五蓮縣實驗小學 韓德勝
我們五蓮縣實驗小學是日照市壹所山區學校，現有66個教學班，在校學生4702名。
在多年的教育實踐中，我們經常反反復復地追問自己，今天的教育者到底應該為我們的學生創造壹種什麽樣的教育！梁啟超曰：法者，天下之公器也。我們是不是應該這樣說：教育，才乃天下之公器也！我們認為，這種教育應該是壹種讓每壹個學生生命的年輪、生命的底色更加靚麗的教育。但是這種教育絕對不是“刷塗料”、更不是“佛堂念經”，而是在“田野種地”，追求的是“科學種田”。我們還知道，教育改革貫穿著壹條清晰的邏輯，其核心環節是課程改革，課程改革的核心環節是課堂教學改革，課堂教學改革的核心環節是教師專業化成長，教師專業化成長的過程也就是教師成為“科學種田”能手的過程。
壹、文化引領，讓老師有了“科學種田”的願望和憧憬
我們學校的文化建設經歷了三個階段：從“直面文化”走向“心靈文化”，再走向“理念文化”。
如果您來到五蓮縣實驗小學，感受到的將是——主動、理性、睿智和精教。
2006年我們已經通過國家知識產權局進行了文化版權註冊，成為山東省第壹家進行學校理念文化註冊的學校， 2007年《基礎教育改革論壇》又對我校的理念文化和辦學模式作了報道。我校理念文化主要有八個方面的內容。
辦學理念：基礎在做人，發展靠創新。
終極辦學目標：開心的學校，放心的學校。
做人基礎：真誠、熱情和謙虛。
做事要求：使優秀成為經典，使精品成為常規，使創新成為習慣。
做事原則：與經典為友，用靈魂做事，靠智慧思考，經責任落實。
做事方略：高品位思想，低重心操作。
事業情懷：走進校門壹刻，鍛造實小千年豐碑；離開校門壹步，肩負實小榮辱百載。
事業追求：讓理想的精神生命在這裏誕生。
實踐中我們體會到，通過有效的文化引領，能讓教師領其悟、明其理、知其為、願其行；能讓老師在奉現中耐得下清貧，把教育當作自己的終生之旅，以積極健康的心態、昂揚上進的精神面貌投入到提升自己、鍛造自己的過程中來，甘心情願地去“種田”，去“科學種田”，用自己的責任、用自己的智慧，去展望學生生命的全程，去寫亮學生的童年。
二、過程有效，使教師有了“科學種田”的資本和能力
在我們實小會經常聽到這麽壹句話：不努力提升今天的資本，就沒有資格追求明天的幸福，更沒有能力去為孩子們創造高質量的明天。我們是怎樣引領教師提升今天的資本的呢？那就是——讓理念先進，讓過程有效。理念的先進讓人有思想，過程的有效讓人有能力。
（壹）抓好隊伍建設 讓基礎有效
幹部隊伍建設要求我們必須具有從教育管理逐步走向教育領導的能力。
追求的四個原則：1、貴在自覺； 2、重在行動； 3、悟在反思； 4、精在研究
實現的三個目標：1、思想理念上能成為引領者；2、做人做事上能成為示範者；3、業務策略上能成為指導者。
做到的五個保證：1、在基層上有時間的保證；2、在事件上有效果的保證；3、在發展提高上有策略的保證；4、在談觀點下結論時有材料的保證；5、在評價上有科學和客觀的保證。
我們制定了“2003——2008實驗小學中層領導崗位培訓暨業務素質系列競賽活動計劃”，進行中層以上領導的理論學習測試、講課評課比賽、教學論壇、理論講座、案例評選等活動，全方位提升領導的執政能力；
2005——2007年校委會以上成員先後到國家教育行政學院，北京師範大學教育部培訓中心，華東師範大學，江西南昌，山東教育學院等進行新課程培訓和先進教育理念的學習。
實現三會五有：會上課、會指導、會寫材料；有理念和理論指導、有奉獻精神、有大局意識、有科學決策能力、有處理應急事件的能力。
教師隊伍建設要求我們必須重普及、求提高。
體例壹、采用“五有效” 培訓策略：學校搭臺，讓參與有效；名師引路，讓方向有效；師徒結對，讓幫扶有效；教師換腦，讓更新有效；全員參與，讓整體有效。
體例二、實施“青藍135工程”：青年教師壹年站穩講臺，三年能挑重擔，五年成為骨幹。
體例三、努力不讓壹個教師掉隊：壹個團隊就像壹個人的手掌壹樣，隊員的專業水平也必定有高有低，有長有短，我們不能因某個手指短就把它截掉。要想辦法在保證整體隊伍專業水準提升的同時，引領大家形成合力，組成壹個拳頭、壹個有戰鬥力的集體，讓他們各自發揮自己的長處，為***同的理想而努力。
體例四、建立“閃光的足跡”成長檔案。
體例五、開發 “隨機抽樣系統”讓全體教職員工進行無死角參與，實現有效學習。例如：我們經常進行的 “辦學理念大家說 ”、 “讀書故事”、“教育敘事脫口秀”、“學生成長我快樂”、“壹篇文章大家讀”、“同題作文”、“新教師了解性聽課 ”、“課堂教學過關課”、“青藍工程匯報課”、“青年教師講課大賽”、“教材教法辯論會”、“學生學習素養研究之我見”、“學生學習興趣研究先進舉措”等活動。
（二）找準基點 讓落實有效
1、落實機構
成立了“五蓮縣實驗小學教師教育學校”，由兩名副校長任執行校長，檢查、指導校本培訓工作。政教處主抓師德教育，教導處、教研室主抓專業培訓。
