壹、心理因素的影響大學生正處於心理和生理發育時期。他們有壹種強烈的心理沖動，要求別人和社會認可他們。他們喜歡用批判和懷疑的眼光看待周圍的事物，努力擺脫外界的幹擾和約束，增強獨立意識。同時，現階段大學生的世界觀和人生觀還沒有完全建立起來，對於復雜的社會系統還缺乏完善的認知能力。這在壹定程度上削弱了以灌輸為主的法制教育的效果。另壹方面，進入大學後，學生的學習環境、學習方式、人際關系、自我評價都發生了很大的變化，逐漸開始對時代的發展和社會的變化有了更深刻的感受。面對經濟壓力、學習壓力、就業壓力等諸多人生考驗，壹些心理脆弱的學生無所適從。隨著心理壓力的積累，壹些學生功利性、自我中心性、短期性、隨意性的心理癥狀混雜交織，客觀上會對法律和制度產生心理抵觸。二、價值取向的偏差當代大學生有更多的機會接觸和了解世界的政治、經濟、社會、文化狀況，有利於他們學習知識，開闊視野。而各種真假難辨的信息，也會對他們的價值觀產生沖擊和影響。有的分不清主流與支流、精華與糟粕、真善美與虛假、醜惡與醜惡，甚至顛倒是非；有的只著眼於所謂的“自我設計”和“自我提升”，從而陷入極端個人主義的泥潭；有的把追求物質享受作為生活的精神支柱，追求“金錢至上，享樂至上”的生活方式。這種價值觀的錯位壹旦被外界不良因素誘發，就很容易走向違法。第三，高校法制教育薄弱。壹些高校對學生法制教育的意義認識不足，重視不夠。有的把法制教育當成軟任務，認為可以抓，也可以不抓；有的學生法制教育定位不準，提不出重要議程。知識傳遞也存在壹些誤區。首先，刑事比民事更重要。教育者往往突出刑法在教育內容中的重要地位，過多地解釋刑法關於犯罪與刑罰的具體規定，導致學生對法制教育的逆反心理，強化了“我不犯罪為什麽要學法律”的錯誤觀念。同時，由於忽視了公民法制教育的正確引導和公民權利義務觀念，學生在日常生活中不能正確處理民事權利義務關系，經常引發糾紛。二是強調義務重於權利。忽視對公民權利的宣傳，使學生產生“法律要求公民履行義務”的錯覺，阻礙了大學生健康法律心理的形成。四、社會環境的不良影響壹是腐朽思想的侵蝕，不同程度地影響了大學生的生活方式、生活方式、思維方式和價值觀。二是不良風氣的幹擾。隨著高校與社會的聯系日益廣泛和密切，社會上各種不健康的東西通過各種載體和渠道進入學校，侵蝕著部分學生的心靈，偏離了正常健康成長的軌道。第三是市場經濟的負面影響。分配不公、貧富分化、利益沖突的發生，很容易使大學生的價值觀趨於個性化。如果不能把握好適當的“度”，就容易導致犯罪。壹些大學生錯誤地以物質利益來評價個人利益，甚至為了經濟利益而放棄最基本的道德規範。
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