新教學”課題組
為探索作文教學的新途徑，有效提高學生的寫作能力和情感水平，通過寫作陶冶個性，使生活與作文得到優化互補，自2001年9月以來，我校以“初中生作文創新教學初探”為研究課題，取得了豐碩的研究成果。該報告如下:
壹、研究的背景
1，時代的需要
“創新是壹個民族進步的靈魂，是壹個國家繁榮發展的不竭動力。”創新教育和創新教學是素質教育的核心。培養學生的創新意識、創新精神和創新能力是每個教師的責任，也是培養時代新型人才的前提。創新寫作是培養學生創新能力的實踐活動，是培養時代新人的重要手段。
新課程標準的需要
新課程標準指出“培養學生的創造性思維”和“鼓勵創造性表達”，這對作文教學提出了新的要求。創新作文是教師和學生的重要課題，是培養創新能力的重要實踐活動，是培養創造性思維和創造性表達的重要舉措。
作文教學的現狀
作文教學是培養學生綜合素質的重要途徑，也是培養學生創新思維和創新能力的最佳形式。但是，由於教育觀念的相對滯後和刻板的教學思維，作文教學沒有依據，沒有規律可循，具有盲目性和隨意性。即使老師講作文，也是壹些基本的知識和技能，導致學生的創作個性得不到張揚，作文效果差，作文的語言表達能力低。
我校語文教師非常重視培養學生的寫作能力，但如何突破“千篇壹律，千人壹腔”的應試作文教學模式的問題壹直困擾著我們。我們認識到，突破封閉過時的教學觀念，樹立正確的人才觀和價值觀，按教育教學規律辦事，勢在必行。我們為此也做了很多努力，但是還沒有形成完整的作文教學體系。我們也看到，寫作過程中對學生創新意識、創新理念、創新要求、創新實踐的培養和研究，符合時代對學生綜合素質的要求。因此，我們把“初中生創新作文教學初探”作為我校的研究課題。
希望培養學生的閱讀和寫作興趣，提高學生的寫作水平，建立完整的作文教學體系，提高我校語文教師的寫作教學水平，提高我校語文教學質量。
二、題目的定義
我們的作文創新教學是以素材積累為基礎，以能力培養為核心，以作文評價為動力。通過構建創新材料積累體系，讓學生學會創新材料積累方法，通過構建創新能力培養體系，讓學生學會創新表達方法，通過構建創新成績評價體系，讓學生學會創新評價方法，鼓勵想象和幻想，鼓勵創造性表達，從而達到《語文課程標準》對7-9年級學生的要求和標準。
三、研究的內容
(-)構建創新的物質積累體系
“巧婦難為無米之炊”，很多同學不敢寫作文，經常為此而苦惱。古人雲:“不積跬步，不積跬步，成不了河。”要寫好作文，語言素材和生活感受的積累是基礎。只有積累，才能使頭發變細。中學生積累材料主要有以下幾種方式:
閱讀和做筆記
這裏的閱讀不僅僅指語文課上的閱讀，還指大量的課外閱讀。語文課僅靠閱讀很難滿足積累語言材料的需要。
首先要給學生創造大量的閱讀條件。每個班級都設立了小圖書館(鼓勵學生捐書，每學期用班費購買)，每周安排1節課閱讀。此外，老師鼓勵學生買書或從圖書館借書或在網上查詢。學校還聯系了張家港青少年閱讀發行中心，在學校擺攤推薦好書。學校在學生自願的基礎上訂閱了《美國文學作品選》。《中國中學生優秀作文精選》解決了書源，保證每個學生都有豐富的好書讀。當學生有書讀的時候，就要提高課外閱讀的效率，給學生讀書的方法，要求學生做讀書筆記。
看電視和上網
與閱讀相比，電視和互聯網可以使學生更快、更有選擇性地接收更多、更新的信息。關鍵是老師和家長要善於引導，充分發揮電視的積極作用避免其負面影響，把看電視和閱讀、參觀、玩遊戲結合起來，讓學生的各種積累相互聯系，更系統，更容易記憶。
觀察日記
寫作源於生活。我們身邊每天都有無數的新鮮事發生。可惜有的同學視而不見，充耳不聞。不會寫字的根源是他們不善於觀察。幫助學生積累寫作素材，必須引導他們學會觀察和思考，隨時隨地用日記的形式表達出來，做生活中有良心的人。
老師記下了水
