(壹)利用多媒體課件激發孩子的學習熱情。
美國心理學家布魯納說:“學習的最佳刺激是對學習材料的興趣。”孩子的特點是愛美、愛新奇、好奇、興趣。凡是美、新、有趣的事物，都能引起孩子極大的關註，產生強烈的興趣和表達的欲望。動畫片是孩子們最喜歡的電視節目，多媒體課件明亮生動的畫面和逼真悅耳的聲音，就像動畫片壹樣，最能激發孩子們的學習興趣。讓他們樂於表達和交流。這對於營造與教學內容相符合的教育情境，有利於激發孩子的學習興趣，具有獨特的優勢。
兒童的語言學習包括對壹系列聲音的識別、辨認和再現，以及對語法規則的理解。課件給孩子提供了很多認識、辨認和再現聲音的機會。它們通過自己獨特的傳遞方式，不同程度地萌發孩子的學習動機，從而促使他們產生積極的內驅力。孩子學習的積極性和主動性是獲取知識和技能，發展孩子語言能力的前提。孩子們可以在輕松愉快的氛圍中積極學習和探索。這為孩子語言的更好發展打下了堅實的基礎。(二)利用多媒體課件培養兒童的語言能力
1，幫助孩子理解文學作品，培養孩子的語感。
多媒體課件是壹種綜合了藝術、視頻、音樂、語言等多種效果的綜合媒體。它突破了傳統教具的單向性和單壹功能，融合了多種功能，體現了全方位的立體功能和豐富整合的可傳遞給孩子的信息，從而幫助孩子更好地理解內容。如古詩“兩黃鸝鳴綠柳，壹排白鷺上青天，窗含西陵雪，吳棟萬裏船泊門口。”其簡潔優美的句子所表達的豐富內涵和樸素意境，幼兒園的孩子即使老師再怎麽努力也很難完全理解。而課件的動態畫面和優美的配音，可以完美、直觀地再現詩中的情景，巧妙地幫助孩子感受和理解詩的內容。此外，課件中設置的壹些“字”機關，有效地讓孩子更容易理解詩中的“明”、“漢”、“伯”等壹些不熟悉的字。再如兒歌《風在哪裏》中的“頻頻點頭”、“翩翩起舞”、“輕輕搖晃”等詞。課件采用擬人的動畫手法，生動直觀地詮釋單詞的含義，讓孩子壹目了然，過目不忘。
2.巧設創造性問題，培養幼兒語言表達能力。
當孩子接觸媒體(書籍、電視等)時。)，與父母的交流可以有效的訓練他們的語言。如果沒有這種交流，只是學習材料，孩子在理解能力上會有障礙，從而影響口語表達能力的提高。所以，多媒體課件本身未必會自動對孩子的口語表達能力、理解能力、想象力的發展起到決定性的作用，但關系到這些課件在教學中對孩子的正確使用。只有在教學活動中，教師及時提問並給予指導，孩子才有機會鍛煉口語表達能力，語言能力才能得到提高。比如在“分房子”的故事教學中，老師讓孩子看完故事後想出各種分房子的方法。這種教學方法促使孩子們反復思考和觀察，並結合他們的生活經驗，不斷地說出解決問題的新方法。既激發了孩子求異的思維，又培養了孩子的語言表達能力。再比如，在作文《私語》中，老師可以設計這樣壹個問題:“妳想對小鹿說什麽悄悄話？”在老師設計的問題中，孩子多動腦筋，不斷想出和別人不壹樣的句子，化枯燥為有趣，化被動為主動。孩子不僅熱愛學習，懂得學習，而且好學，在學習中不斷發展創造性思維和語言表達能力。
3.用復述的形式提高語言運用能力。
多媒體課件具有豐富的圖像和聲音信息，能讓孩子在輕松愉快的學習中留下深刻的印象和難忘的記憶。為此，我們借助課件，靈活運用多種復述形式，引導孩子主動記憶，既能讓孩子積累豐富的詞匯和優美的句子，又能促進孩子語言運用能力的提高。比如兒歌課件《家》就把兒歌的內容分成了幾個動畫部分。在老師的指導下，通過生動的畫面展現在孩子們面前，並借助順序問題重復:“浩瀚的大海是鯨魚的家，寒冷的南極是企鵝的家，壹望無際的沙漠是駱駝的家，茂密的森林是松鼠的家。”然後把具體問題變成壹般問題:“孩子們，妳們最喜歡的動物的家在哪裏？”隨著難度的增加，孩子要獨立思考，重新組織語言，學會提煉兒歌的主句，創造性地編曲兒歌。比如“高樹是鳥的家，綠竹林是熊貓的家……”再比如，孩子喜歡為故事主角創造生活場景，用自己的思維方式解決故事中的問題。教師抓住孩子的特點，在復述故事時，鼓勵和引導孩子加入自己改編的內容。對於年齡較小、語言發展較差的孩子，提出問題並引導他們討論，選擇最好的方式展開故事。對於語言能力較強的大壹點的孩子，直接要求適應或者延續。比如看圖講“貓醫生過河”的故事，老師可以通過問這樣的問題來啟發孩子進行補充復述:“小動物是如何幫助貓醫生過河的？”這樣可以引導孩子探索各種解決問題的方法，為故事編造各種結果。這既包含了孩子對故事的大膽想象和合理推測，也體現了孩子的生活態度，增強了孩子解決問題的能力，更好地促進了孩子語言表達能力的發展。4.利用課件中的語言遊戲培養孩子的溝通能力。
兒童思維訓練兒童思維訓練兒童語言的發展依賴於交流和運用。在集體情境下，幼兒通過共同操作鍵盤鼠標遊戲，可以更好地促進幼兒的語言交流和應用。正如陳鶴琴先生所說，“兒童的世界是兒童自己發現的，他所要求的知識才是真正的知識。”因此，借助多媒體課件中的語言遊戲，讓幼兒在電腦上操作，邊玩邊說，集娛樂與教育於壹體，為幼兒的語言學習提供生動的畫面，增強語言教育活動的趣味性，使幼兒的思維能力和語言能力在親身感知、自我探索、自我發現和創造性交流的過程中得到進壹步發展。比如孩子學會講“小猴子蓋房子”的故事後，可以通過操作讓孩子設計自己喜歡的房子，互相交流欣賞。從而在雙向互動、多向互動的過程中，更好地促進兒童對語言的交流和應用。讓孩子“在玩中學習，在玩中學習，在學習中學習”。