有壹個關於教師職業道德的案例研究。

1.壹個學生在班上丟了10元。班主任生氣了，讓班裏32個同學給“小偷”投票。結果選了兩個學生。

當兩個學生要求提供證據時，老師舉起了選票:“這就是證據！”"

(1)班主任做的對嗎？為什麽？

(2)教師在教育教學中應該怎麽做？

參考答案:

(1)班主任錯了。

⑵分析:對於“學生上課丟10元”事件，班主任采取學生“投票”的方式選出“小偷”，作為證據處理。這是壹種侮辱學生人格尊嚴的行為，不僅違反了教師職業道德，也違反了教育法律法規，不僅對學生造成心理傷害，也有違教師職業形象。

⑶在教育教學中，要做到:①教師要遵守憲法和其他法律法規，特別是教育法和教師法，德法並重，使自己的教育教學活動完全符合法制和教師職業道德的要求。

教師要學法、知法、懂法，自覺增強法律意識，充分履行義務、正確行使權利，用法律武器維護學校、學生和自身的合法權益。

2.我記得在壹個寒冷的冬天早晨，刮著西北風。

學生上課早讀，書聲響亮。

我剛到學校，來上課的時候雙手插在口袋裏，臉對著全班。

這時，壹個學生走進了教室。

我大聲說:“XX，妳怎麽又遲到了？把手放下，站起來...? "突然，我聽到有人小聲嘀咕，"...我自己也遲到了……”壹個女同學在對旁邊的壹個同學擠眉弄眼，壹臉不服氣的樣子。

我心裏壹驚，快要爆發的火突然熄滅了。

這件事讓我深思。

通常壹些看似微不足道的小事，因為不被重視，會對學生產生潛移默化的影響。

上課時，有的同學被叫到前板表演，寫完後把粉筆扔在臺上，沒有輕輕放回粉筆盒；年輕幹部用教鞭敲講臺，要求學生安靜...這不就是我的行為在學生身上的再現嗎？我覺得在學生面前，老師的壹舉壹動都要非常謹慎。

幾十雙眼睛就像幾十面明澈的鏡子，讓老師完全毫發無損，妳不能懈怠。

(1)教師在案例中扮演什麽角色？為什麽？(2)該案給我們什麽啟示？

參考答案:

(1)教師扮演“模範生”的角色。

⑵分析:中小學生正處於成長過程中，老師對他們有壹種天然的影響和特殊的信任，使學生表現出明顯的“師從老師”。他們會把被自己尊敬和愛戴的老師當作效仿的榜樣，“只有親老師才能信其道”。教師的個性、品格和道德品行可以為學生打下基礎。

案例中的老師上課不註意細節，比如“自己遲到”、“隨便扔粉筆”、“用教鞭敲桌子”，看似瑣碎，卻對學生產生了潛移默化的影響。

教師在學生面前，不管是有意還是無意，他都在向學生示範。

⑶啟示:①教師要在日常教育教學細節中，對學生施加正面影響，消除負面影響。

(2)教師是學生行為規範的代表，是學生學習的榜樣；教師要起到“學為人師，為人師表”的作用；(3)教師的榜樣作用構成了不可或缺的“教育力量”。

老師應該是學生真正的榜樣。

3.高中歷史課上，老師讓學生讀兩篇關於古希臘和中國神話的描述，然後問:“從這兩篇描述看古希臘和中國古代神話有什麽區別？”

學生甲回答:“希臘神話有比較完整的體系，而中國神話比較零散。”

老師評價:“這位同學的回答很不完整。哪位同學來補充壹下？”

這時，壹個同學羞紅了臉，而全班安靜下來。

(1)教室裏為什麽會有“寂靜”？(2)請對老師的“評語”進行評論。

參考答案:

⑴課堂上“沈默”的原因是老師的評論不僅傷害了學生A的自尊心，而且給了其他學生負面的暗示，挫傷了他們答題的積極性。

(2)與小學生和初中生相比，高中生的自尊心更強，很少有人能在課堂上舉手發言。

應該說，學生A通過自己的認真思考，總結出了古希臘和中國古代神話的壹個區別，這是難能可貴的，應該予以熱烈鼓勵和積極評價。

但是老師的評語是負面評價，挫傷了學生A和其他同學答題的積極性。

學生回答問題不完整，這在課堂上是常有的事。如果老師換壹種說法:“這位同學經過仔細思考，發現了古希臘和中國古代神話的壹個區別，非常好。

再想想，還有別的區別嗎？“這個評論是對壹個學生的壹種褒獎，也壹定會激發其他同學繼續思考，踴躍回答，課堂教學效果肯定會好很多。

4.2002年2月，美國壹所中學的28名學生在完成壹項生物課作業時，從網上抄襲了壹些現成的資料。女老師查出28名學生生物課零分。

他們還將面臨留級的危險。

在部分家長的抱怨和反對下，學校要求女老師提高學生成績，女老師憤然辭職。學校近壹半的老師表示，如果學校要求老師改分數，他們也會辭職。

老師們認為，教育學生成為誠實的公民比通過生物考試更重要。

社會上有些公司還要求學校公布這28名學生的名單，以保證公司永遠不會雇傭這些不誠實的學生。

(1)這個案例說明了什麽？女老師為什麽要這麽做？

參考答案:

⑴案例說明了“誠實守信”教育的重要性。

⑵分析:案例中，學生抄襲是不誠信的表現，應該教育。

但是怎麽教育呢？面對部分家長和學校要求提高成績的壓力，女老師憤然辭職，得到了近壹半老師的支持。

老師不僅要求學生誠實守信，而且首先要誠實守信，堅持原則，不給學生加分。

這種教師既能自覺按照教師的道德要求行事，自覺履行自己的道德義務，又敢於同違背師德的人和事作鬥爭，以強烈的道德責任感維護道德的嚴肅性和正義性，以自己的道德人格力量引導和激勵學生和教師。

(3)這位女老師之所以要這麽做，是因為:

誠實是壹個文明有序的社會中每個人必須具備的最起碼的品質。

教師勞動的對象是成長中的學生，要讓學生先成人，後成才。

教師的言傳身教必須起到示範作用，教育學生要守規矩。

③教師在向學生傳授科學知識的同時，也在教他們如何做人。

教育學生成為誠實的公民比通過壹門課程考試更重要。

要讓誠信在全社會形成氛圍，就要從我們每個人做起。

5.課間休息時，壹個壹年級學生在廁所裏不小心把糞便弄得褲子鞋子上都是。

張老師脫下滿是糞便的褲子和鞋子，壹遍又壹遍的洗著身體，把衣服洗的幹幹凈凈。

學生接過衣服，眼裏含著感激的淚水說:“張老師，妳比妳媽媽好。”這壹點也不誇張。

不知道有多少次，她為嘔吐的學生清理臟東西，系褲子，擦鼻子；不知道有多少次，她給學生買早餐，從家裏帶開水，給學生吃藥，連續兩個月給患眼疾的學生滴眼藥水，把腳被燙傷的學生擡到廁所，送回家。

有多少家長拉著張先生的手說:“我們把孩子交給妳，我們就踏實了。”

(1)請分析說明張老師的作用？

⑵簡單談談妳對這個角色的理解。

參考答案

(1)張老師扮演“家長代言人”。

⑵分析:案例中，張老師為學生清洗身體、衣物、汙垢，並經常為學生買菜送飯、送水、送藥，往返於學校之間。他對學生表現出了無微不至的關心和愛，受到了學生和家長的喜愛。

(3)理解:

教師和其他職業者的壹個重要區別是，教師應該始終扮演慈母的角色。

②從學生的角度來看，中小學生對老師的態度和父母很像，把老師當長輩，充滿了尊敬和依戀。

從家長的角度來說，他們把管理和教育孩子的責任部分交給了老師，希望老師成為自己教育孩子的引導者和解釋者；同時會要求孩子聽老師的教導。

教師對學生的熱情、希望和信心，不僅體現在學習上的悉心指導，更體現在生活上、情感上的無微不至的關懷，體現在安全上。

6.某校某生期中物理考試成績12。當要求評價自己時，學生給自己打了99分，於是老師在紙上做了說明:

“去死吧！”

指出老師的錯誤，並分析評論原因。

參考答案:

老師犯了壹個語言錯誤。

(2)案例中，老師認為學生考試成績很差，但自我評價分數很高，這是明目張膽的操縱，是無恥的；是對老師的壹種蔑視和冒犯，所以他下達了“去死吧”的不文明指令。

這位老師有著強烈的“為人師表的尊嚴”的心態，對學生的輕微冒犯和忽視，讓這位老師有了跨越職業“底線”的不道德行為。

現實中還有壹種人際關系:老師訓斥學生，同事甚至家長往往認為老師是“為孩子好”，表示理解和寬容，使他們失去監督，獲得同情。

正是這種人際關系的狀況，使得我們的壹些老師隨意懲罰和批評學生，甚至毫無怨恨，甚至變相懲罰學生。這種行為應該被糾正。

7.初中數學課，老師按照自己的教學設計完成了規定的內容。老師問:“同學們，妳們懂了嗎？”全班同學大聲說:“我明白。”老師又問:“如果還有人不明白，請說出來，老師會詳細講解。”張站起來怯生生的講了自己不懂的問題，老師認真的解答。

最後老師說:“記住，以後聽課要註意。”

請評價壹下這位老師的教學行為。

參考答案:

①根據新課程理念，學習的過程應該是學生自我建構知識的過程。

學生的人生經歷不壹樣，知識基礎也不壹樣。他們教老師壹些自己不懂的東西是完全正常的。

(2)案例中，老師認為學生有疑惑，就是上課沒有專心聽講，這顯然是武斷的結論。

老師看似不經意的壹句“以後聽課要註意”，其實是給全班傳遞了壹個錯誤的信息，就是學生不理解的壹定是上課不註意聽課。哪個學生願意戴上“聽課不專心”的帽子？學生想明白什麽都很尷尬，只有鼓足勇氣才向老師求教。

老師的話很可能會扼殺學生大膽提問的勇氣和信心；學生很可能永遠不敢承認自己不懂的東西，這對教育教學的順利開展會產生很大的負面影響。

8.壹個班主任把壹個調皮的學生送到了學校的政教處。結果，他的雙手被銬在辦公室窗戶的鐵柵欄上。

請闡述妳對學校政教處做法的看法。

參考答案:

(1)在教師擁有權力的情況下進行“行”，是違法行為，會對學生造成嚴重傷害。

②政教處是負責學生思想政治教育的職能部門。按照正常情況，應該是有針對性的對學生進行說服教育，並積極與班主任協調。這是它的職責，也是職業的底線。

案例中，政教處對待調皮學生不是耐心勸導教育，而是像對待罪犯壹樣，把他們銬在辦公室窗戶的鐵柵欄上，這是對學生合法權益的公然侵犯。

他們把自己的職責當成了權力和“管理”的手段，恃強淩弱，再加上歧視後進生的情緒因素，壹時魯莽，導致校規校紀失去了約束力。

案例告訴我們，作為“教師”的人，必須承擔比普通人更多的道德義務和社會責任，社會政治和法律也賦予教師更多的權利和義務。

教師心裏要有職業“底線”。

9.天堂和地獄的區別

壹個基督徒問牧師天堂和地獄有什麽區別。牧師把基督徒帶到地獄，在地獄裏看到壹個巨大的鐵鍋，裏面裝滿了豐盛的食物。地獄裏的每個人都拿著壹把長勺子舀食物，但是勺子太長了，他們無法把食物放進嘴裏。結果他們只能餓著肚子看著鍋嘆氣。

牧師帶著基督徒來到人間天堂，看到天堂依然是壹口盛滿食物的巨大大鍋，人們手裏拿著長長的勺子，但天堂裏的人們並沒有饑餓，而是享受著豐富的食物，其樂融融。

為什麽天上的人那麽幸福？原來天堂裏的人都是用長勺子互相餵飯的！這就是天堂和地獄的區別。

(1)這個故事告訴我們什麽樣的社會哲學？(2)請談談妳對這個故事的理解。

參考答案:

這個故事告訴我們要建立雙贏的人際關系。

②分析:通過對比“天堂”和“地獄”的區別，故事暗示了人際關系。

我認為:首先，互助就是天道。

共贏思維是建立在相互尊重、互利共贏基礎上的思維框架和思維。

共贏思維的目的是獲得更豐富的機會、財富和資源，而不是妳死我活的敵對競爭。

雙贏思維鼓勵我們壹起解決問題，幫助個人找到互利的解決方案，這是信息、力量、認可和回報的共享。

第二，助人自助！不可能壹個人。因此，如果壹個人想在自己的事業上取得成功，他必須結交好朋友，並隨時準備幫助別人。在幫助別人成功的同時，他也能成功——達到“雙贏”的效果！

(3)故事的啟示:團隊中的老師必須基於共贏的思維和齊新壹起完成學校教書育人的重任；雙贏思維是教師合作的第壹原則。