他對公司董事會負責，並且經常是董事會成員。在公司或組織內擁有最終的執行權力。在壹個比較小的企業中，CEO可能同時是公司的董事長和總裁，但是在壹個大的企業中，這些職位往往由不同的人擔任，這樣可以避免個人在企業中發揮太大的作用和擁有太多的權力，同時也可以避免公司本身和公司所有者(也就是股東)之間的利益沖突。
CEO制度的出現是對傳統公司治理結構的新挑戰。
近年來，我國壹些企業陸續實施了CEO制度，我國歷史上出現了第壹批企業CEO(以下簡稱CEO)。為此，我們首先要回答的是:什麽是CEO？中國為什麽需要CEO？按照我的理解，企業CEO的意義可以簡單理解為企業領導者和職業經理人兩種身份的融合。
企業CEO制度是與現代企業制度相適應的。在現代市場經濟體制下，現代企業制度的法人治理結構壹般由三部分組成:股東會、董事會和由高級管理人員組成的執行機構。其中，公司的執行機構由高級管理人員組成。這些高管，也就是高級經理，是董事會聘用的。在董事會授權範圍內，有權管理公司事務，負責處理公司的日常經營事務。執行機構的負責人被稱為CEO，即首席執行官。企業的CEO可以是董事長、副董事長，也可以是總經理。CEO的主要職責是:(1)執行董事會決議；(2)主持公司的日常經營活動；(三)根據董事會授權，簽訂合同或辦理業務；(四)經理的任免；(5)定期向董事會報告經營情況，提交年度報告。
CEO領導下的執行團隊包括:總經理、副總經理、部門經理、總會計師、總工程師等。
我們發現，最近壹些建立了現代企業制度的成功企業都在競相推行CEO制度，中國第壹批企業CEO已經產生。
在國外，CEO是在公司治理結構建立和成熟的基礎上出現的。20世紀80年代以來，隨著跨國公司的全球業務擴張，企業內部的信息交流日益頻繁。由於決策層和執行層之間的信息傳遞阻滯和溝通障礙，影響了管理者對企業重大決策的快速反應和執行能力，壹些企業開始改革董事會-董事長-總經理的傳統公司治理結構。CEO就是這種變化的產物之壹。從某種意義上說，它的出現代表了原來董事會手中的壹些決策權向原來管理層手中的過渡。CEO既不是總經理，也不是總裁，權力很大，其中40% ~ 50%是董事長的權力。董事會成為壹個小董事會，主要職能是選拔、評價和制定以CEO為中心的管理層及其薪酬制度。CEO雖然不是企業的出資人，但對重大決策有最終決定權。在國外，對CEO的約束主要不是董事會，而是企業中壹個叫做戰略決策委員會的機構。這個戰略決策委員會是支持或否定CEO商業決策的主要權力機構。在很多國家，組成戰略決策委員會的大多不是企業裏的人，更不是企業的投資人，而是社會上從事企業管理、經濟、法律等領域的知名人士。所以控制企業的是人力資本，而不是出資人，出資人的利益只是體現在產權的回報上。
CEO的設立體現了以人為本，對人力資本進行合理定價的思想。我們通常所說的基於兩權分離理論的公司治理結構模式正在受到挑戰。越來越多的事實表明，現代生產正在從關註機器轉向關註知識。人力資本因此取得了壓倒貨幣資本的地位。不難發現，年薪制、股票期權等類似的激勵措施，不過是市場為企業家人力資本合理定價而做出的制度安排。在成熟的市場環境中，企業家人力資本必然會找到自己的合理價格。作為壹種制度安排，人力資本進入企業，引發了企業產權制度的重大變革。除了工資，人力資本也要有產權回報。企業完全歸投資人所有的現象正在逐漸改變。CEO的出現也預示著所有權和經營權必須分離的傳統理論也有了重大修正。
