學生課外閱讀的體會(1)適當的課外閱讀指導可以培養學生的閱讀興趣，開闊視野，增長見識，啟迪智慧，提高閱讀能力和寫作水平。以下是指導學生課外閱讀的體會。我希望妳喜歡它。
古人常說:“熟讀唐詩三百首，不會寫也會背。”開展課外閱讀可以激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，豐富知識，開闊視野，從小就在心中播下攀登科學高峰的決心種子。
作為壹個小學生，閱讀的主要特點是基礎閱讀能力還比較低，但對新鮮事物和短篇小說很感興趣。開展課外閱讀也有利於學習和鞏固老師在課堂上講授的基礎知識，讓學生學得有趣、紮實、生動。即使是不願意學習，學習成績不好的學生，如果能引起他們對課外閱讀的興趣，也有利於改變他們在課堂上的學習狀況。因此，拓展學生的課外閱讀是非常重要和必要的。我認為:閱讀教學、課外閱讀指導和作文教學是小學語文學科的幾項重要教學活動。閱讀在語文教學中起著重要的作用。它是中學生整個學習生活的重要組成部分，也是提高語文教學質量的重要環節。這幾年來的實踐讓我深感學生要多讀書多見識，老師要少說多做，其中課外閱讀尤為重要。
如何指導小學生課外閱讀:
首先，興趣是最好的老師
當壹個人對某樣東西產生濃厚的興趣時，他會發自內心地自發去研究它，並從中獲得巨大的滿足感和樂趣。堅持做自己不喜歡的事情是很難的，尤其是小學生。培養學生的閱讀興趣，可以通過在教學中插入壹些題外故事來激發。比如在課堂上講壹些與課堂上文章相關或相似的故事，讓學生在課後找出這個故事的詳細情節或結局。還可以在教室裏設立閱讀角，在講課的時候提到那些書裏有類似這篇文章的故事。
第二，及時總結好的方法
興趣當然重要，但有些學生對課外閱讀只有興趣，沒有目的。閱讀時，他們會對任何有生動情節的東西粗略地看壹下。或者讀了壹篇好文章，但是沒有積累，寫的時候還是用不上。所以也要引導他們如何更好更有效的閱讀。對於這個問題，首先，我們可以引導他們把速讀和精讀結合起來——先快速閱讀文章，了解大意，然後精讀感興趣的、理解不深的段落，理解和體會意思；二是引導他們從文章中提煉出格言警句、精彩生動的文字和段落，積累到自己的“閱讀寶庫”中。此外，還可以每周在班裏組織壹次閱讀總結，讓學生交流自己的方法，並開展閱讀練習和讀後感，讓學生寫下自己積累的點點滴滴。
第三，持之以恒，培養閱讀習慣
培養課外閱讀的習慣不是壹朝壹夕能養成的。如果不及時檢查督促，學生很容易松懈。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，可以通過各種活動和評價來促進。比如上面提到的每周閱讀交流總結和讀後感，可以進行多種形式的評價，張貼優秀的總結和讀後感，表揚和鼓勵表現好、有進步的同學，讓他們體驗到成功的喜悅。另外，對於讀書角，可以放壹些學生感興趣的書，然後經常組織學生讀壹些好文章。
第四，為學生創造良好的閱讀條件，提供舒適的閱讀場所。
要廣泛閱讀，首先要了解書籍的來源。教師壹定要給學生推薦知識性和趣味性相結合的書籍，並註意可讀性，使閱讀材料的難度盡可能適應學生的能力，這樣學生才會有閱讀的興趣。提供壹個好的閱讀場所有助於學生將閱讀與舒適聯系起來，這樣他們就不會對閱讀感到厭惡。如閱覽室、幽靜的森林花園等。都是很好的閱讀環境。通過培養學生的課外閱讀興趣，積累閱讀能力和寫作素材，讓學生體驗到成功的快感，進壹步激發學生的課外閱讀興趣，從而形成良性循環，培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力和寫作水平。
