摘要:幼兒教育是我國社會教育的基礎，也是重要的組成部分之壹。不僅關系到國家未來的發展，也關系到家庭的和諧，關系到人才的培養。
關鍵詞:幼兒園教師素質；學前教育
第壹，教師不良素質對幼兒教育的影響
我們都知道:好的教師素質，尤其是他們的情感，對孩子的健康成長起著非常重要的作用。？然而，在實踐中，許多學校和教師未能正確審視和認識他們的心理障礙，在日常教學和生活中，他們總是容易將不良的心理和行為習慣傳遞給孩子，而後者由於不成熟，容易接受老師傳遞給他們的信息，從而產生心理問題。比如在日常學習過程中，老師把恐懼傳遞給孩子，讓孩子形成類似的恐懼心理。有壹個案例是這樣描述的:春天來了，壹些年輕的老師帶著孩子在花園裏觀花。這時，壹只蟲子飛了進來，落在了老師的肩膀上。眼尖的學生馬上對老師說。老師。妳的肩膀上有壹只飛蟲！？這是因為如果老師立刻尖叫，把蟲子抖落踩死，會對學生的心靈產生影響。孩子對生活有壹種與生俱來的熱愛和好奇，甚至會和小動物發生性關系？遊戲？老師的反應無疑給孩子們造成了心理上的震撼:他們覺得飛蟲是很可怕的東西，從而失去了觀察大自然的興趣和對生物的熱愛，甚至可能演變成對昆蟲過敏的心理障礙。久而久之，妳會對老師失去信任。
在日常的教學過程中，教師的壹言壹行都會對孩子產生很大的影響，尤其是示範作用非常顯著。在孩子心目中，老師往往比父母更好。他們善於模仿，但由於辨別是非的能力差，總是模仿老師的做法，只是閉上嘴。這是我們老師說的嗎？還是？那是我們老師做的嗎？。有這麽壹件事:壹個老師在黑板上寫字的時候，習慣把粉筆頂端較硬的部分折斷，隨手扔在地上。他的動作幹凈利落，自認為還挺有風度的。有壹次，幾個孩子不經意地把食物掉在地上。老師覺得很奇怪，就問這些孩子，他們的回答卻是:？我們跟妳學的，全班都知道！？老師驚呆了，突然意識到自己不以為然的小事，對孩子產生了不好的影響。可見，教師要以身作則，註意自己的行為，嚴格要求自己，為孩子樹立榜樣。
第二，關於幼兒教師素質發展的建議
壹方面，樹立幼兒教師正確的人生觀和價值觀。對於幼兒教師來說，要把選擇學前教育視為終身事業，要樹立正確的人生觀、價值觀，為教育事業努力工作、無私奉獻。這樣才能在平凡的崗位上做出不平凡的事業，教書育人，快樂敬業，才華橫溢？學而不厭，教而不厭？。同時，我們必須具有團結合作的集體觀的品質。在教育教學過程中，教師不可避免地會處理人際關系，因此需要以高尚的道德情操處理好與學生集體和家長的人際關系。與其他方面的人際關系形成教育的合力，既有利於教育任務的完成，又能使教師保持愉快的心情。幼兒園的工作需要壹種相互信任的合作氛圍，營造壹種相互理解、相互信任、相互支持的氛圍，因為幼兒園賴以生存和發展的空間和渠道都是通過合作來拓展的。同時，老師在孩子心中有很高的威信，老師的配合言行對孩子有潛移默化的影響。合作也是孩子未來發展、適應社會、立足社會不可或缺的素質。所以，老師、老師、護士之間能否相互配合、相互配合，對幼兒有著直接的影響。
另壹方面，註重幼兒教師能力和素質的培養。？教育兒童的事業要求幼兒教師實現自己的職業理想，成為教育幼兒的專家，把自己的教育理論知識轉化為教育教學的實踐能力，這是做好教育教學工作的重要條件？。因此，在幼兒教育實踐中，要培養以下能力。
觀察和了解孩子的能力。幼兒教育是壹門藝術，只有在全面了解兒童特點和實際情況的基礎上，這門藝術才能發揚光大。在實踐中我們可以看到，由於孩子控制力差，情緒容易暴露，所以他們的內心和身體狀況都可以通過表情和動作表現出來。往往壹個孩子的壹個小動作，壹個瞬間的活動，往往反映了壹個真實的內心活動。比如，孩子非常重視老師對自己的評價，並在行動中不經意間表現出來。當妳犯錯的時候，往往會不自覺地看著老師；當值日生分蘋果，把小蘋果留給自己，把大蘋果給孩子的時候，常常滿懷希望地看著老師。如果教師能夠理解其外在行為所傳達的內在信息，敏感地感知到兒童最迫切的需求，並根據兒童的特點做出及時、恰當的有利於兒童發展的反應，那麽教師就贏得了教育的主動權。
