關於研究的名言

不肯鉆研學問的MRMY不會提問；在事業上缺乏突破的人是不會創新的。契訶夫，我們的事業是學習再學習，努力積累更多的知識，因為有了知識，社會才會有巨大的進步，人類未來的幸福就在於此。馬寅初(現代學者、教育家)引自2月《北京晚報》讀書學習。我們應該註意兩個問題。壹個是“營養不良”。沒有壹定的文史基礎，沒有科學理論上的準備，沒有第壹手的資料收集。我們做的要麽面黃肌瘦，要麽發育異常。二是“消化不良”。對於書本知識，無論是古今還是權威理論，都要深入研究，細細咀嚼，獨立思考，切忌囫圇吞棗，跟風學習，隨波逐流，馬虎膚淺。" & gt教育家)引自《北京晚報》上">學習和研究時，要註意兩個問題。壹個是“營養不良”。沒有壹定的文史基礎、科學理論準備和第壹手資料收集，產生的東西要麽面黃肌瘦，要麽發育異常。二是“消化不良”。對於書本知識，無論是古今還是權威理論，都要深入研究，細細咀嚼，獨立思考，切忌囫圇吞棗，跟風學習，隨波逐流，馬虎膚淺。列寧:我們不需要死記硬背。我們需要用基礎知識來發展和提高每個學習者的思維能力。杜威的教學必須從學習者已有的經驗出發。楊振寧在中國的外國學生的學習成績往往比壹起學習的美國學生好得多。然而十年後，科研成果卻比別人少了很多，因為美國學生思維活躍，動手能力強，有創造精神。為了在教學中達到預期的效果，贊科夫僅僅指導學生的心理活動是不夠的，還需要樹立他掌握知識的誌向，即創造學習的動力。贊科夫對所學知識的興趣可能是他的動力。蘇霍姆林斯基不能把孩子的精神世界變成單純的學習知識。如果我們試圖把壹個孩子的全部精神力量集中在功課上，他的生活將變得無法忍受。他應該不僅僅是壹個學生，還是壹個有很多興趣、訴求、願望的人。陶行知:“王老師不應該專門教書，但他的責任是教人做人；學生不應該專門讀書，他的責任是學習生活的方式。“魯迅研究文學書籍是沒有好處的。以前的文藝青年常常討厭數理化，歷史地理，生物，認為這些都無足輕重，後來甚至成為常識。朱德青年時期的主要任務是學習。毛澤東青年是整個社會力量的壹部分，是最活躍、最有活力的力量。他們最願意學習，最不保守，尤其是在社會主義時代。吳的青年人首先要樹立遠大的誌向，然後要立誌做壹個對國家和人民有用的人才。所以要選擇壹個目標去奮鬥，去努力學習和實踐。列寧青年壹般的任務，特別是共產主義青年團和壹切其他組織的任務，可以用壹句話來表示，就是學習。年輕人在吳首先要有誌氣，有抱負；其次，要衡量自己的實力，立誌做壹個對國家對人民有用的人才；所以要選擇壹個目標去奮鬥，去努力學習和實踐。蘇霍姆林斯基應該相信，兒童的心靈是敏感的，是開放的，能夠接受壹切美好的事物。如果老師引導孩子向好的榜樣學習，鼓勵他們模仿壹切好的行為，那麽孩子身上所有的缺點都會逐漸消失，沒有痛苦和創傷。連斯基妳可以在學習、勞動、科學和無私為人民服務中找到自己的幸福。笛卡爾越研究，越發現自己的無知。高爾基的學習——永遠不會太晚。雷鋒釘有兩個優點:壹是“擠”勁，二是“鉆”勁。在學習中也要提倡這種“釘子”精神，善於擠和鉆。毛澤東的局勢在不斷變化。如果妳想使妳的思想適應新的情況，妳必須學習。毛澤東，我們應該振作起來，努力學習。辛苦，三個字，壹個叫下來，壹個叫抱怨，壹個叫工作。妳必須振作起來，努力工作。馬寅初(現代學者、教育家)引自2月《北京晚報》讀書學習。我們應該註意兩個問題。壹個是“營養不良”。沒有壹定的文史基礎，沒有科學理論上的準備，沒有第壹手的資料收集。我們做的要麽面黃肌瘦，要麽發育異常。二是“消化不良”。對於書本知識，無論是古今還是權威理論，都要深入研究，細細咀嚼，獨立思考，切忌囫圇吞棗，跟風學習，隨波逐流，馬虎膚淺。對高士奇來說，從解放軍報學壹門外語並不難。學習外語就像交朋友壹樣。朋友越來越熟，每天見面就變得親近。蘇霍姆林斯基對每個學生自尊的維護和培養，取決於教師如何對待學生的個人學習成績。蘇霍姆林斯基的閱讀和寫作是學生最需要的兩種學習方法，也是他們了解周圍世界的兩個窗口。蘇霍姆林斯基給教師的建議，不僅可以從觀察中汲取知識，還可以使知識在觀察中活躍起來，知識借助觀察“進入周轉”，就像勞動中使用工具壹樣。如果說復習是學習之母，那麽觀察就是思考和記憶知識之母。壹個觀察力敏銳的學生，絕不會是壹個學習成績落後的學生，也絕不會是壹個文理不通的學生。愛因斯坦在學習知識的時候要善於思考、思考、再思考。我就是這樣成為壹名科學家的。愛因斯坦在學習知識的時候要善於思考、思考、再思考。我就是這樣成為壹名科學家的。