對語文新課程標準的理解和認識(7篇精選文章)第壹部分？靜下心來，仔細閱讀新課標，深有感觸。
？在學習中，我深深體會到新課標根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出了壹些新的要求。致力於培養學生運用語言文字的能力，提高學生的綜合素質，為學好其他課程奠定基礎。為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎，形成良好的人格和健全的人格；為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。同時，也給我們的教師在教學中壹個正確的指導。語文課程在繼承和弘揚中華民族優秀文化和革命傳統、增強民族文化認同、增強民族文化認同、增強民族凝聚力和創造力方面具有不可替代的優勢。語文課程的多重功能和基礎作用決定了它在九年義務教育中的重要地位。我來說說我自己的壹些經歷:
？壹，突出新課程標準的特點
？新修訂的課程標準充分吸收了十年課程改革的基本經驗，堅持了新課程的基本理念和改革方向。主要體現在四個轉變:(1)把德育放在首位；(2)註重突出能力；(3)反映時代精神；(4)控制課程容量和難度。三大特色:(1)強化中國特色，如:有機滲透社會主義核心價值體系，繼承和發展中國基礎教育優勢，從傳統的“兩基”到“四基”(基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗)；(2)突出時代特征；(3)體現了國際視野。
？新課程標準明確了語文課程的性質和地位，突出了語文課程的“綜合性”和“實踐性”的特點。
？二，突出識字和寫字的教學
？《課程標準(20xx版)》不僅對四個時期的“書寫姿勢”和“書寫習慣”提出了要求，還明確指出:“按照標準的要求認真書寫漢字是教學的基本要求，練習漢字的過程就是發展學生氣質、態度和審美情趣的過程，要引導學生在各個時期寫好漢字。第壹、二、三期每天語文課要安排10分鐘，在老師的指導下進行課堂練習，做到天天練。”此外，習作教學中還要求寫:“要註重作文的書寫質量，讓學生把作文的書寫當成練字的過程。”事實上，新課標明確要求“可以熟練使用硬筆書寫正楷，做到規範、正確、整潔。“現在人的字寫得真讓人擔心。大街小巷的廣告牌上，孩子們的作業上寫滿了錯別字等字眼。孩子的寫作態度不夠端正。如:粗心改正錯別字，不喜歡找錯誤的根源。所有這些現象都是因為我們在教學中沒有嚴格重視寫作。
？新課標(20xx年版)明確提出了這樣的要求。老師首先要保證在以後的教學中能寫出漂亮規範的漢字。如果現在不能滿足這個要求，那就拿起筆，每天和學生壹起寫。因為寫作是大熔爐，可以鍛煉意誌；寫作是壹股清泉，可以洗去雜念；文字是可以演奏心靈的樂器；寫作是壹種享受，可以陶冶情操。
？第三，閱讀教學的重點轉移到了語言運用上。
？我國有句話叫“不會寫詩也會背”。由此可見，“讀”在學習語文中起著非常重要的作用。我們可以看到壹些語文老師把“閱讀”束之高閣，在閱讀教學中嘗試新花樣。老師單純的“為說而說”，學生單純的“為學而學”。“方法”看似靈活多樣，課堂也相當熱鬧，但學生學了壹段時間後對其本質知之甚少，很快就忘了。讀得好會讓人受益匪淺，語文新課標明確提出“要註重朗讀和默讀。”讓學生逐漸學會精讀、略讀、瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀範圍，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀好書，讀全書。鼓勵學生自己選擇閱讀材料。閱讀和背誦無疑是積累語文素養的好方法。閱讀和背誦是啟蒙以來的前提和基礎。只有反復閱讀，才能真正體會到文本的意義、趣味和文學精神。
