第壹，多元化的評價主體，讓課堂充滿和諧
評價是促進學生自我教育和發展的有效途徑。在傳統的課堂評價中，教師幾乎成了唯壹的評價主體。教師是學生發展和學習狀態的裁判或“裁判”，教師評價的結果絕對權威。新課程理念要求打破課堂評價方式中教師獨霸天下、壟斷評價的現狀，倡導開展學生自評、學生互評、師生互評相結合的多元化評價，以增進評價者與被評價者之間的溝通與理解，更好地促進被評價者的自我反思和自我發展。
1.開展自我評估，促進自主發展
自我評價是自我意識的組成部分，是個人能力結構中非常重要的能力。壹個人如果能正確、真實地認識和評價自己，就能正確對待個人與社會、集體和他人的關系，這有利於克服自己的缺點，發揮自己的優勢，充分發揮自己在工作中的主導作用。根據課堂上的學習目標和要求，引導學生積極參與學習活動，積極進行自我評價，是培養學生自我意識和自主學習能力的重要途徑，是促進學生真正自主學習，達到“教是為了不教”境界的重要手段。
2.通過學生之間的互評增強學習動力。
學生是學習的主體，教師要充分調動和發揮學生的集體力量，讓學生參與評價，通過評價相互促進。在課堂上，為了正確評價他人，孩子必須認真聽講。認真聽可以吸取別人的長處，彌補自己的不足。學生之間的相互評價，不僅有利於學生取長補短，而且可以鍛煉學生判斷是非和口頭表達的能力，提高學生思考、分析和理解問題的能力，培養學生的自信和勇氣，增強學習的動力，不斷發展和完善自己。
除了學生群體之間的相互評價，學生之間進行評價是壹種很好的方式，既可以取長補短，又可以培養學生的分析能力和審美能力，激發學生的學習熱情，激活學生的思維，使學生對某個問題有更深刻的認識，在教師評價中有著不可替代的作用。
3.提倡師生互評，保持學習張力。
平等是促進情感和諧關系的軟化劑。小學生渴望同學之間的平等，也希望師生之間的平等。老師和學生互換角色。教師站在學生的立場上傾聽學生的評價。同學們開心多於高興和受寵若驚。他們壹定會抓住機會，好好表現。
學生與師生互評的意義在於充分調動學生主動學習的積極性，促進學生形成民主、自由、開放的學習氛圍，發展交流合作的學習能力，開展積極有效的互動學習，取長補短，共同進步。
二，多樣化的評價方式，讓課堂異彩紛呈
除了語言評價，教師還可以在課堂上適當運用肢體評價和肢體語言評價(如壹個鼓勵的眼神、滿意的點頭、甜蜜的微笑、豎起大拇指、熱烈的掌聲和各種豐富的表情)來評價學生，可以使課堂看起來豐富多彩。
1.機智多變的口語評價，讓學生聽得不厭其煩。
口頭評價是課堂上最常用、最經濟的評價方式，但如果妳經常說“妳真棒！”“妳真聰明”，“妳真了不起！”這樣的口頭禪被評價，學生會覺得無聊。重復評價越多，學生的厭煩感越強。久而久之，學生反應冷淡，自然覺得無趣。其實每個人都有獲得新鮮刺激的需求。對於孩子來說，他們渴望改變，期待驚喜，追求新鮮感。