壹天，當妳去朋友家做客時，壹個小男孩正在玩積木。妳開心的跟他打招呼，孩子卻沒有回頭，依然把自己照顧的更上壹層樓。妳不禁露出“這孩子真沒禮貌”的表情，於是妳朋友笑著說:“不要緊，這孩子性格內向。”而如果有壹天，妳在公共場所發現了這樣壹個孩子，眼神躲閃，再也不敢直視人家的眼睛，嘟囔個不停，嘴裏可能還在流口水。大概，妳遇到的孩子和朋友家的孩子是壹樣的，都屬於壹個稍微特殊的群體——自閉癥兒童。
什麽是自閉癥？
每天我們通過看、聽、聞、嘗、觸、體驗所感知到的信息都被發送到大腦，然後大腦對這些內容進行分析，最後根據分析的結果做出相應的處理。這個過程就是我們對世界的感知。但是，如果大腦未能解讀這些東西，我們可能在說話、聽、理解、玩遊戲和學習方面都有問題。
自閉癥是指典型的自閉癥和自閉癥譜系障礙(ASD)。自閉癥譜系障礙與大腦的發育有關，表現為感知世界的困難。表現在三個方面:社交障礙、交往障礙尤其是語言交流障礙、刻板行為。自閉癥譜系障礙通常包括典型自閉癥、阿斯伯格綜合癥和非典型自閉癥，它們之間的區別大致如下圖所示。
有時人們會將自閉癥譜系障礙等同於廣泛性發育障礙，但它們略有不同。粗放式發展的障礙也集中在上述三個方面，但涉及的內容更廣。廣泛性發育障礙不是壹個診斷標準，而是壹個範疇。壹般來說，廣泛性發育障礙包括五類:自閉癥譜系障礙(兒童孤獨癥和阿斯伯格綜合癥)、兒童期解體障礙、雷特綜合征、待分類的廣泛性發育障礙(又稱非典型自閉癥)。
除非另有說明，本文後面提到的自閉癥是指自閉癥譜系障礙。
自閉癥兒童常見的表現有:不能理解言語的含義，不響應人的呼喚；兒童通常伴隨著語言發展遲緩或停滯的現實；反復做同壹件事，或者說同樣的話；身體動作顯得僵硬或機械；無法適應環境的變化；等壹下。自閉癥兒童很難做對普通兒童來說很容易的事情——比如，當別人微笑時，妳會知道他們是快樂的或友好的；別人難過的時候，妳可以通過他們的表情和聲音感受到；但是自閉癥的孩子不能理解表情的意思或者別人的想法。
自閉癥兒童通常沈浸在自己的世界裏。在人群中，他們就像玻璃球裏的倉鼠，對周圍的世界充滿好奇，卻無法用我們的方式交流和探索。與人和周圍環境的互動是兒童智力發展的主要手段。由於交流和社交障礙，自閉癥兒童如果不能通過特殊方式進行訓練，通常會在成年後表現出智力障礙。
自閉癥在社會上有多嚴重？
2012年世界衛生組織委托和支持的壹項關於自閉癥和其他廣泛性發育障礙的全球調查顯示，全球每萬人中有62人患有自閉癥，其中約10至20人患有典型自閉癥，約3人患有阿斯伯格綜合癥，其余為非典型自閉癥。與歷史數據相比，近年來自閉癥患病率迅速上升。上述調查仍然缺乏中低發展水平國家的數據。自閉癥兒童中，男女比例約為4.3比1。
根據美國疾病控制和預防中心(CDC)的報告，2012年，美國自閉癥兒童比例為6‰。自20世紀80年代以來，美國自閉癥兒童的比例顯著增加，但原因尚不清楚。
中國還缺乏這方面的權威數據。但根據1980以來美國自閉癥患病率增長6倍的事實，中國的情況並不樂觀。據估計，中國有數百萬自閉癥患者。
自閉癥是由什麽引起的？
科學家認為自閉癥可能與基因和環境有關。很難理解自閉癥的確切原因，因為人類的大腦非常復雜。大腦有大約1000億個神經細胞，通常稱為神經元。神經元通過突觸相互連接，通過傳遞的化學物質(也稱神經遞質)交換信息，構成了神經元的工作模式。每壹個神經元都會與大腦或身體中成百上千的其他神經元建立連接，相互傳遞信息。當神經元不斷建立連接，傳遞化學信息時，我們就可以看到、感受到、移動身體、回憶經歷、體驗情感、交流感情，做越來越重要的事情。
與其他大腦障礙(如帕金森病)不同，自閉癥患者的大腦在分子、細胞或系統水平上沒有發現任何清晰統壹的特征。自閉癥更像是許多或所有功能性腦組織受損的結果，包括杏仁核、小腦和大腦的其他部分。基於神經解剖學和胚胎致畸的研究成果，自閉癥的發病機制似乎可以追溯到胚胎時期的大腦發育。研究發現，與對照組相比，自閉癥患者傾向於使用不同的大腦區域進行運動任務。