？第四，習題教學強調與幼兒生活實際的聯系。
？20xx版語文課程標準註重寫作和自信，發展個性，打好基礎，從而降低了寫作教學的要求，不再要求小學生“寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能把自己看到的、感受到的、想象到的用非正式的方式寫下來”；大四學生只是“會寫簡單的事實作文和想象作文”，只要求“內容具體，感情真實”，“能根據習題內容的需要分段表達”。這些都比過去低很多。作文的本質在於用語言來表達和交流，詞長詞短。五、口語交際教學的變化
？在關於口語交際的《教學建議》中，要求“在語文課堂教學中註重培養口語交際能力，鼓勵學生在各種教學活動和日常生活中鍛煉。”
？口語交流能力。第六，綜合學習的變化
？“綜合學習”的教學建議在多方面進行了補充:1，綜合學習要貼近現實生活。
？綜合學習要聯系生活中的實際問題開展學習活動。在實現語文學習目標的同時，提高對自然和社會現象和問題的認識，追求積極健康和諧的生活方式。
？2.綜合學習應強調學生的自主性。
？綜合學習要重視學生的積極參與精神，以學生自己設計和組織活動為主，特別註重探索和研究的過程，加強教師在各方面的指導作用。
？第七，對老師的要求更高。
？教師會自覺完成終身學習的任務，不斷更新知識，擴大知識面。開放式教學和探究式、討論式的學習結束了教師用壹本教材、壹本參考書“征服世界”的歷史，要求教師不僅要為學生答疑解惑，還要為學生尋找輔導材料提供線索。因此，教師必須樹立和踐行終身學習的理念，以實現自我完善和自我發展。
？總之，“20xx新課標”進壹步為我們指明了方向。只有再次深入研究，才能正確把握我們的舵，駛向正確而堅實的航線。我們需要共同努力來遵循紀律規則，學生的身心成長規則和教育規則。
對語文新課程標準的理解和認識(7篇精選文章)第二部分？在學習新課程期間，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展有了更多的思考。現將新課程學習總結如下:
？(1)通過學習，我深刻體會到新課標根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出了壹些新的要求:比如要求學生略讀瀏覽，掌握收集和處理信息的能力；將聽說能力融入口語交際能力，特別對口語交際和交際提出了要求。提出了寫作與生活實踐緊密結合的要求。提出讀、寫、寫的速度要求，有量化指標。更重要的是，它註重學習方法和習慣的培養，並以此為學習目標。
？(2)通過學習，我真正樹立了新的語文教育理念，克服了語文教學中忽視學生主體地位、忽視人文精神和科學精神培養、過分追求學科知識體系的錯誤傾向。要積極倡導和促進學生主動發展學習方式，拓寬學習和應用領域，註重聯系生活、跨學科學習和探究學習，使學生獲得現代社會終身所需的語言能力。並通過教研活動將這些認識傳遞給全鎮的語文教師，從而提高全體語文教師的專業素養。
？(3)在教學中，要走出“師者尊嚴”的架子，成為學生學習的參與者。教師通過以下方式參與學生的學習活動:觀察、傾聽和交流。通過觀察學生的學習狀態，教師可以規範教學，照顧差異，尋找“火花”。老師傾聽學生的聲音是尊重學生表現的表現。師生之間的交流不僅是認知交流，也是情感交流，可以通過語言、表情、動作來實現。
？(4)在教學過程中，註重培養學生的創新精神。《語文課程標準》首次提出了義務教育階段的綜合性學習方式。即要求語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的全面發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。在綜合學習中強調合作精神，培養計劃、組織、協調和實施能力。突出自主性，積極參與，特別註重探索研究的過程。此外，對閱讀、寫作和學習方法也有明確的表述。倡導自主閱讀、獨立閱讀、探究閱讀、創造性閱讀。鼓勵獨立寫作、自由表達和創造性表達。在學習方法上，要鼓勵人們有獨到的見解，使用適合自己的方法和策略。
