二、課程標準:講述美國憲法1787的主要內容和聯邦制的權力結構，比較美國總統制和英國君主立憲制的異同。
三。教材分析:本節教材重點是美國憲法(1787)。為了加強中央政府的權力，北美13州的殖民地召開制憲會議，制定了1787憲法。它將美國聯邦政府的權力分為三部分。立法權屬於國會，行政權屬於總統，司法權屬於聯邦法院。這壹部分的核心是通過三權分立和相互制衡來實現公權力與公民權利的平衡。雖然有其局限性，但後來建立的民主和諧制度成為典型的資產階級代議制。它不僅是美國民族生存和發展的基本法，而且深刻地影響著世界其他國家的發展。因此，這壹節的內容非常重要。
四、教學目標:
1，知識與能力:掌握美國憲法的主要內容1787和聯邦制的權力結構；進壹步提高通過各種渠道閱讀和獲取歷史信息的能力；比較美國總統制和英國君主立憲制的異同。
2.過程與方法:以活動課的形式開展研究性學習。通過學生收集信息、合作交流，采用新聞發布會、征文、辯論賽等多種形式，引導學生探究學習、發現問題、積極探索解決問題的方法。同時，通過這些形式多樣的活動，培養學生各方面的能力。
3.情感態度與價值觀:培養學生歷史唯物主義世界觀，歷史客觀地看待事物，正確對待歷史發展進程。理解人類社會發展的統壹性和多樣性，理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統。借鑒人類創造的優秀文明成果，進壹步形成開放的世界意識。
五、教學準備:
(1)教師準備:
1.制作本課程的多媒體課件，增強教學內容的直觀性和生動性。壹方面收集相關課件制作素材(白宮、國會和聯邦法院的外觀圖片，尼克松水門事件，議會辯論圖片等。)，努力再現歷史，為學生創設歷史學習情境。另壹方面，設計了從新聞發布會到小品再到辯論的教學過程，制作了“黑板結構”。
2.組織學習小組，請大家參與。全班分為記者會組(記者和代表團)、征文組(總統、參議院議長、最高法院法官)、辯論組。指導各組收集信息，探討問題。每組的問題都要求圍繞要達到的教學目標。
(2)學生準備:
1.課前預習，掌握基本史實。
2.根據老師布置的問題，參加自己感興趣的小組並做好準備，獨立收集資料，這是“項目負責人”的職責，所有組員共同探討問題。①記者招待會組:記者和代表團設計問題並回答。②素描組:寫臺詞，準備道具。③辯論組:正反方從不同立場寫論點。每個組的成員可以互相交流。
六、教學重點和難點
重點:理解和掌握美國憲法1787中的“分權制衡”。
難點:對“分權與制衡”的理解
七、教學過程設計
創建情景並引入新的課程。
展示多媒體課件:美國白宮、國會、聯邦法院的外觀圖片。
老師講課:這是當今世界上最強大的國家美國的權力中心，構成了通常所說的聯邦政府。那麽美國的聯邦政府是如何建立的呢？要理解這個問題，我們必須研究美國憲法1787，因為它是建立聯邦政府的基礎。接下來，請參與制定這部憲法的代表回答大家的問題。
教師活動
學生活動
(a) 1787制憲會議新聞發布會
1.設計思路通過新聞發布會的形式，讓學生在問題的設計和回答中了解美國憲法1787的背景和主要內容等基礎知識點。並完成美國總統制與英國君主立憲制的比較教學。
2.教師圍繞以下問題引導記者招待會:
(1)制憲會議簡介？為什麽要制定1787的憲法？和壹個簡單的介紹。
(2)美國為什麽不學習英國、法國、沙俄等國的君主制，擁戴華盛頓先生為王？還是采取君主立憲制？並將英國的君主立憲制與美國的民主制度進行比較。
(3)民主和諧制度建立的基礎和原則是什麽？為論文《吹牛——誰的官大》做鋪墊。
(4)制憲會議產生了什麽矛盾？為弗吉尼亞議會的辯論做準備。
3.展示多媒體課件:《謝思起義》片段，板書結構。
4.及時糾正學生的知識錯誤，課後與學生壹起探討疑難問題。
5.總結:
①簡要評價學生的表現。
②總結本段基礎知識。為了加強中央政府的權力，制定了1787憲法。其理論來源是啟蒙思想家洛克和孟德斯鳩的“分權制衡”理論。其主要內容是將立法權歸於國會，行政權歸於總統，司法權歸於聯邦法院。“分權制衡”是1787憲法的最高原則。
問題1:本次會議於5月25日至9月1787在費城召開。為了加強政府的權力，制定了這部憲法。它由前言和正文組成。序言闡明了聯邦憲法的宗旨和目的。主體解釋和規定聯邦立法權、行政權和司法權；規定了其他立法事項；特別是州和聯邦政府之間的關系；規定了修正案的制定和生效。
問題2:因為唯壹合適的國王華盛頓先生堅決反對當國王。英國的君主立憲制和美國的民主制都是資本主義國家政權和資產階級專政的組織形式。只是政體不同。在英國，世襲的英國國王只是象征性的國家元首，其權利受到憲法的限制，是壹個統壹但沒有固化的虛擬國王。以資產階級為主體的議會是最高國家權力機關，內閣對議會負責。美國的總統制是民主民主的，總統是選舉出來的。總統既是國家元首，又是政府首腦，擁有極其廣泛的權利。
問題3:是基於著名啟蒙思想家洛克和孟德斯鳩的“分權制衡”理論。通過分權和制約最終達到平衡，達到憲政的最終目的！