2013-08-28在線發表在《自然》雜誌上的壹篇文章顯示，拓撲異構酶的突變與自閉癥有關。人類的遺傳物質主要是脫氧核糖核酸，其片段稱為基因。脫氧核糖核酸是壹種長分子鏈，其復制、轉錄、翻譯和蛋白質表達是生命活動的關鍵過程。壹般以雙螺旋的形式存在，這些長分子鏈復制後形成扭結拓撲結構，彼此難以分離。拓撲異構酶的作用是催化和引導壹些化學反應，使DNA在復制過程中從扭結狀態解鎖。《自然》上的這篇文章表明拓撲異構酶對於長基因的轉錄非常重要，在自閉癥中已經發現了壹些長基因的異常表達。因此，拓撲異構酶突變可能是自閉癥的壹個原因。拓撲異構酶的突變與環境有關。因此，這項研究可能有助於研究人員發現哪些環境因素與自閉癥的病因有關。
無論如何，目前，科學家們仍在努力尋找和確定自閉癥的病因。
社會如何看待自閉癥？
自閉癥引起了社會的關註，獲得了正式的名稱，大致可以推到1910年。瑞士精神病學家Eugen Bleuler從希臘語Autos(意思是“自我”)中創造了壹個新的拉丁語單詞autismus來定義社交障礙的癥狀。自閉癥，壹個英語新詞，從1938才開始流行。
直到1980之後才有了更詳細的自閉癥群體(尤其是兒童)的調查數據。從此，社會對自閉癥的關註和研究越來越多。電影《65438到0988的雨人》讓社會對自閉癥有了更直觀的認識，雨人成為自閉癥患者的別稱。英國宣布2002年為“自閉癥關愛年”。2007年，聯合國大會通過決議，將每年的4月2日定為世界自閉癥日。
2013年4月2日晚，紐約曼哈頓帝國大廈頂樓的燈光突然變成了亮藍色，這是為慶祝第六個“世界自閉癥日”而舉辦的“點亮藍色”(Light It Up Blue)活動。它是由世界上最大的自閉癥科學和支持組織自閉癥之聲發起的，旨在提高國際社會對自閉癥的關註。
中國社會對自閉癥的關註，不方便找到詳細的權威信息，所以無法評論。但相關數據顯示，目前高校自閉癥研究力量薄弱，相關醫療機構缺乏，專業服務和培訓機構甚至缺乏。這些都是事實。
如何診斷自閉癥？能治好嗎？
自閉癥的診斷要靠專業機構，比如大醫院或者專科醫院。如果父母覺得孩子不正常，通常直觀的表現是:
語言發育慢，或者根本沒有語言發育；
孤僻，拒絕與人交流；
有刻板行為，甚至自殘等異常行為。
自閉癥是不可能治愈的，目前也沒有所謂的“治愈”。
但是對於自閉癥患者來說，他們的交流和行為障礙是可以通過專業的幫助來改善的。
壹般來說，自閉癥多發生在15歲以下的兒童。越早在孩子身上發現它，對他們的幫助就越大。幫助自閉癥兒童需要壹個專業團隊，通常由醫生、心理學家、言語治療師、行為治療師和專業教師組成。在專業團隊的幫助下，可以提高孩子與他人的溝通效果。在幫助下，癥狀較輕的孩子可以正常完成高等教育，除了“內向”之外，與正常生活沒有什麽區別。如果癥狀稍重，也有可能通過訓練獲得生活自理能力，從而過上正常的生活。
自閉癥兒童應該受到全社會的關註。
2065438年8月19日，新華視點報道了壹個名為《自閉癥治療的紊亂》的故事，其中介紹的情況觸目驚心，最嚴重的有:
壹些所謂的“醫療機構”推出的“營養神經藥”，幾百元壹針，不僅無效，還有未知的危害。
有些中醫院會提供壹些神秘的“療法”來忽悠家長。
上海宏慈兒童醫院也推出了壹種中西醫結合的“生物靶向療法”，壹次4000元。
其他麻醉、針灸和中醫療法等。，詳細就更不用說了。
自閉癥是治不好的。只有引導式訓練才能幫助自閉癥患者提高學習和溝通能力，這實際上將持續他們的壹生。還有很多人是通過文藝作品了解自閉癥的，以為自閉癥患者像“雨人”壹樣是某壹方面的“天才”。事實上，大約十分之七的自閉癥兒童是智障，不到十分之壹是精神異常。但是別忘了，雖然可能有壹小部分人智力超常，但是這個群體的共同特點是存在社交障礙，所以在獲取社交信息、人際交往、事務處理等方面都有很多不可逾越的障礙——而人是社會性的，人際交往在生活中占有非常重要的地位，社交和交往是社會人生存的基礎。
