讀史使人明智。
摘自培根《論閱讀》
壹個完整的段落是:
歷史使人明智；詩人機智；數學是微妙的；自然哲學深刻；道德墳墓；邏輯與修辭能辯。莫爾斯的初步研究。
“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；妳所學的壹切都會成為壹種性格。”
擴展數據分析:
1，“讀史使人明智，讀詩使人明智，演算使人精密，哲學使人深刻，道德使人有修養，邏輯修辭使人雄辯。”
"...讓人……”是分語句，後面是“簡而言之，‘知識可以塑造人的性格’。”這是基於分析得出的結論。
這種論證方法叫做歸納論證。同時也運用了排比的修辭方法。這樣寫加強了討論的勢頭，使人強烈地感受到知識對人的作用，從而有效地論證論點。
2、“知識可以提高人性，實驗可以提高知識本身。人性如野花草，學問如剪枝移植。”
這段話把“人性”比作沒有經過人工培育的“野生花草”，用野生花草“修剪移植”比喻“知識學習”。這兩個比喻搭配得恰到好處。
“野生花草”經過修剪和移植後可以茂盛，“人性”可以通過“知識學習”得到提高和完善。這兩個比喻用來論證知識可以改善人性的論點。
通過隱喻式的寫作，把比較抽象的道理表達得生動形象，容易讓人感知和理解。
黑格爾說:“雖然他的作品中充滿了最精彩、最智慧的言論，但通常不需要多少理性的努力就能理解其中的智慧，因此他的話常常被當作格言警句。”
參考百度百科-論閱讀