特色教育不是培養特殊技能。孩子的性格和思想受家庭影響很大。家長可以鼓勵孩子積極解決問題。面對這個問題，家長可以調整心態。培養孩子的動手能力，有利於孩子未來的發展。給大家分享特色教育不是培養特殊技能。
特色教育不是培養特殊技能1。有些家長是為了培養孩子的技能，讓孩子在未來競爭激烈的社會中有立足之地。有些家長想克服孩子的壹個缺點，比如給好動的孩子選擇能培養註意力的學習和活動，給安靜的孩子選擇能提高活動能力的學習內容；有的家長認為孩子有壹定的潛力，希望早點發現和培養；但是，有些家長喜歡追求時尚，隨大流。社會流行什麽他就選什麽，周圍父母選什麽他就選什麽...
父母的上述目的都是合理的，都是為了孩子的發展進步，但是好心就壹定會有好結果嗎？特色教育壹定起到積極作用嗎？
特色幼兒園之所以受歡迎，是因為特色教育的效果更明顯。比如學習壹段時間後，幼兒園組織壹次音樂或舞蹈表演，舉辦壹次兒童藝術展，排練壹次英語啞劇，會讓家長覺得孩子真的白學了，短短壹個學期就學到了這麽多知識和技能。嗯，還不錯！所以有特色的幼兒園才能滿足這些家長的要求和期望。
其實不管是特色幼兒園還是普通幼兒園，家長都應該追求優質幼兒園。高質量的幼兒園教育應該是面向全體兒童的全面發展的啟蒙教育，能夠為兒童的終身發展打下良好的基礎。所以家長要走出盲目追求特色教育的誤區，為孩子選擇高質量的人生啟蒙教育。
首先，不要把特色教育等同於特長培養。壹個優質的特色幼兒園，首先應該全面發展教育。特殊訓練是在壹個科目內傳授大量的知識和技能。老師教得生硬，孩子學得被動。長此以往，有些孩子的學習興趣會被削弱，這是違背幼兒園教育的基本原則的。教育部發布的《幼兒園教育指導綱要》明確指出:“嚴禁以任何名義從事有害幼兒健康的競賽、表演和培訓。”優質的特色幼兒園首先要全面發展教育，讓孩子在健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域全面發展，在品德、智力、體質、審美、生活能力等方面全面發展。所以家長要審視特色幼兒園的教育是否建立在全面發展教育的基礎上，不要犧牲孩子的全面發展來換取壹個特長。
第二，孩子過度學習特長是有害的，特色教育不能偏離啟蒙教育的本質。特色教育不是說孩子學的技能越深越好，學的時間越長越好。這是成人教育的趨勢。科學的特色教育應該是啟蒙教育，讓孩子在知識和技能上有壹個粗淺的認識和學習，更重要的是在興趣、熱情、好奇心、想象力和創新意識上得到很好的發展。比如，藝術教育不應該只是大量的臨摹，音樂教育也不應該只是機械的演奏、唱歌、跳舞的學習，而應該以培養孩子對藝術的敏感性、參與性和創造性為目標，同時，不要讓孩子在家裏復習太多。2、3歲的孩子可以學習15分鐘，4、5、6歲的孩子分別可以學習20、25、30分鐘。如果孩子的學習進步不大，家長也不要對孩子發火，因為每個孩子的學習速度和學習風格都不壹樣，要耐心等待孩子的自然成長過程。
第三，特色教育不是少數聰明孩子的特長培養，而是所有孩子的教育。《幼兒園教育指導綱要》指出:“在藝術活動中，要針對他們的不同特點和需要，讓每壹個孩子都受到美的熏陶和培養。”所以，家長不應該通過看個別孩子的優秀表現來判斷幼兒園是優質的特色教育，而應該考察它是否建立在所有孩子發展的基礎上，不應該用少數孩子的特長來代替大多數孩子的發展。因為孩子個體差異很大，有的孩子天賦異稟，老師稍加引導就能有明顯的學習效果；而有些孩子需要經歷壹段時間的學習才能入門。但是，高質量的幼兒園教育應該讓每個孩子都得到不同程度的發展。
生命的發展就像建造金字塔。學前教育是壹個建基地的工程。只有全面均衡的底座才能為建造堅固的塔尖打下堅實的基礎，只有特殊的底座才能承擔整個塔的重擔？
特色教育不是培養特殊技能。
明明的媽媽畢業於醫科大學，是壹名內科醫生。爸爸也是大學畢業，在稅務局工作。明明出生後，媽媽請了長假，請了壹個受過良好教育的保姆壹起工作，精心撫養孩子。她特別害怕忽視她的早期教育。有空的時候，她會放音樂，講故事，讀古詩。至於爸爸，每天回家最大的樂趣就是把兒子抱在懷裏，看看他都學了些什麽。
孩子在這麽優越的環境下長大有什麽不好？妳可能會感到驚訝。但是，在爸爸媽媽眼裏，明顯有點“問題”。至少，他和普通孩子不壹樣。
明明小時候家裏有壹個很漂亮的臺歷。臺歷每壹頁都畫著山水畫，寫著壹首古詩。那時候我還不會說話，就喜歡看這些畫，壹直拿著日歷看。看到他如此感興趣，他的母親給他讀了這首詩。有壹天，媽媽驚訝地發現，她讀的哪首詩，都能清晰地翻到那首詩所在的那壹頁。幾個月後可以清晰的說話了，經常壹邊自己玩壹邊牙牙學語。壹開始爸爸媽媽也沒在意，後來媽媽終於明白了，他居然學會了用大人的口吻背古詩！
