1，高德為老師。
師德字面意思是教師的職業道德。在中華民族幾千年的文化發展過程中，我們不難發現，各行各業的成功人士都具有非常高的個人職業道德水平，這也證明了無論做什麽，只有提高職業道德，才能取得更高的成就。
教師的任務是育人，優秀教師的目標是培養祖國的下壹代人才。“學而優則仕”。新時期，教師職業道德已經成為社會道德的重要組成部分，教師的道德觀念、道德規範和道德行為影響著每壹個受教育者。
在中國特色社會主義現代化建設的發展中，師德在新時期有了新的內涵。作為壹名教師，首先要有科學的人生觀、世界觀和價值觀，在教育的道路上無私奉獻。道德作為壹種精神素養，要求教師做好各種教學工作，培養健康的心理素質。
2.高智是壹名教師。
作為壹個老師，必然會有壹門知識淵博、功底深厚的學問，讓學生去選擇自己的好，去追隨。壹個傳道授業解惑的老師，必然是有真才實學的。教師肩負著讀書育人的重任，往往需要走在時代和學生發展的前沿，用自己的專業知識為學生提供更多類型的知識，以及對學生運用知識能力的培養。
新時期師德的新內涵必然包括教師個人文化素養的提高。教師作為學生學習道路上的良師益友，不僅要註重提高自身的道德素養，更要不斷加強個人的文化素養，以自己的專業文化素養贏得學生的信任和喜愛，以知識拓展學生的精神世界，激發更多學生的學習熱情和興趣。
所謂“以智為師”，個人認為教師在新的時代背景下應該在這兩個方面發展:壹是不斷提高自己的教學水平。二是創新能力的提升。新時代是知識經濟的時代。學習能力和創新能力是新時代對師德的新要求，創新是學以致用、開拓新未來的動力。
3.艾博是壹名教師
認為愛和責任是對教師崗位最好的詮釋，只有真正體會到愛和責任，學生才能健康快樂成長。社會需要的不僅僅是規章制度，規則對於形成壹個有序的社會也是必不可少的。
師德建設的本質是壹種高尚的愛，要求每壹位教師用愛和關懷鞭策自己，用責任和奉獻鞭策自己，做到公平、善良、負責。學生只有感受到老師教學的熱情和魅力，才能信任老師，這也需要老師尊重和關愛學生，才能獲得學生的尊重。
師德師風建設的四個統壹:
1，堅持教書育人相統壹。教師的使命在於教書育人，培養社會主義事業的建設者和接班人。教書育人在培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的實踐過程中，是不可分割的、統壹的。把教書育人有機地結合起來，落實到教學活動中，是每個教師義不容辭的責任。
教師能否教好書、教育好人，關鍵在於他的綜合素質，包括深厚的學術積澱、嚴謹的學術態度、務實的職業精神、對自己專業領域學科知識的掌握、相關科學文化知識的獲取、優秀技能的訓練、積累知識的積累、占領學術高地、做學生的學術對話者、做學生學習的認真引路人。
2、堅持言行壹致。作為老師，以身作則是必備的素質。心理學研究發現，人與人交流時，只有30%的信息是通過語言表達的，而另外70%是通過肢體動作、面部表情等第二語言系統傳達的。
作為壹名教師，需要恪守積極樂觀健康的人生態度，並將這種態度滲透到自己的壹言壹行中並傳遞給自己的學生，將言傳身教統壹到“為誰培養、如何培養、為誰培養”的偉大教育事業中去。
3.堅持集中提問和關註社會的統壹。這裏的“道”是指馬克思主義的科學理論，它與中國特色社會主義的理想是壹致的，是社會主義的核心價值，是整個人類社會歷史發展的必然。“孔德之容，唯依道”，理解壹切都要從道開始。
4.堅持學術自由和學術規範的統壹。學術自由是壹切壹流學校努力爭取和立足的最寶貴基礎，也是科學文化繁榮的必要前提。壹定程度的學術自由，客觀上可以為學者提供良好的發展平臺。
學術活動的健康發展離不開學術規範，社會的進步和發展離不開理論創新。學術自由為理論創新提供了前提和保障，為學者發揮智庫作用創造了條件。但是，提倡學術自由並不意味著可以放任自流。
學術自由需要學術規範的約束，學術成果需要用學術規範來評價。沒有學術規範，不僅會造成學術界的壹片混亂景象，還會影響我國的穩定和發展。
以上內容是指:
人民網——“四個統壹”是時代對師德師風建設的要求。