？新課程標準倡導的自主、互助逐漸體現在我的教學中，小學語文新課程標準在課堂上不斷實踐，涉及識字、閱讀、寫作、口語交際和綜合實踐能力。看了新課標，對自己的閱讀和寫作體驗頗有感觸。新課程理念非常重視閱讀教學，閱讀教學是培養理解書面語言能力的壹系列語文訓練。它符合語言學習的特點，“讀”是培養學生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養和聽說讀寫能力的訓練都會成為無本之木，無源之水。
？在閱讀教學中，首先要讓文本說話。這就要求學生主動通讀課文，以便抓住重點，與課文進行深度對話。因此，初讀是閱讀教學的基礎。然而，壹年來語文閱讀教學的重要教學環節或多或少存在壹些問題:壹是時間得不到保證，學生上課搶著讀壹遍再進入精讀；第二，初讀目標不明確。我認為初讀是為了讓學生有充足的閱讀時間，所以學生壹遍壹遍的讀，大部分學生有“嘴”卻沒有“心”；三是缺乏老師的引導，即“讀書”二字貫穿始終；四是反饋不及時，不知道如何評價學生的閱讀，使學生應有的語文能力得不到培養。另外，我感覺在平時的教學中並不鼓勵孩子課外閱讀書籍的數量和程度，也缺乏壹定的評價方法。我會在以後的教學中努力改正，努力提高我的閱讀教學。
？“新課標”——學——用的出現，猶如旭日東升，壹派欣欣向榮的景象，新成果、新經驗、新理念、新方法可謂百花齊放、百家爭鳴。“新課標”的實施確實給今天的教學帶來了生機和活力。在壹次次的綜合學習活動中，在壹次次的合作探索交流中，我們學生的學習興趣越來越濃，越來越活潑可愛，更多的表現在對生活的熱愛和對知識的追求上，同時也在感受著知識的滋養。
？在教育教學規律的驅動下，在“新課標”的指引下，我們的教育教學工作正逐步遠離偏、繁、難，走向理解、探索、分析、綜合、應用。
對語文新課程標準的理解和認識(7篇精選文章)第三部分？本學期初，我們通過市教科所組織的集體備課和校教導處下發的語文課程標準修訂版的相關內容，深入學習了語文課程標準的新理念，感受最大的收獲和感動。在學習的過程中，我的教育理念不斷更新，並用來指導我的教學實踐。我覺得無論是學生的變化，還是我自己在課堂教學中的感受，都更切合實際，更有利於學生綜合素質的提高，更註重學生作為人的個性發展和語文的熏陶，而不是壹味強調語文知識結構的完整性和系統性，這對發展學生各方面的能力無疑是壹件好事。我簡單說壹下我自己的經歷。
？新課標從學生的角度出發，根據學生自身的發展，對當年的要求做了壹些微調。雖然是微調，但作為壹線語文老師，我覺得新課標真的是為學生著想。比如，新課標對中學生的要求是“最初學會默讀，做到不出聲，不指讀。”學會略讀，大致了解文章。“關於讓學生學會默讀，默讀，不用指指點點。這本來屬於第壹個學習期的要求，但是這個要求，說實話，對於低班的學生來說，真的很難。過早讓學生學會默讀，只會讓學生養成略讀的閱讀習慣。他們只能知道事實而不是文章中的關鍵詞，甚至會挫傷學生的閱讀熱情。現在新課標要把這個要求下放給中班，讓孩子有更多的時間學習和練習默讀，新課標就難了。
？新課程標準更加註重保護學生的人格。學生是有思想有主見的獨立個體，在語文教學中必須註意避免刻板化教育。學生畢業六年腦子裏不能有壹樣的東西，這是過去中國教育的失敗。近年來，國家在語文教學中特別註重保護學生的鮮明個性，培養學生的創新意識。經過多年的共同努力，已經取得了初步成果，但我們還需要繼續努力。新課標出臺後，壹線語文教師看到了希望。舊課標的低級口語交際部分，要求學生聽故事、看視聽作品，並能復述主旨和精彩情節。而新課標將“精彩的情節”改為“讓妳感興趣的情節”。雖然只有幾處不同，但這種改變尊重了學生作為壹個獨立的人的感受和主觀意見。舊課標中所謂的“精彩”，是教師或教職員工的定位。在學生眼裏，老師所謂的精彩可能是平淡無奇的，復述時難免失去興趣。新課標讓學生復述自己感興趣的情節，結果大相徑庭。只要他們感興趣，就能擺脫老師的束縛，最大限度地給學生自由選擇的權力。學生感到被尊重，因為他們在學習中更積極。