五、組織各種類型的讀書活動。
學生在課外閱讀時，希望從閱讀中有所收獲，期望收獲是明顯的，得到老師、家長、同學的認可和表揚，從而滿足自己的成就感。針對學生的這種心理特點，可以開展壹些閱讀經驗交流會、閱讀比賽、講故事、猜謎語、閱讀經驗交流會等活動，讓學生有施展才華的機會。如果大三學生能參加大四學生的這些讀書活動，不僅大三學生會覺得能從讀書中學到很多東西，增加生活樂趣，大四學生也會起到“排頭兵”的作用。比如我給六年級的學生發起了壹個“讀壹本好書”的講故事大賽，讓三年級的孩子來看比賽。參賽學生滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不僅增長了見識，也極大地激發了他們的閱讀興趣。因此，大力開展各種閱讀活動，可以極大地激發學生課外閱讀的信心和熱情。
學生課外閱讀的體會(二)很多教育工作者都明確指出，教育是培養習慣，但最重要的習慣應該是良好的閱讀習慣。閱讀是獲取知識、認識世界的基本形式，是吸收精神營養的重要途徑。人的知識和能力直接由接受的信息量決定。壹個人只有接收到大量的信息，才能對其進行系統的分析和組合，產生創造性思維，將知識轉化為能力。所以我們說，強烈的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，會對包括語文在內的所有課程產生持久而強烈的促進作用。濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣是學好語文的基礎。作為語文教師，我們不僅要在課堂上教給學生閱讀的方法，還要下大力氣指導學生的課外閱讀。
第壹，立足教材，拓展課外。
1.引導學生閱讀同壹作家的其他作品。
語文課本裏有很多名著。學完壹篇文章後，如果老師能及時向學生推薦其他作品，學生往往會樂於接受。比如，學生學完喬宇的《讓我們劃槳》後，我就把他的《我的祖國》介紹給學生。我還記得我給他們讀的時候，教室裏很安靜，老師不需要多說話。作者對祖國的深情感動了每壹個孩子的心。後來，喬宇的其他壹些歌詞也被我壹壹推薦給學生。至於學習《是什麽讓大海喧囂》，更自然的是借機向學生推薦《封神演義》這部作品。
2.引導學生閱讀原文。
語文教材中有些文章是從整本書中摘抄的，所以學生往往會讀很多題。我們可以借此機會鼓勵學生在原著中尋找答案，為學生的課外閱讀指明方向。比如第五冊教材，從《海是什麽造成的》到《封神演義》。
3.引導學生閱讀與教材內容相關的其他文章。
比如，學了壹晚上的作品，可以向學生推薦《大地之子》這本書，在積累和運用中學會放下，然後問學生，“妳還知道《三國演義》中的哪些成語？”學生可以從中學到很多東西。
第二，大力向學生推薦優秀的童書。
經常聽到家長說:“我們不知道給孩子買什麽書好！”“家裏那麽多作文，他都不看！”學生不喜歡讀書的原因有很多，不喜歡讀家長認為應該讀的書。有時候，我們常常忽視學生的閱讀興趣，壹味地要求他們讀有意義的書，適得其反。其實對於孩子來說，閱讀可以從自己感興趣的東西入手，先感受閱讀帶來的快感，樂在其中，享受閱讀，然後再談什麽樣的書更適合閱讀。
另外，為了培養學生良好的課外閱讀習慣，還應該爭取學生家長的理解和支持，讓學生有課外閱讀的條件和空間。所以每次家長會，我都會把學生的閱讀問題作為壹個主題。我會給家長介紹網上收集的小學生課外閱讀書籍目錄，介紹如何與孩子交流，在閱讀中成長。