學生應該寫什麽作文？教師首先要盡力，與學生壹起品味寫作的酸甜苦辣，正確認識如何通過“下到水文”來教學生寫壹篇作文，從而幫助學生開拓思路，培養組織材料的寫作能力，寫好作文。
(二)創新能力培養體系的構建
組織各種活動，激發學生的創作興趣和創新思維，提高學生的表達和寫作能力。
1，舉辦征文比賽。舉辦各種征文比賽，公布征文比賽結果，發放獎品，並在校刊《海浪》《創新平臺》上刊登佳作。
2.舉行演講比賽。充分利用學校組織的演講活動，在班級或全校範圍內開展演講活動，鍛煉學生的演講能力。
3、課前2分鐘舉行各種活動。課前兩分鐘，由學生主持，成語接龍、繞口令、謎語、講故事、腦筋急轉彎、即興演講等方式豐富學生寫作素材，提高寫作能力。
發展多樣化的寫作方法，給學生廣闊的創作空間。
(1)用插圖訓練零碎的作文。如《皇帝的新裝》和《變色龍》兩篇文章，可以使學生根據課文內容仔細觀察插圖，充分發揮想象力，加以拓展和豐富，將插圖還原成富有個性特色的作文。
(2)教材戲劇的編寫。向學生解釋劇本的大致寫法，並提供名著讓他們根據來寫。它們可以有自己的內容，語言可以根據原文適當改動，人物的動作也可以適當誇張。
(3)模仿文章的句型。這方面有很多對仗句，主要是讓學生用整齊的句式和有限的字數來表達自己的思想感情，力求使學生形成壹種簡潔含蓄、意味深長的語言風格。
(4)自己寫小品、快板、相聲等復雜的社會生活，抒發愛恨情仇，陶冶情操，培養健全人格。
(三)創新作文評價體系的構建
1，新課程下的語文作文教學要求評價學生作文的目的不僅僅是考察學生的寫作能力，還要考察和改進學生的作文學習和教師的作文教學，從而更有效地提高學生的作文能力，而不是過分強調評價的篩選和選擇功能。所以作文評價的標準也要順應這個時代的洪流，結合學生實際，追求人性化的評價。
(1)用變化和批次給學生驚喜。學生的每壹篇作文，都是學生寫作成長的足跡。我們的評價標準應該是在批改作文的過程中，肯定學生的寫作熱情，肯定法國學生的寫作熱情。壹旦發現優秀作文，老師可以利用課前兩三分鐘大聲朗讀，總能給學生驚喜。在朗讀的過程中，學生知道老師重視作文訓練，絲毫不敢放松。寫背誦作文的同學，知道自己的努力沒有白費，更加勤奮，而其他同學都向往。他們通過改作文、評作文，既激發了學生的寫作熱情，又對關心生活、感受身邊的小事、從小處表達自己的感受有了全面的認識。
(2)面對面評價，平等對話。克林伯格的“教學對話原則”指出:“在壹切教學中，都有最廣義的對話......無論哪種教學方式占主導地位，這種互動對話都是對優秀教學的本質理解。”這個概念也適用於作文評價。每壹次作文批改都應該是和學生真誠的交流。對學生的心智和情緒有很好的影響。我們知道每個學生都有被別人重視的需要，寫作的學生也是如此。如果老師不關註每個學生的寫作過程，大部分學生都會對寫作不感興趣。因此，教師把與學生面對面的評價視為與學生的平等對話。首先，他們談論作文的優點，給學生成就感，然後逐壹指出文章的缺點。每壹次，都是溫柔的細雨滋潤著他們的心田。
(3)充分發揮集體優勢，自我改革和相互改革。在學生的作文中，我們可以窺見他們對生活和社會的理解和看法。在生活環境的影響下，壹些學生對社會的看法非常偏激，缺乏辯證性。有的同學練筆馬虎，有的同學寫舊物缺乏創新。讓學生自我改造，互相批評。學生可以從高處俯視自己或他人的作文。自改互改前要明確作文的評分標準，然後根據標準進行評價，再由自己推薦或推薦優秀作文。語文新課程標準提出“要修改自己的作文，並積極與他人交流修改”“要註意引導學生在自改互改中提高寫作能力”，把自改放在第壹篇作文之上，把第二篇作文的提高作為壹個起點更高的加油站。讓學生的作文更快更好，讓他們在寫作的過程中體驗寫作的快樂，讓他們向“不得不傾吐”的境界靠攏。自改互評的意義在於調動學生的積極性，把學生修改文章作為提高寫作能力的必要環節。