？在低級口語交際中增加了“敢於表達自己的意見”的要求，這是舊課標中的“表達自信”。積極參與討論，就感興趣的話題發表自己的看法。“舊的課標側重於學生表達自己的興趣，但在實際教學中，很多學生很有想法，但到了討論和交流的時候，卻沈默不語，不願意在大家面前展示自己的口才，或者對別人討論的話題不感興趣。在新課程標準中，更加註重培養學生的勇氣。只要他們敢於站出來說話，就會得到肯定。至於演講內容是否精彩，我們暫且不要求，同學們的勇氣得到了鍛煉。演講的內容可以在不斷的訓練中越來越切題。說白了，有勇氣的孩子，將來成功的概率要大得多。
？學無止境，每壹次深入學習都會有收獲和提高。以後我會學習更多的教育理論，充實自己，讓自己永遠對課堂充滿激情和夢想。
對語文新課程標準(7篇精選)第四部分的理解和認識？這個暑假，我認真讀了小學語文新課標20xx版。與原課程標準相比，新的《小學語文新課程標準》有明顯的變化。學習了今年的新課標，感覺今天的語文教學更註重學生作為人的個性發展和語文的熏陶，而不是壹味強調語文知識結構的完整性和系統性，這對發展學生各方面的能力無疑是壹件好事。我簡單說壹下我自己的經歷。
對語文新課程標準的理解和認識(7篇精選文章)第五章？《語文課程標準》也指出:“語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域有著深刻的影響，學生對語文材料的反應往往是多樣的。因此，我們要重視漢語的影響，重視教學內容的價值取向，也要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在閱讀教學的教學建議部分，說明了“閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應代替學生的閱讀實踐。”“我們應該珍惜學生獨特的感受、經歷和理解。“因此，在小學語文課堂教學中，我們必須徹底轉變教學觀念，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，實施開放式教學，倡導個性化閱讀思維，挖掘學生的學習潛能，培養學生的自主探究能力。上學期，我們有幸參加了“少教多學”的活動，聽了兩位老師的精品課，印象深刻。接下來我就結合我在活動和本次培訓活動中聽到的幾堂課，談談我的粗淺認識。
對語文新課程標準的理解和認識(7篇精選文章)6？語文教學應關註人的自然發展和生命健康成長，承認個體差異，重視情感影響，尊重個體獨特體驗。每個學生對文本的理解都會表現出不同人有不同見解的現象，表現出不同的、豐富多彩的審美趣味。俗話說，“壹千個讀者有壹千個哈姆雷特”。教師要鼓勵學生對閱讀內容做出個性化的回應，絕不刻意追求“標準答案”，尊重學生獨特的感受和體驗。
？比如，李老師圍繞“不可估量”這個關鍵詞講授《圓明園的毀滅》這門課，每節課都是以讀代說，註重學生閱讀的層次性和漸進性，註重教學資源的整合。學生的思維在閱讀語言和寫作的過程中得到了發展，語言表達能力也得到了提高。