學生課外閱讀的體會(3)課外閱讀是學生提高語文和文學素養的有力途徑。學生不僅可以增加積累，還可以豐富學習生活，凈化精神世界，陶冶情操，啟迪思維。《語文課程標準》提倡學生多讀書，讀好書，讀全書。這個月，我指導學生閱讀林的《城南舊事》。通過實踐，我對如何指導學生課外閱讀有了壹些個人的理解。
壹，閱讀指導課，激發學生的閱讀興趣
學生剛接觸壹本書，有的學生不會因為對其內容的“無知”而充滿好奇，反而會因為書太厚而畏難，想知道什麽時候能看完。特別是有些書的開頭很無聊，很難繼續讀下去。至此，我深有體會。當我讀《《麥田裏的守望者》》並讀到前幾頁時，我看到這本書充滿了汙言穢語，這導致了拒絕。如果不是意誌力的支撐，真的很難堅持讀下去。而小學生缺乏良好的自律和堅強的意誌力，讀書的動力大多是興趣。如果壹本書使他們變得乏味，就很難有效地閱讀。我覺得當學生接觸到壹本書的時候，我們精心的給學生上壹堂閱讀指導課，推薦這本書，打開學生對這本書內容的理解，會激發學生的閱讀興趣。
起初，我用課件展示了駱駝的黑白照片，播放了李叔同的《告別》，動情地讀了《城南舊事》的序言，給學生創造了良好的閱讀情境，激發了他們的情緒，使他們渴望進入這本書。然後我指導學生如何閱讀這本書。第壹，我是從題目想象出來的。然後先看序言；然後引導學生看目錄。學生通過書名、前言、目錄對全書內容有壹個大概的印象。然後，我通過展示圖片和對人物的精彩描述，讓學生對人物有壹個基本的了解。最後，我播放了電影《城南舊事》中的壹些精彩片段，讓同學們感受到這本書裏人物的特點，尤其是電影中的英子，聲音清脆純凈，表情豐富純粹，讓同學們非常喜愛。他們迫不及待地想進入書中，體驗英子的喜怒哀樂。
壹堂好的閱讀指導課是學生有效閱讀的第壹步。要精心編寫教案，特別是制作精美的課件，讓畫面和音樂營造優美的情境，激發學生的情感，引導學生走進書本。
第二，閱讀記錄，協助學生閱讀。
俗話說“無筆墨不讀書。”在閱讀的過程中，要求學生閱讀並做筆記，摘抄好的單詞和句子，概括主要內容，用幾句話表達自己的感受。我還做了壹個閱讀記錄表，從主要人物、印象、人物命運和歸宿、需要閱讀的章節等方面來輔助和檢查學生的閱讀。學生每讀完壹章，接觸到壹個人物，都會在閱讀記錄表上留下痕跡，簡單易操作。
興趣是指導學生閱讀的最好老師。要從學生的心理出發，了解學生的興趣。激發學生閱讀整本書無疑是壹個很好的策略。然後，我會繼續在這兩個方面努力，為學生的閱讀增添趣味和情趣。
學生課後閱讀體驗(4)作為壹名小學生，閱讀的主要特點是基礎閱讀能力還比較低，但對新鮮事物和短篇小說很感興趣。開展課外閱讀也有利於學習和鞏固老師在課堂上講授的基礎知識，讓學生學得有趣、紮實、生動。因此，拓展學生的課外閱讀是非常重要和必要的。我認為:閱讀教學、課外閱讀指導和作文教學是小學語文學科的幾項重要教學活動。閱讀在語文教學中占有重要地位，是學生整個學習生活的重要組成部分，也是提高語文教學質量的重要環節。
如何指導小學生課外閱讀:
第壹，激發閱讀興趣，讓學生享受閱讀。
偉大的科學家愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。只要學生有濃厚的興趣，就會主動求知探索，在學習中有極大的樂趣和積極的感受。因此，我定期舉辦故事會、優秀作品鑒賞會、讀書報告會、讀寫知識競賽、讀書筆記評展、手抄報評展、讀書沙龍等活動，不斷激發學生的閱讀興趣，培養他們的閱讀熱情。大張旗鼓地表揚在課堂上多讀書、讀好書的學生，用課時費購買壹些優秀的書籍，表彰獎勵讀書多的學生，教育學生與這些閱讀標兵平起平坐，努力創造學生課外閱讀的興趣。作為學生的語文老師和班主任，他們在周日和節假日會留作業給學生課後閱讀。如果在報刊雜誌上發現什麽好文章，及時推薦給學生閱讀。對於很多名著和名著，我有時會在介紹到精彩的地方就戛然而止，告訴急於知道下面書名或文章出處的同學。