面對經濟全球化和中國加入WTO，許多企業正以強烈的危機感忙於規劃和調整，以迎接世界市場的挑戰。CEO就是在這樣的背景下出現在中國的。還需要註意的是，我國部分企業的CEO只是換了個稱呼，實際上是董事會決策下的總經理日常負責制，而不是真正的CEO。應該說，人力資本作為資本，是知識經濟時代最重要的表現形式之壹。企業總經理的頭銜要改成CEO，不僅要與國際慣例接軌，更重要的是企業要在產權制度、治理結構、企業文化等諸多方面與國際慣例接軌。
中企CEO是誰？
其實，在董事長和總經理之間，誰是中國公司真正的CEO，或者說誰是真正的CEO，並不容易看出來。
相關研究表明:(1)董事長兼任總經理時，此人就是CEO。這種情況類似於美國的董事長兼CEO，中國上市公司董事長兼總經理占20.9%，這類公司的決策權和執行力高度融合。(2)如果董事長不是總經理，不是天天在公司上班，總經理也可以算是CEO。這種情況類似於美國的董事長和CEO分離。這類公司的決策權和執行權相對分離，中國34.3%的上市公司都是這種情況。(3)以上兩者之間，董事長不擔任總經理但每天在公司工作。我們認為在這種情況下，董事長和總經理都有CEO的職能，類似於國外兩家公司合並後的磨合期經常出現的雙CEO現象。至於實際操作中，董事長和總經理誰的權力更大，要看實際情況。壹般來說，董事長可能比較強勢，總經理比較弱勢，中國44.8%的上市公司都是這種情況。
造成這種結果也有我國法律的原因。公司法規定董事長為法定代表人，董事長在董事會閉會期間有權代表董事會行事——而不是在董事會閉會期間由董事執行委員會代表董事會行事。如果妳每天在公司工作，董事長必須參與執行活動。
因此，在CEO制度下，董事長和CEO是否由同壹人兼任，要看每個公司的具體情況，建立適合CEO制度的董事會治理機制和架構更為關鍵。
時代在變，工作職責也在變。根據網絡公司管理的最新需要，曹被分配到了***等26個重要的人物。
除了CFO之外，內容中25個崗位的職責將被徹底修改，並將提交給國際互聯網企業管理協會(IIEMA)。
正式審核通過後，將作為網絡企業管理的國際標準發布，希望各網絡企業能夠清楚地認識到網絡行業的變革。
現實，制定新形勢下公司的組織架構戰略，並參照最新的崗位職責描述執行。在執行過程中遇到的
請及時反饋給IIEMA，以供標準下次修訂時參考。
工商管理碩士
MBA是英文工商管理碩士的縮寫，中文翻譯叫MBA。
MBA誕生於美國。經過近百年的探索和努力，培養了大批優秀的企業管理人才，創造了美國經濟發展的神話和奇跡。MBA被譽為“天之驕子”、“管理精英”，成為企業界乃至社會推崇和羨慕的特殊人物，甚至被視為公眾心目中的“商業英雄”。據統計，美國最大的500家公司的總經理、董事長等高管多為MBA。這個驚人的事實是對MBA教育成功表現的最好解釋。MBA意味著超群的能力、勇氣和道德；代表財富、地位、權力和榮譽；它象征著希望、成功和輝煌。
七八十年代可以說是世界MBA的黃金時代。以美國為首的西方國家經濟形勢良好，企業需要大量的管理人才，尤其是名牌大學的商學院畢業生，所以出現了MBA學位供不應求的現象。強勁的供需比和豐厚的薪酬吸引學生蜂擁攻讀MBA。世界各地知名和不知名的大學紛紛開設MBA課程，而在美國，MBA課程更是數不勝數，導致泛濫的出現。平心而論，由於師資、圖書館設備、學生學術基礎薄弱等因素，壹些院校的MBA課程質量確實存在問題。MBA的巔峰是在20世紀80年代末。到1991，MBA學生人數開始略有下降。後來幾所高校創新MBA課程，1993開始招生人數再次上升。