問題4:主要是大州和小州之間，北方州和南方州之間的權力鬥爭。大州和小州的鬥爭主要集中在國會代表的比例分配上。南方各州和北方各州的矛盾主要集中在黑奴問題上。
(二)征文《吹牛——誰的官位大》
1.設計思路通過學生喜歡的草圖形式突破了本節的重點和難點──對美國憲法1787中“分權制衡”的理解和掌握。
2.教師圍繞以下問題指導論文:
(1)總統、國會和聯邦法院的權力是什麽？
(2)三者之間如何相互制約？(可結合尼克松水門事件和克林頓彈劾事件)
3.展示多媒體課件:“尼克松水門事件”片段，黑板結構。
4.及時糾正學生的知識錯誤，課後與學生壹起探討疑難問題。
5.總結:
①簡要評價學生的表現。
②總結本段基礎知識。美國憲法1787實行三權分立原則，立法權歸國會，行政權歸總統，司法權歸聯邦法院。特別是美國總統的權力使聯邦行政權保持強勢地位，成為美國政治制度的壹大特色，因此被稱為總統* * *制。但三者的權力是相互制約、相互平衡的。總統和國會之間，國會兩院本身之間，司法部門和其他部門之間都有制衡。同時，中央和地方政府也構成了壹種制約和平衡的關系。
問題1:總統有權處理國家事務和聯邦政府的各種工作，有權選舉和任命所有行政部門、醫院、部、局的負責人。總統是美國武裝部隊的總司令。總統也是負責對外關系的主要官員。任命駐外大使、公使和領事，接待外國大使和公務員。他們還有權與外國締結條約和行政協定。國會有立法權，宣戰權屬於國會。所有官員的任命和與外國締結的條約也必須得到參議院的批準。國會還有權對國民征稅，調整對外貿易和州際貿易，在緊急情況下招募士兵和動員民兵。聯邦法院可以對美國憲法、聯邦法律和條約範圍內的所有案件行使最高管轄權。
問題2:國會通過的法案必須經過總統批準才能生效。聯邦法院法官也由總統提名。但是國會可以以三分之二的多數推翻總統對法案的否決。眾議院有權彈劾所有犯有“背叛、賄賂、行賄或其他重大罪行和劣跡”的美國公務員，包括總統和副總統，然後提交參議院審理。如果最高法院認為總統或國會的法律、條約和政策“違憲”，它也可以宣布它們無效。
(3)弗吉尼亞州議會的辯論——“我為什麽支持(反對)它？”
1.通過辯論的形式設計思路，加深學生對美國憲法1787的理解
了解法律的積極性和局限性，提高學生的思辨能力。
2.教師圍繞以下問題引導辯論:
①1787的體質熱情如何？
②1787體質有哪些局限性？
3.展示多媒體課件:“議會辯論”圖片，黑板結構。
4.及時糾正學生的知識錯誤，課後與學生壹起探討疑難問題。
5.總結:
①簡要評價學生的表現。
②總結本段基礎知識。它是世界上第壹部比較完整的資產階級成文憲法，奠定了美國政治制度的法律基礎；它將西歐的啟蒙思想政治理論與美國的實際相結合，確立了資產階級制度，保障了資產階級的政治經濟利益，促進了美國資本主義的發展；它在美國建立了聯邦制國家，是地方自治與中央政府和諧統壹的關系。在維護國家主權的同時，也有利於調動地方的積極性和創造性發揮。總之，它體現和維護了獨立戰爭的偉大成就，使政府建立在民主原則的基礎上，並給美國帶來了長期的穩定和發展。當然，它也有局限性:它允許黑人奴隸制的存在，留下了種族歧視和壓迫的印記。它還剝奪了印第安人、黑人和婦女的投票權。
問題1:賦予政府強大的權力，有利於國家的鞏固；聯邦政府實行三權分立，權力相互制衡的原則，防止專制，保障資產階級民主制度。憲法建立了真正的國民政府，以名副其實的國家取代松散的聯盟，不僅有利於國家市場的形成和資本主義的迅速發展，也有利於維護國家安全。它還規定了修改憲法的程序，以便子孫後代能夠根據當代現實修改憲法。
問題二:完全不提人民民主權利，甚至承認黑人奴隸制。削弱國家權力
(4)教師總結
獨立戰爭勝利後，由於13個州殖民地組成的松散邦聯無法維護資產階級的利益，為了加強中央政府的權力，召開制憲會議制定了1787憲法。實行三權分立原則，立法權歸國會，行政權歸總統，司法權歸聯邦法院。“分權制衡”成為1787憲法的最高原則。總統* *和政治制度的建立為美國資本主義的發展提供了政治保障。根據這部憲法，華盛頓於1789年當選為美利堅合眾國第壹任總統，組建了第壹屆聯邦政府。同年增加了10修正案保障人權，後來又增加了很多修正案。美國憲法1787沿用至今，是美利堅民族賴以生存和發展的基本法。
(5)探究練習
1.設計思路:通過研究課題的學習，學生將進壹步加深對美國憲法1787的主要內容和聯邦制的權力結構的理解。並將知識延伸到課外活動，進壹步引導學生關註實際，學以致用，達到更高的歷史管理水平。
2.主題:“美國憲法修正案調查記錄1787”
方向1:歷次修改的內容及其頒布的前因後果。
方向二:從之前的修正案看美國的社會變化。
方向三:美國憲法修正案對中國政治體制改革的啟示。
………
3.主要活動:引導學生通過上網和查閱書籍收集信息，開始研究性學習。並通過辯論會、專題講座、座談會、展覽等形式交流學習成果。
八、黑板設計
九、其他教學建議
使用“場景”