(1)傳統教學模式——“教師中心論”。這種教學模式的主要理論基礎是行為主義學習理論，長期以來壹直是我國學校教學的主流模式。其優點是...它的缺點是...(2)現代教學模式——“學生中心論”。這種教學模式的主要理論基礎是建構主義學習理論，它倡導以學生為中心的教學思想、教學設計、教學方法和教學管理。20世紀90年代以來，隨著信息技術在教學中的應用，信息技術發展迅速。其優點是...它的缺點是...(3)優勢互補的教學模式——“主導主體論”。這種教學模式以教師為主導，以學生為中心，取行為主義和建構主義學習理論之長，棄其短，是對“教師中心論”和“學生中心論”的揚棄。“主導-主體”教學模式體現了辯證唯物主義認識論，但在教學實踐中並沒有有效的、可操作的教學方法和模式。傳統的以教師為中心的小學數學教學模式可以表述為“復習導入——傳授新知識——總結——鞏固練習——布置作業”。這種教學模式無疑限制了學生作為學習主體的作用。現在比較先進的小學數學教學模式可以表述為“創設情境，提出問題——討論問題，提出方案——交流方案，解決問題——模擬練習，應用問題——總結完善理解”。這種教學模式力求重視教師的主導作用和學生的主體作用，為教師所接受並應用於教學實踐。但是這種教學模式把學生的學習局限在課堂上，學習的方式是為了數學而數學。沒有把數學與生活結合起來，沒有把學生學習數學放在廣闊的生活時空裏。學生運用數學知識多角度、多途徑解決問題的能力有限，特別是學生創造性解決生活中數學問題的能力發展有限，不利於培養學生的創新精神和實踐能力。為此，我們提出了“小學數學——問題——探究——交流教學模式研究”這壹課題。