(4)使評論精彩。心理學家馬斯洛的需求層次理論指出，思維是人腦對客觀事物間接概括的反映。從這個意義上說，學生的作文不僅是寫作能力的體現，也是世界觀的集中體現。所以作文評價，壹個老師，不僅要在寫作方法上指導學生，更重要的是在小學生道德品質、如何做人等多方面進行指導。馬斯洛認為，人的需要可以分為低層次和高層次，其中尊重需要和自我目標需要是人的最高需要。教師要站在尊重和理解學生的角度，改變以往評語中教師說教者的形象，與學生進行平等、耐心的精神交流，用鮮活、親切的語句激發學生的寫作熱情，充分調動學生寫作的自覺性、自信心和積極性，讓每壹個學生都喜歡寫作，從而提高全體學生的寫作水平。討論式調查評論，增強文章的真實性；正面評論促進創新思維；對話式評論，提高自我提升能力；情感評論培養良好品質。
2、完善“社區”、“站”和“雜誌”充分發揮課外作文興趣小組的優勢。
我們學校的“浪文學杜”已經成立十幾年了。基於此，我們在各班(或年級)建立了“詩社”、“文學社”，不定期開展寫作比賽、演講辯論、詩歌朗誦等活動，為學生興趣發展搭建平臺。詩社、文學社定期出版刊物，發表學生作品，為學生同齡人和身邊人樹立標桿，讓學生有所感悟。創造更多的機會讓更多的學生出現在舞臺上。班級刊物力求讓每個學生都有壹篇“榜上有名”的作文，成為全體學生展示才華的大舞臺，從而促進學生寫作水平的整體提高。此外，學校還編制了學生優秀作文創新平臺，為學生個性化作文甚至發展個性提供了更廣闊的平臺。
第四，研究和實施過程
項目方案確定後，組織實施是關鍵。有序的運行才能保證項目的順利實施，精心的組織和嚴格的管理才能保證項目的高質量運行。我們堅持嚴格執行實驗計劃和方案，明確各自的目標和任務，要求課題組成員積極實踐，及時總結，積累數據，總結，統計，分析。課題組成員每個月交壹份創新寫作教案，每學期在校園裏上壹兩節公開課，然後我們壹起討論得失。
學習理論，明確研究方向。
圍繞題目，我們首先組織課題組成員認真學習了新課標的理念，以及從網上下載的關於“創新寫作”的文章和教改信息。我們統壹了思想，切實轉變了教學觀念，提高了理論和研究水平，確定了研究方向，將課題分解落實，使課題組每個成員明確了各自的職責，為研究和制定課題的具體研究方案提供了理論指導。
2、培養學生的寫作能力，提高學生的情感水平。
生活是構圖的源泉，構圖是生活的藝術再現或理性表達。在作文教學過程中，我們實行知行合壹，既激發和滿足學生的認知要求，又激發和滿足學生的情感需求，重點是:
(1)教學生寫字做人。教育學生熱愛生活，積極參加各種有益的活動，引導學生細心觀察，細心體驗，用心思考，使他們在生活中增長見識，豐富感情，有傾訴的欲望。在此基礎上，引導他們交流報告，練習表達。
(2)讓作文成為學生學習生活的需要。為激發學生的作文熱情，課題組成員努力將作文實踐與課外活動相統壹，努力引導學生走向自然，親近社會，將觸角伸向生活的廣闊領域，感受生活中的真善美，從而主動訴諸文字。
(3)把作文變成學生的樂趣，利用遷移規律培養學生觀察作文的興趣；激發好奇心，引導學生壹吐為快；根據學生的情感特點，改革課堂教學，豐富學生積極快樂的情感生活；開展豐富多彩、趣味橫生的課外寫作活動；改革作文評分和評語，讓學生體驗成功的喜悅。
(4)用“自己的話”表達自己的意思。鼓勵學生自由傾訴，表達自己的真實感受。寫下他們的所作所想，不要胡編亂造，也不要無病呻吟。引導學生根據自己的表達要求選擇合適的詞匯和合理的表達方式，培養學生的創新精神。
3、組織活動激發熱情。
學生的情感、意誌、興趣、愛好、能力、素質等各方面最能通過舉辦活動得到體現、鍛煉和檢驗。活動不僅激發了作文老師和受教育者的熱情，也給他們留下了難忘的回憶。比如每學期各年級舉行的“作文競賽”，讓學生在競賽中感受寫作的快樂。
養成習慣，內化品質。
課題組和全校語文老師壹起，對學生提出了壹些具體的規定。