在我3歲的時候，我就清楚地把古詩詞用上了。很明顯，他很愛哭，出了事就會大哭大鬧。爸爸不喜歡他哭，有壹次嚴厲批評他:“男孩子還哭，真丟人！”"顯然，他回答說:"丈夫沒有眼淚！"
年紀大壹點，他更能言善辯。通常他不開心的時候，會皺著眉頭對自己說:“嗨！誰能擺脫世間的憂愁！”有時候，他會莫名其妙地玩壹玩，說:“沙漠的沙子像血壹樣...百山無鳥。”媽媽有話要跟他說。不想聽的時候，他會用兩個手指堵住耳朵，緊緊閉上眼睛，不停地大聲喊“8+1=9，8+1 = 9……”，讓媽媽哭笑不得。
在幼兒園的時候，我明顯表現出強烈的表達欲望。每天上課，他總是主動舉手回答問題。如果老師不叫他，他就幹脆站起來，手舉得高高的，有時還會熱淚盈眶。壹開始，老師很喜歡他。後來，他急了。他曾對母親說:“這孩子越是舉手要求發言，我越是不叫他，好好改改他的脾氣！”媽媽知道老師這樣做是不對的，但是不知道該怎麽辦。
每天上下幼兒園的公交車上，我都清晰的看到商店的招牌，大小不壹的廣告，路牌，於是我就問媽媽讀什麽，有時候還會把不認識的字大聲讀出來。白讀的時候，難免會讓其他乘客發笑。坐在旁邊的媽媽開始覺得有點尷尬，時間長了也就習慣了。顯然，我從未感到尷尬。我想說，而且毫無顧忌。他還特別註意路牌，路過的地方他都記得。他總是在乘公共汽車前看站牌。有壹次，他媽媽帶他去新華書店，買了壹張城市地圖。回到家，他把地圖攤在地上，沒完沒了地看著。從那以後，我就壹直要中國地圖，鐵路地圖，觀光地圖...我都喜歡。
六歲的時候，明明是中國鐵路。如果妳想從他的城市上海坐火車去，他會告訴妳要坐幾趟車，要經過哪條鐵路線，在哪裏轉車。妳問他中國有哪些鐵路幹線，他會告訴妳在建多少條，要建多少條，在哪裏。即使是成年人，做到這壹點也不容易。
至於上海的城市道路，顯而易見。有壹次，他老家來了客人，他自告奮勇帶他們去上海玩。先去城隍廟，然後去豫園，下午參觀南京路、明珠塔和外灘...他有獨特的安排。遊到中午，他覺得有點困了，就對客人說:“妳們隨意走動。我先回家睡個午覺。”客人開玩笑說:“那可不行。妳走了，就可以下崗了。”顯然，當他聽說自己“下崗”時，他覺得這並不是壹件光彩的事，所以他堅持完成了導遊的“工作”，並受到了客人的好評。
明明他現在上壹年級，卻早在上學之前就認識2000多個漢字。妳覺得這個孩子和其他孩子不壹樣嗎？這是好是壞？
分析壹個案例
整體來看，明顯是那種比較以自我為中心，“沒有人看”的孩子。教育這種孩子需要很多家長和老師，不能用壹般的“主食”教育方法來對付他。他是壹個“有特點的孩子”，至少有三個特點:
1，驚人的記憶力(尤其是無意記憶)；
2.強烈的表達欲；
3.對“路線”有著超乎尋常的愛好和認知能力。
記憶力驚人當然是好事。能夠有意識或無意識地記住很多東西，是壹種寶貴的教育資源。他的父母及時開發了這個資源。結果孩子還沒上壹年級就認識了2000多個漢字，像玩壹樣的認識，不屬於那種“牛不喝水”，也沒有造成孩子厭學。這是壹次非常成功的早教經歷。但需要註意的是，如果妳的孩子沒有如此優越的記憶力，妳就不能采用清晰的教育經驗。孩子不能這樣和孩子比。教育要因人而異。如果妳的孩子反應慢，閱讀困難，妳也不用擔心。有特點的孩子有自己令人羨慕的優點，也有讓人頭疼的地方。這就是大自然的公平，壹個孩子不可能占盡所有的風光。
果然，明明的第二個特點讓老師很為難。壹個班那麽多學生，怎麽可能把所有說話的機會都給極少數孩子？這不公平。所以老師限制明明說話的次數是合理的，但是老師的話明顯有點簡單生硬，可能會挫傷明明，造成師生對立。如果我是老師，我會對明明說:“妳是個聰明的孩子，妳舉手回答普通問題。真是浪費人才！”別人不會的問題妳要等著回答。那是技巧！“這樣既能保護孩子說話聽課的積極性，又能給別人騰出說話的空間，可能是更好的辦法。對此，家長不僅要和老師好好溝通，還要給明明解釋公平的道理，促使他慢慢改變以自我為中心的問題。
明明的第三個特點——掌握“路線圖”非常值得註意。這說明他的思維方式可能天生就不壹樣，這在壹定程度上預示了他未來的發展方向，甚至職業定位。如果父母能幫他找到適合這種思維方式的學習方法，孩子可能會取得令人印象深刻的成績；如果不能正確引導，他可能會產生偏見，厭學，甚至和老師作對。
每個孩子都是獨壹無二的，壹把鑰匙只能開壹把鎖。像明明這樣有特點的孩子更需要特殊教育。