對國外(尤其是美國)MBA課程的批評在過去壹直存在，但近年來尤為嚴厲。壹些批評來自企業高管，而另壹些則是在商學院教書的學者。批評的焦點是各種機構培養的MBA人才達不到企業界的要求。簡單來說，商界需要的商業人才應該具備以下幾方面的才能:領導能力、解決問題的能力、與人溝通的能力、團隊合作精神。
在眾多學者中，加拿大麥吉爾大學著名管理學教授亨利·明茨伯格近年來受到的批評最多。他認為:“MBA課程培養出來的畢業生就像雇傭兵。除了少數例外，他們對任何行業或企業都沒有責任感。這些MBA課程創造了壹套錯誤的企業價值觀。”他對著名的哈佛商學院“純”案例教學法的批評尤其激烈。他認為案例教學法只是訓練人對自己幾乎壹無所知的事情貿然發言(見《MBA快訊》，1993 11)。此外，也有批評者認為，哈佛商學院的案例教學法強調個人表現而非團隊合作，它強調個人競爭而非評分法鼓勵的團隊合作(每班成績低的學生占10%)，導致企業的不良後果(見《商業周刊》，1993 July 19)。
除了以上所述，對管理教育(包括MBA和BBA)的其他批評還包括以下幾點:支離破碎的課程，畢業生溝通能力差，缺乏商業第壹。
作為對批評的回應，著名商學院對MBA課程進行了反思和壹系列創新:
(1) MBA課程是按照壹體化原則設計的，不是按照功能獨立授課，其中美國巴布森學院是有效的。印第安納大學商學院也對課程進行了重組和整合，減少重復，使教材更具邏輯性。據相關資料顯示，哈佛商學院將MBA第壹年的十壹門必修課濃縮為四門綜合課(見《MBA快訊》，1993 11)。明尼蘇達大學也在9月份開始整合MBA課程，1993，分為三個“核心”:基礎核心、功能核心、領導核心。
(二)註重團隊精神:團隊文化的建立已經成為MBA課程的主流理念。印第安納大學要求學生在課內外進行小組合作。哈佛大學還將MBA壹年級的團隊項目增加了25%，並規定團隊合作研究項目的數量要達到最低限度。此外，它還將改變科目的評分會議，減少目前學生之間的激烈競爭。
(3)註重學生“軟”技能的訓練。美國有幾所大學精心設計了壹些相關課程(尤其是行為科學)，並進行了實驗，比如通過學期研究計劃、課堂報告、人際活動等來訓練領導力的軟技能。香港中文大學的MBA項目還要求新兩年全日制學生參加由拓展訓練學校開設的為期壹周的課程，訓練學生的毅力、領導力和團隊精神，效果顯著。
(四)重視商業道德的培養:重視商業道德是全球MBA課程的壹大趨勢。法國ISA的MBA課程甚至采用壹種新穎的方法，將學生送到阿爾卑斯山的壹座修道院進行道德訓練。學校並不認為在壹些MBA課程中加入道德觀念可以讓學生變得更加以商業為導向。
(E)註重溝通技巧的訓練:達特茅斯大學塔克商學院和紐約大學都聘請了專門的教授教授管理溝通技巧。
(6)課程全球化:在負責評審質量的組織AACSB的指導下，美國商學院使自己的課程更加國際化和全球化，這壹趨勢始於20世紀80年代中期。目前，法國著名大學商學院(LBS)和INSEAD在課程和學生構成方面都標榜自己是國際化的。
以上是MBA課程發展的幾大趨勢，是對批評者的回應。可以預見，未來的MBA課程會更加實用、嚴謹、理性。
MBA傳入中國後，迅速與中國實際相結合，產生了EMBA、PMBA、SMBA、IMBA、BIMBA等。聲勢浩大，如星星之火，已成燎原之勢。