？通過訓練，我也明白了語文課文為教學提供了開展語文實踐活動的具體情境，閱讀課文也是語文實踐活動。而語文實踐活動不僅僅是閱讀，還要設計各種形式的練習，讓學生借助課文內容和情境說、寫、寫。這樣的實踐活動對學生掌握語文工具更為重要。語文課應以學生的語文實踐活動為主。要讓學生通過聽、讀、記、說、寫，積累課文中的規範語言，通過模仿或創造性地運用課文中的語言或表達方法，提高學生的表達和運用能力。寫作教學要貼近學生實際，讓學生容易動筆，樂於表達，引導學生關註現實，熱愛生活，積極向上，抒發真情實感，真實地體現我的字，我的心。“從學生的需求出發，從學生的生活出發，遵循學生身心發展和語言發展的規律。寫作課程的設計和寫作教學的過程要從不同年齡段學生的實際出發，激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作能力，註重寫作過程的愉悅性，使學生在寫作中“願意”、“快樂”、“容易”地表達。就像專家說的，給孩子100分作文又怎麽樣？只要孩子們願意學習並享受學習，我們的目標就能實現。
？今後，我將從整體上把握實驗教材，弄清它的寫作意圖和系統特點，弄清教材與課程標準的內在聯系。在準確把握教材思想基礎上，從本校本地實際出發，根據學生的年齡特點和不同的教學內容，創造性地靈活選擇和運用各種設計的教材，采取適當的教學策略，實施讀、寫、聽、說和綜合實踐活動，大力改進課堂教學，倡導啟發式和討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，與平行學科進行交流。創造性地開展各種活動，增加學生的語文實踐機會，使學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本功，接受熏陶和感染，養成良好的學習習慣，打牢語文基礎。通過改變新的教學方法，學生可以在課堂上踴躍發言，積極學習，提高學習語文的興趣。在實踐中要不斷總結反思，經常寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等。並與同事交流互相學習，積極探索，總結經驗，積極推廣。
？時代給了我們機遇和挑戰。我們應該不斷學習，積極主動。在語文課堂上，教師要始終以學生為主體，尊重學生的獨特體驗。讓40分鐘變得生動、精彩、有價值，讓語文課堂真正成為老師教、學生學的樂園。“構建智慧課堂，實現教學增值”——這是我們壹線語文教師的終極目標。讓我們攜起手來，讓語文課堂彰顯生命的靈動，煥發生命的活力，展現學生飛揚的個性。
對語文新課程標準的理解和認識(7篇精選文章)第七章？最近學校要求我們壹線老師學習新課標，給了我教學上很大的挑戰。作為壹名壹線普通教師，我接受了課改新理念，感受了課改新思維。課改精神貫穿我教學的始終。經過努力，我逐漸從陌生走向熟悉，從顫抖走向從容應對。對我來說，新課改是壹次對話，壹個平臺，壹把成功教育的鑰匙。
？回顧這幾天的教學，作為壹名教師，很高興能趕上新課改，進入新課改背景下的中學語文教學。在這個過程中，我真切地看到了自己的成長軌跡，感受到了新課改給我們的孩子、學校、老師帶來的活力和變化。“為了每壹個學生的健康發展”是新課程改革的核心理念。但與此同時，新課改中暴露出的壹系列問題也讓我們的教師深思。值得慶幸的是，我們這些參與過壹線教學工作的教師，已經能夠理性看待新課改，開始用批判和反思賦予課堂教學新的生命。建構教學真是妙不可言。隨著課程改革實踐的深入，我們找到了壹個充滿活力的語文課堂。
？通過學習，我真正樹立了新的語文教育理念，克服了語文教學中忽視學生主體地位、忽視人文精神和科學精神培養、過分追求學科知識體系的錯誤傾向。要積極倡導和促進學生主動發展學習方式，拓寬學習和應用領域，註重聯系生活、跨學科學習和探究學習，使學生獲得現代社會終身所需的語言能力。
？“隨風潛入夜，潤物細無聲”，孩子的教育不是壹朝壹夕的事，需要我們老師細心耐心的教導和引領。但我相信，隨著新課改的深入，隨著教學理念和教學方法的不斷更新，更多的東西會讓人感到快樂，我們的語文教學課堂會真正像金子壹樣發光。