2、落實制度
制定了《五蓮縣實驗小學校本培訓管理制度》，《五蓮縣實驗小學教師教育學校實施方案》等壹系列管理制度，將檢查評價與年度考核、評優樹先、職稱評定相結合，定期評選“教科研先進個人”、“新課改先進個人”等。
3、落實內容
主要抓了三個“結合”：
壹是與師德教育相結合。確立教師師德底線——兩做、兩不做（做了解學生的榜樣，做關愛學生的榜樣；不做傷害學生的榜樣，不做負道德的榜樣）；確立教師生存底線——被學生需要，被家長需要，被社會需要；
二是與校本研修相結合。突出了語文教學個性化，數學教學生活化，英語教學特色化，藝體教育個性展示綜合化；
三是與地方鄉土文化相結合。自主開發了校本教材《走進五蓮》、《我與創新同行》；建立了學科教學、學校管理及德育工作條例庫，收集了《試題庫》、《教師優秀教案集》等有關案例材料。
4、落實方式
壹是用崇高的師德引領人。倡導“誠心十壹愛，***建和諧校園”。舉行“感動實小年度人物”、“愛生如子星”和“師德標兵”評選，我校02年被評為省師德先進單位，07年被評為日照市十佳師德先進單位。
二是用先進的理念武裝人。先後邀請北京大學、省教科所、省教研室的領導和專家來我校舉辦現代教育理論講座，2007年先後派出116名教師赴廣西師範大學、華東師範大學、山東省教育學院、青島教育學院等國內名校培訓學習。
三是用信息技術拓展人。積極進行信息技術與學科整合的研究。我校95名教師在國家、省級信息技術與學科整合的優質課評選中獲壹、二等獎，有2名教師在國家、省組織的自制課件評選中獲獎並出版。
四是用技能訓練夯實人。開展“雙十”活動讓教師實現“五會”。“十項比賽”即三筆字、簡筆畫、普通話、即興演講、現場作文及點評、限時備課、無指導講課、學科興趣活動設計、多媒體操作技能、課件制作；“十種展覽”即練功作業、學習筆記、優秀教案、教後反思錄、聽課記錄、最佳教學設計、課件腳本設計、經驗總結、科研論文、最佳試題。 “五會” 即會讀書，會作文，會說話，會寫字，會思考。
三、多維評價，使老師在掌聲中走向了不同的領獎臺
在實小，人心思進、正向博弈是***識，全身心寫滿教師、寫滿優秀、寫滿經典、寫滿精品是必然，有的放矢、點上突破、鼓勵冒尖是必須。
我們采用重參與、看發展、善鼓勵、力竟爭的多維度、多元化的評價激勵機制，讓老師們在掌聲中走向了不同的領獎臺。
我們創造性的實行領導問題責任認領制度和每年都進行“十佳百優”評選：從教學成績、課堂教學、關愛學生、網絡平臺、愛校如家、學校發展建議、教學策略設計、學習興趣培養、教學創新、細節關註10個方面評選出100名優秀教師，並從10個項目中各選出1名組成十佳教師。
引領教師形成“新的鐵飯碗”意識：不要求妳在實小工作壹輩子，但要求在實小工作期間能獲得在任何單位、任何崗位都有飯吃的能力。近五年來，就有12名教師考入我們日照市不同類別的學校，有5名教師考入青島、廣州、濟南等學校，還有5名教師參加了考選，成為國家公務員，其中2名教師在審論、面試中雙雙獲日照市第壹名，分別被日照市監察院、日照市稅務局錄用。
學校現有的227名在崗教職工中，有179名獲得本科學歷，占78.7%。有3名成為國家級骨幹教師培訓對象，17名成為省級骨幹教師培訓對象，1名成為全國師德先進個人，1名成為省師德標兵，1名成為齊魯名師，3名成為省優秀教師，1名成為省特級教師。44名成為市級骨幹教師，5名成為日照名師或學科帶頭人。3名成為省級普通話測試員；有1名學生獲全國百名科學小院士稱號，21名學生的創新作品獲國家專利，2600余名孩子的創新作品在省級以上獲獎。我縣近幾年，考入清華、北大的56名學生中，在我校學習過的有39名，5名高考狀元中，也有3名學生的小學生活是在我校度過的。
教師有了成功的愉悅，學校也有長足的發展。學校先後獲得山東省首批教學示範學校、校本培訓示範學校等29項省級以上榮譽稱號。2004年、2006年、2008年學校分別在國家教育行政學院、教育部校長培訓中心和山東省素質教育工作會上做了典型經驗介紹。實驗課題“小學生創造力開發實驗與研究”獲全國科研成果壹等獎，獲山東省科學技術進步三等獎，實現了山東省該項評選中零的突破。2000年10月 ，省委宣傳部、省教育廳聯合下發魯宣字[2000]24號文件，指出“五蓮縣實驗小學實施創新教育，很值得各市地學校學習和借鑒”。
四、思考和感悟：
成果固然可以收獲，但是更值得收獲的應該是我們對教育的理解有了越來越深的思考和感悟 ——
之壹：能讓教師形成壹種意識，專業的提升是學校發展之本，是教師成功之本，更是學生成才之本。
之二：不是刷塗料，更不是佛堂念經，而是田野種地，追求的是“科學種田”，教師就是“科學種田”的能手。
之三：誰抓住教師專業化成長這個牛鼻子，誰就能克服瓶頸，搶占素質教育的制高點