教育監控能力。？幼兒教師對教育教學的監控能力主要表現在對組織教學活動的自我意識、自我調節和自我反思上。？主要表現在幼兒教育的準備、信息反饋、評價和控制等方面。事實上，教育監控能力是教師綜合素質的具體體現，教師教育過程監控也是教師運用專業知識和教育理念重新審視教育實踐、分析、發現和解決問題的過程。在這個過程中，有助於教師明確問題的解決，或者在多大程度上發現新的問題，或者在此基礎上提出新的假設，不斷反思教育活動的過程，把教育實踐提升到壹個新的高度。因此，對自己的教育過程進行監控，是教師提高專業素質和教育實踐的途徑，是教師從單純的教育者成長為研究型、專家型教師的重要途徑。
第三，結論
幼兒教育是我國社會教育的基礎，也是重要組成部分之壹。不僅關系到國家未來的發展，也關系到家庭的和諧，關系到人才的培養。幼兒教育的發展主要依靠幼兒教師。履行我們對孩子應盡的義務是我們根深蒂固的傳統之壹。？因此，幼兒教師要不斷提高自身各方面的綜合素質，提升專業知識和教學水平，為幼兒教育事業做出應有的貢獻和奉獻。
參考
1，論幼兒教師的音樂教育與素質教育賈植芳安陽師範學院學報2001-06-30
2、幼兒園教師數學素質教育設計楊為農福建師範大學2002-08-01
摘要:幼兒園教師是壹個不同於其他教師的特殊群體。幼兒教師的素質決定了未來人才的質量，幼兒教師的工作非常重要。因此，幼兒教師必須把握時代發展的步伐，實時提升自己的專業素質。教育改革的關鍵要從幼兒教師工作開始，教育發展的希望要從幼兒教育開始。
關鍵詞:文學素養；幼兒園老師；綜合素質訓練
壹，提高幼兒教師綜合素質的重要價值
隨著社會經濟文化的發展，學前教育事業逐漸從傳統的強調教育屬性轉變為以服務教育為特征的學前教育階段。面對新形勢賦予的時代要求，幼兒教師必須改變傳統的教學方式，以創新和探索的精神發展幼兒教育的理念和教學方法改革，探索促進幼兒教育發展的新舉措和新途徑，摒棄壹切傳統的教學觀念，營造符合當代幼兒教育發展和綜合素質提高的人文環境。因此，作為壹名幼師，要精通自己的專業，在教育教學實踐中不斷學習總結，逐步提高自己的文學素養，從而提高自己符合時代要求的思想文化水平。筆者認為，提高幼兒教師綜合素質的策略應集中在以下幾個方面:新世紀的幼兒教師還應具備壹定的教育科研能力和自主學習能力。未來的幼兒教師不僅要具備學前教育的基本實踐能力，還要具備壹些學前教育的基本理論知識，並通過實踐飛躍到更高層次的教育研究能力和探索精神。包括運用教育科學理論發現和解決學前教育實踐中的各種問題，開展調查研究，實施學前教育教學改革實驗，總結經驗，對提高他們的整體素養有很大的推動作用。
第二，基於文化素養加強自身能力
目前很多幼兒教師都是學前教育專業的畢業生。雖然這些幼兒教師在學校接受了壹些高級的專業理論知識。特別是推動學前教育發展的基礎學科知識，包括心理學、衛生學、教育學等。，這些理論知識與聲、體、美等知識渴望結合，必然會有強大的精神動力。但總體來說，壹些剛畢業的幼師由於自身經驗不足，往往不能理論聯系實際。不善於用專業理論知識解決學前教育教學中的問題，使學前教育遇到不同的阻礙。幼兒教師需要實時調整自己的知識結構。在實際操作中，他們對壹些孩子的問題沒有把握。老師經常以模棱兩可的態度回答學生的問題，他們不能及時糾正孩子的錯誤答案。他們回答不了基本正確的問題，尤其是涉及天文、地理、生物等專業領域的問題，甚至什麽都不會回答，什麽都不會做，無法滿足科學教育的需求。有些老師也不善於用幼兒心理學和教育學的知識觀察孩子，進行個別化教育，不善於通過觀察、測量、記錄來分析孩子的發展。註重人文環境影響下的評價教育的實施，缺乏對如何進行科學素養教育的研究，方法簡單。也不能充分發揮家庭、社區、幼兒園開展科學教育的教育功能，不善於創造性地應用誘導方法啟發幼兒從小培養科學意識，使幼兒科學教育達不到理想的效果。
三。結束語
幼兒園教師是壹個不同於其他教師的特殊群體。幼兒教師的素質決定了未來人才的質量，幼兒教師的工作非常重要。因此，幼兒教師必須把握時代發展的步伐，實時提升自己的專業素質。教育改革的關鍵要從幼兒教師工作開始，教育發展的希望要從幼兒教育開始。教育行政部門要通過不同形式的培訓，切實提高幼兒教師的教育技能，根據文學素養的基本要求，為教師提供展示能力的平臺，形成積極的工作氛圍，進壹步優化調整激勵方式，取得良好的教學效果，實施幼兒園各類教育要素的整體優化，突出科學的教育氛圍，強化文學素養的重要推動力量，使幼兒教師不斷提高綜合素質，有效服務於幼兒教學，逐步提高幼兒教育教學質量。
參考
1幼兒園藝術體操教學與素質教育吳體育科技1998-12-30