(1)規定每天做好兩件事:看電視新聞和《新聞透視》，讀兩份報紙；⑵每周必須做好的三件小事:讀壹本課外書(文理科閱讀)，寫壹篇作文，學唱壹首歌。⑵每學期必須做好三件大事:參觀或徒步壹次，參加壹次社會實踐或重大活動，編壹本練習冊(個人或小組)。
通過這些措施，我們可以進壹步拓寬自己的知識視野，擁有取之不盡的寫作甚至靈感來源，用良好的習慣內化自己的品質。
5.積極參與新的教育實驗研究。
2003年，我校積極參加全市新教育實驗研究。在本次研究活動中，我們積極與市二中合作，爭取更多的研究成果，在該領域有所突破。在調研過程中，我校以求真務實的態度，有序開展了紮實有效的推進活動。在研究過程中，我們提倡全體師生堅持寫日記，日復壹日。
第五，研究成果
1，提高了教師的理論水平。
通過研究和實驗，我校語文教師的教學水平和理論水平不斷提高，壹批青年教師迅速成長。2003年6月，課題組成員、李在省級示範初中專題報告和討論活動中，向全市成功開設了創新作文公開課《創新作文的理念·電視與作文》，受到好評。2005年6月，我校被華中師範大學《語文教研》雜誌授予“全國作文教學先進單位”。研究期間有十余篇論文被老師發表並獲獎。
2、促進作文教學的優化。
老師們已經吸取了過去只註重知識傳授，而在糾正方面進步不大的教訓。他們挖掘了學生動手的潛力，註重學生知識、技能和情感體驗的有機結合，系統地提出了“重視真實體驗和情感表達”的思想，培養了學生“相信自己的作文壹定會寫好”的心理品質，將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”融入初壹。在初三各階段、各板塊的教學中，確立了全新的“學生是寫作主體”的作文教學理念。教學方法強調寫真情實感，即:(1)只設範圍不提出，改變過去命題作文假、大、空的現狀，讓學生有話可說，鼓勵學生從生活中找素材，在壹個範圍內寫真情實感；2、註重表達，但不局限於風格。指導學生學習作文，主要是指導如何表達自己的感受，根據不同的內容采取不同的表達方式，即記敘文、描述文、解釋文、議論文、抒情文。所以，在這五種表達方式上下功夫，同時鼓勵學生突破常用風格的模式，不拘壹格，把自己生動的思想表現出來。3，文章長度和數量不限。4、強調寫作。但是，並不局限於刻畫真人。學生的知識和情感體驗主要是從書籍、報紙、雜誌和影視媒體中獲得的。過分強調刻畫真人，往往會束縛學生的手腳，不利於他們表達自己的真實感受。因此，鼓勵學生寫詩歌、小說、童話、寓言等。，從而培養學生的發散思維和創新精神。
3、提高學生的寫作質量。
通過構建創新的素材積累體系，極大地培養了學生的閱讀興趣。閱讀課剛開始的時候，大部分學生的閱讀水平還停留在漫畫階段。在閱讀課上，他們總想趁機說話聊天。現在，閱讀課成了學生每周都期待的課程，不允許任何老師隨便占用。班級圖書館的書成了孩子們的好朋友。每到長假，學生們總會去找老師借書。
通過創新能力培養體系的建設，學生的作文水平有了很大的提高，很多學生在各級作文競賽中獲獎。
通過構建創新的作文評價體系，極大地激發了學生的寫作興趣。以郎華文學社為基礎，完善了“社”、“站”、“刊”建設。其中初中壹年級的“作文專列”比較有特色，學生的作文就陳列在走廊裏。初中二年級的刊物《揚帆》已出版三期，《鷹》文學社的刊物《豆》。
第六，研究的啟示與思考
在壹定程度上，中學語文教學的效果是通過學生的寫作能力來體現的，所以寫作教學必須放在語文教學的重要位置。事實上，提高學生的寫作水平是壹個艱巨而漫長的過程。由於應試教學的負面影響，教師在語文教學中往往不願意花大力氣去全面認真地研究和有效地把握作文教學，而把精力放在其他“眼前”的應試方面。所以，總的來說，學生。
