1，先決條件-遺傳因素
遺傳制約著兒童身心發展的過程和階段，是其身心發展的物質基礎和前提，為人類的發展提供了可能和前提；遺傳也是構成個體差異的重要因素；只有遺傳與社會環境和教育相互作用，才能影響孩子的身心發展。
比如龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會挖洞，種瓜得瓜，體現了遺傳因素對發育的影響。
2.物質基礎-環境因素
環境為孩子的發展提供了物質基礎，既包括家庭環境，也包括社會環境，還有學前教育環境。大人要給他們提供壹個良好的環境，保證他們正常的發育成長；學齡前兒童的發展離不開社會環境，兒童與人壹起成長，逐漸成為社會人。
比如朱者赤靠近墨西，孟母三遷，壹方水土養育壹方人，這些都體現了環境因素對發展的影響。
3、主導作用——教育因素
兒童的教育主要是家庭教育、社會教育和保育機構的教育。這裏所說的教育是指幼兒園中的教育，是由經過專業訓練的人員根據壹定的社會需要，對兒童進行的有目的、有計劃、有系統的活動。教育可以根據兒童發展的規律和特點，從環境中過濾不利因素，培養優秀的遺傳素質，從而把遺傳提供的可能性變為現實，促進兒童全面、健康、和諧的發展和成長。
4、決定性作用——主觀能動性
兒童是積極的學習者，對成人提供的環境和刺激會有不同的反應。同樣的環境，對不同的孩子可能有不同的影響；兒童對外界的認知只有內化為個人的經驗和行為才有意義；沒有主觀能動性這壹決定性因素，其他三個因素的影響就無法有效實現。
擴展數據:
影響學齡前兒童發展的因素不是單壹的，以上四個因素相互制約，分為以下四個觀點:
1，基因決定論:這種觀點認為兒童的心理發展是由先天遺傳決定的，認為兒童的智力、素質等。在出生時就已經決定了，是天生的，而後天的學習只是幫助我們發展自己的能力。代表人物有霍爾和格塞爾。
2.環境決定論:這種觀點正好與環境決定論相反。他們認為人類的發展歸功於環境教育的結果。代表人物華生曾說:“給我十幾個健康的孩子，我可以隨意把他們改造成我想要的XXX。”。我國偉大的教育家孔子提出“生命之初，性本善；性相近，學遠。”這也強調了環境和教育的重要性。
3.雙因素倫理:只有環境不能繼承，只有繼承不能沒有環境。代表人物吳唯實認為，兒童心理的發展等於遺傳和環境的產物。讓遺傳長，環境寬，它們乘以的面積就是人類的發展。
4.交互作用理論:這個觀點和剛才的雙因素理論不同。雙因素理論簡單地把遺傳和環境放在壹起，雙交互作用理論指的是兩者之間的關系。
參考資料:
北京大學出版社-保教知識與能力(幼兒園)