鼓勵學生自學，解決心中疑惑。在濃厚興趣的驅動下，學生的閱讀熱情高漲，趣味性強。
還有其他方法可以培養和激發學生的閱讀興趣。重要的是要根據學生的特點和自身的學習優勢，科學合理地設計和實施。
第二，要盡力優化閱讀環境。
為了使學生有強烈的閱讀意識和興趣，學校還應註意環境的布置和創造。學校圖書館、閱覽室應布置有關閱讀的名言警句、新書、好書宣傳專欄等。，並通過宣傳欄和廣播電臺積極宣傳課外閱讀的好處和壹些關於閱讀的好做法；除了在課堂上張貼關於讀書的名言警句，我還設立了班級圖書角，號召同學們捐書，互相借書，培養班級濃厚的讀書氛圍。
每周的閱讀課上，我都會帶著學生安靜的看書。閱讀後，我與學生交流閱讀經驗，盡力優化他們的閱讀環境。
第三，幫助學生選擇課外書。
小學生求知欲強，接受新事物能力強，但缺乏明辨是非的能力。教師要根據學生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力和興趣愛好，精心幫助學生選擇思想健康、語言生動、生動規範的書籍。同時，學生的課外閱讀也不是孤立的。要註意配合語文教學和其他學科的教學，向學生推薦有用的書籍。比如學習完《十裏宰相》，可以向學生推薦《周恩來》；學習赤壁之戰可以向學生推薦三國演義。學習鯨可以向學生推薦壹些與自然知識相關的科普書籍。學完《青年潤土》後，可以向學生推薦魯迅先生的其他作品。註意引導學生多讀不同時期、不同作家、不同風格、不同體裁的書籍，同時註意培養學生在閱讀中的明辨是非的能力，讓學生遠離那些低俗、枯燥甚至不健康的書刊。讓學生真正從課外閱讀中受益。
第四，要教給學生必要的閱讀方法，讓學生明確理解方法，閱讀書籍，輕松有效地閱讀。
課程標準要求，要逐步引導學生學會大聲朗讀、默讀和復述，學會精讀、略讀和瀏覽，學會利用圖書館、閱覽室和互聯網查閱資料，培養學生收集和處理信息的初步能力。其實“最有價值的知識是關於方法的知識”。因此，在指導學生課外閱讀時，要根據學生的年齡和閱讀材料的特點，教給學生壹些必要的閱讀方法。比如，我們可以根據文章的特點，教會學生運用泛讀和瀏覽的方法，加快閱讀速度，增加閱讀信息量；可以精讀和泛讀相結合，動腦和動手相結合；同時，引導學生在閱讀時做讀書筆記、摘抄、批註。
第五，努力培養學生良好的閱讀習慣。
從心理學的角度來看，習慣是壹種高度自覺和自動的行為。壹個人壹旦形成習慣，就會長期影響他的行為。因此，在閱讀指導中培養學生良好的閱讀習慣，將使他們終身受益。因此，教師應在實際教學中逐步培養學生養成良好的閱讀習慣，如認真學習、使用參考書、積極思考、愛護書報、用眼衛生、不動筆墨不讀書的習慣。這些閱讀習慣壹旦形成，不僅對學生閱讀能力的提高有重要作用，而且對學生未來的發展也有重要作用。課外閱讀的有效開展，不僅開闊了孩子的視野，豐富了孩子的知識，對提高孩子的閱讀和寫作能力有重要作用，而且達到了滋潤孩子心靈的效果。
課外書為孩子打開了壹扇窗，壹扇門，壹個迷人的世界。課外閱讀不僅能豐富孩子的知識，開闊孩子的視野，激活孩子的思維，陶冶孩子的情操，還能使孩子成為積極向上的、以讀書為樂的人。因此，作為語文教師，要關註閱讀現狀，加強課外閱讀指導，引導學生廣讀、善讀、善讀。讓孩子在浩如煙海的書籍中不斷提升自己的語文素養。