作文教學改革，首先要改革狹義的作文概念。寫作能力的提高是壹個非常復雜的工程，遠遠超出了“課堂教學”的範疇。寫作不僅僅是寫作表達的技巧和能力問題，更重要的是作者的思想認識、道德修養和各種思維能力。沒有很高的認知能力和道德修養，是寫不出有價值有深度的文章的。沒有敏銳的思維能力(包括觀察、分析、綜合、感受、想象等。)，不可能寫出豐富生動有血有肉的文章。為此，我們必須承擔起培養和樹立學生正確的人生觀和價值觀的任務，培養高尚的道德情操。引導學生以正確的人生態度去觀察和感受社會生活，進行比較、分析和研究，以開闊視野，關心社會生活的方方面面。獲取大量的知識和信息，用所學去研究豐富的現實世界，用聯想和想象去提煉和深化這些材料，使之成為得心應手的寫作材料。其次，要鼓勵學生關註生活，了解社會，樹立正確遠大的理想，有明確的是非觀，培養誠實謙虛的道德觀，有強烈的責任感和事業心，培養善良的心靈和熱愛生活、贊美生活的精神。
總之，改革作文教學，切實提高學生的寫作水平，是壹項艱巨的工程。有很多方面要認真研究，有很多事情要細致做，我們會不懈努力。
附件1:教師發表或獲獎論文列表
論文標題
作者
雜誌或獲獎
在語文教學中培養學生的審美能力
蘇永高
教育現代化2002，12
寫壹篇個性化的作文
李
張家港日報，2003年6月，18
初中創新作文初探
李
2003年省教師陶杯二等獎
被動-主動
盧小傑
2004年五篇優秀論文三等獎
還閱讀教學以本來面目。
吳然
教育現代化2005，1
讀好課文，培養閱讀能力
周
教育現代化2005，1
引導學生在三個方面努力
吳然
蘇州教育學學報，2005年8月
作曲三部曲
吳然
教育現代化，2005年9月
巧用排比激活語言
吳然
蘇州教育學學報2005，10
讀名著的時候說我愛妳不容易。
李
基礎教育2005，12
第六屆“新世紀”杯全國作文大賽
許
作文指導二等獎
第六屆“新世紀”杯全國作文大賽
李
作文指導三等獎
第六屆“新世紀”杯全國作文大賽
薛芳
作文指導三等獎
第六屆“新世紀”杯全國作文大賽
吳然
作文指導三等獎
第六屆“新世紀”杯全國作文大賽
王紅霞
作文指導三等獎
第六屆“新世紀”杯全國作文大賽
姚祥林
作文指導三等獎
第六屆“新世紀”杯全國作文大賽
周小華
作文指導三等獎
附件2:各級各類作文比賽學生獲獎名單。
作文比賽
作者
獲獎
第六屆“新世紀”杯全國作文大賽
於藍藍
二等獎
第六屆“新世紀”杯全國作文大賽
倪軍
三等獎
第六屆“新世紀”杯全國作文大賽
葉檀
三等獎
第六屆“新世紀”杯全國作文大賽
康利
三等獎
第六屆“新世紀”杯全國作文大賽
王宇
三等獎
第六屆“新世紀”杯全國作文大賽
趙
三等獎
第六屆“新世紀”杯全國作文大賽
王曉雪
三等獎
第六屆“新世紀”杯全國作文大賽
趙旭東
三等獎
第六屆“新世紀”杯全國作文大賽
徐霞
三等獎
第六屆“新世紀”杯全國作文大賽
何佳
榮譽獎
第六屆“新世紀”杯全國作文大賽
陸葉
榮譽獎
第六屆“新世紀”杯全國作文大賽
趙麗君
榮譽獎
第六屆“新世紀”杯全國作文大賽
張彩珠
榮譽獎
第六屆“新世紀”杯全國作文大賽
錢貝貝
榮譽獎
第六屆“新世紀”杯全國作文大賽
流沙苑
榮譽獎
第六屆“新世紀”杯全國作文大賽
徐麗娟
榮譽獎
江蘇省首屆“中學生與社會”作文大賽
孟雪
張家港賽區大獎
江蘇省首屆“中學生與社會”作文大賽
陶夏海
張家港賽區壹等獎
江蘇省首屆“中學生與社會”作文大賽
郭艷萍
張家港賽區壹等獎
江蘇省第二屆“中學生與社會”作文競賽
陶琪
張家港賽區二等獎
市“為了母親的微笑”征文比賽
趙金華
壹等獎
市“為了母親的微笑”征文比賽
李芳芳
二等獎
市“為了母親的微笑”征文比賽
金芳
二等獎
市“為了母親的微笑”征文比賽
唐維剛
三等獎
市“黨風楷模——周恩來”征文比賽
錢貝貝
二等獎
市“黨風楷模——周恩來”征文比賽
陶琪
二等獎
市“黨風楷模——周恩來”征文比賽
盧強
三等獎
北京市第二屆中小學科技征文大賽
趙金華
壹等獎
北京市第二屆中小學科技征文大賽
張茜
二等獎
北京市第二屆中小學科技征文大賽
張春蘭
三等獎