自閉癥兒童還處於嬰兒期，單個家庭很難對其進行科學及時的幫助，需要有社會機構的幫助。這類機構可以先指導家長，提供具體的科學訓練方法、輔助工具、指導服務等。，並且在機構和監護人的幫助下，可以減輕孩子的障礙。
自閉癥兒童應該受到全社會的關註！這種擔憂應該體現在以下幾個方面:
◆最直接的關註是建立和完善專業的診斷和培訓機構，讓自閉癥患者方便地得到幫助。
◆其次，社會可以接納自閉癥患者，不歧視他們。對於癥狀較輕的孩子，尤其是能夠正常生活學習的孩子，應該提供必要的幫助，使其融入學校和社會，而不是壹聽說是自閉癥兒童就拒絕入園或入學。對於患有自閉癥的成年人，可以為他們提供自立的工作機會。
對於癥狀嚴重的自閉癥患者，尤其是生活不能自理的患者，社會法律和救助機構應當介入。當他們的監護人去世時，他們應該得到社會的保障。
對於自閉癥兒童的父母來說
那麽，如果妳的孩子被診斷為自閉癥怎麽辦？
首先要面對現實，明白自閉癥是不可能治愈的！多閱讀、學習、了解自閉癥，了解自閉癥的特點。要冷靜，不要急著去看醫生——有些家長拒絕接受孩子患有自閉癥的現實，盲目嘗試其他各種診斷，耽誤了孩子的最佳改善時間。如果妳接受了現實，意識到自閉癥只能改善，不能“治愈”，那妳應該很容易理解——從此，妳的人生要根據這個現實重新規劃。
然後，要尋求專業機構的幫助，比如精神病院和相應的康復訓練機構。雖然有人認為自閉癥應該被接受為“差異”而不是“疾病”，但這種說法可以暫時擱置，因為無論是“差異”還是“疾病”都無法改變自閉癥患者需要幫助的事實。找專業機構的目的不是為了“治病”，而是為了學會用特殊的方式訓練特殊的孩子，讓他們掌握生活、交往、學習的技能，從而達到或接近正常的生活。
自閉癥是壹種終身的病癥，自閉癥兒童的父母可能要為此付出壹生的努力。
作為父母，如果照顧特殊兒童將是他們壹生的努力，他們必須制定周密的計劃。蘭迪·波許(Randy pausch)在演講《最後壹課》中說“工程學就是最大限度地利用有限的資源”。而人這壹生，無論時間精力，都是非常有限的。如果妳把人生當成壹個工程，那麽妳的人生規劃就是面對自閉癥無法治愈的現實，充分利用妳和孩子在壹起的有限時間和精力，通過訓練充分克服自閉癥的障礙，讓妳和孩子在壹起的生活最幸福！不管具體計劃是什麽樣子，妳都需要壹些改變。要幫助孩子，首先要改變自己:
首先要養成規律科學的習慣。什麽是規律科學的生活習慣？生活不需要太復雜。保持環境幹凈整潔，東西擺放有序，生活簡單高效——這些都可以節省妳的時間，讓妳開心，增加妳照顧孩子的時間，提高妳照顧孩子的效率。
我們應該努力學習科學常識，特別是生理學和人際交往的知識。自閉癥主要體現在交流等方面的障礙。即使是正常的孩子，如果被忽視，也可能無法正常交流，都需要壹些訓練，更何況是自閉癥兒童。專業的培訓機構可以幫助妳掌握壹些技能，但是培養孩子最主要的還是家長潛移默化的影響。只有多學多練，把這些科學常識轉化為日常與孩子的交流習慣，隨時隨地改進，效果才會最好。
贏得並創造壹個真誠的社交圈。自閉癥患者就像壹個透明的玻璃人。即使到了成年，他們也不會偽裝自己，在交往中很容易受傷。父母可以努力為孩子創造壹個可靠的社交圈，因為孩子的自閉特點，需要這樣壹個正直的保護罩。
快樂是靈魂的良藥！努力把快樂融入到與孩子的日常交流和訓練中，努力把訓練當成壹種遊戲，讓妳和孩子都能從這種特殊的“遊戲”中找到快樂，充分體會交流的樂趣。
沒有人希望自己的孩子有問題。但是當孩子有壹些缺點的時候，父母壹定要勇敢。勇氣不是沒有恐懼，而是明明知道有困難，有恐懼，卻依然勇往直前——永不放棄，永不放棄！
前進的路上，對孩子的愛，壹次次體現在耐心的觀察、耐心的互動、耐心的幫助中；體現在溫柔的話語，深情的呼喚，首先幫助孩子與世界上最親近的人建立聯系。然後，科學地將世界的美好映射到孩子美好大腦的神經元連接上。每個大腦都是美好的，哪怕是認知障礙的大腦。最後，讓孩子們像妳壹樣感受美好的世界！也許這種感知可能是不完整的，不是實時的，但終究是可以感知的，不是嗎？
有壹種愛，叫做“為妳而變”。
(作者:心蜘蛛)