七年級第壹冊《漢武帝鞏固統壹王朝》壹壹編輯。
教學目標
1.把握漢武帝鞏固國家“大壹統”所采取的政治、思想、經濟措施。
2.通過思考和探究“漢武帝的大壹統局面是如何形成的”，培養用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。通過評價漢武帝，初步培養了從唯物史觀角度客觀評價歷史人物的能力。
3.通過分析漢武帝大壹統局面是如何形成的，認識到這種局面是西漢盛世的頂峰，對統壹的多民族國家的鞏固和發展起著非常重要的作用。
漢武帝的大壹統作為學習的重點
漢武帝學困生的評價
學習過程
本課內容設計分為四個部分:第壹部分為“政治統壹”，第二部分為“思想統壹”，第三部分為“經濟統壹”，第四部分為“漢武帝評價”。
第壹，政治統壹
漢初諸侯國逐漸擴張，對皇權構成嚴重威脅。漢武帝的叔父王曦梁，千騎出行，威風凜凜。他還制作了數十萬支弓箭，他的珠寶玉石比首都的還多？
——摘自人民教育出版社七年級歷史第壹冊。
顏曰:“今諸侯子弟十余人，第壹嗣為繼。其余雖骨肉，仁孝之道未明。陛下命諸侯舉薦子弟，以待之。人各有誌，德有所德，分其國。他們不是削減，但略弱。"
——《史記》？《平金後主父傳》
(1)材料反映了漢初社會的什麽問題？
封國(或諸侯、王國；或者王國問題)過於強大；
(2)漢武帝采取了什麽措施來解決這個問題？
頒布“賜恩令”(或者命令諸侯把自己的封地讓給子孫，建立較小的諸侯國)。
第二，思想統壹。
“今之師不同，人不同，百家不同，意不同，持統壹者是以上死；法制變了，不知道保留什麽。我傻傻的以為所有不在孔子六藝之術的人都沒有別的辦法，就不要上進。"
——“韓曙？董仲舒傳
(1)根據材料總結董仲舒的思想。罷黜百家，獨尊儒術
(2)漢武帝采取了哪些措施來實現思想統壹？
第三，經濟統壹
漢武帝時期，采取了哪些措施加強中央政府對社會經濟的控制？
第四，評價漢武帝
漢武帝是中國壹個很有才華的皇帝。他在位期間，西漢國力最強。政治上，“恩寵法令”的頒布進壹步削弱了王國的權力。經濟上，鑄幣、鹽鐵經營權歸還中央，發行五銖；我們還重視興修水利，親自治理黃河，發展農業生產。思想文化上:采納董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術”；國子監的建立使儒學成為封建國家的正統，有助於中央集權的鞏固。軍事上，擊敗北方強敵匈奴，解除了匈奴的威脅。在民族關系上，張騫受命與西域溝通，開辟了通往西域的商路。
漢武帝的錯就是喜出望外。打了幾年仗，花了不少錢；戲劇性的征兵和征稅給人民帶來了巨大的痛苦；迷信於奢華，苛以酷吏。晚年的社會動蕩幾乎成了壹場危機。
七年級上冊“漢武帝鞏固大壹統王朝”課件下冊
教學目標
知識和技能
掌握漢武帝“大壹統”的政策、措施和歷史作用。
流程和方法:
閱讀材料→理解主旨→邏輯思維→得出結論(以史為鑒)
情感、態度和價值觀:
明白“成功是節儉，失敗是奢侈”的道理
了解漢武帝的統壹，不僅是西漢盛世的頂點，也是中國封建時代的第壹個全盛時期。
教學中的重點和難點
《漢武帝大壹統》。“罷黜百家，獨尊儒術”
學習指導過程
教師的講解與學生的分析討論相結合。
導入場景
老師:楚漢戰爭最後的結果是什麽？
(啟發學生回答:劉邦最終打敗項羽，公元前202年，定都長安，建立漢朝。劉邦是漢高祖。)
老師:為什麽劉邦會贏？
引導學生看課文“導入箱”，用上節課的知識回答:善於用人，愛惜人民，審時度勢，靈活應變。)
老師:俗話說“得天下不易，坐天下更難”，當年漢高祖也是如此。請看課文《文化風景的治理》的內容。
第壹，漢武帝的統壹
1，漢武帝實現大壹統的原因。
《閱字》介紹了漢武帝的哪些特點？這個和我之前學過的人物相似的特征是什麽？
A.漢武帝重視人才，善於用人。
乙、堯、舜、商湯、、、、闔閭、勾踐、嬴政、漢高祖劉邦等。
什麽是統壹？
即中央在政治、經濟、思想、文化上加強統壹領導，形成高度集權的政治局面。漢武帝能夠實現大壹統，絕非偶然。如果不是高祖的“文景之治”，實行了近半個世紀的休養生息政策，奠定了堅實的經濟基礎。如果沒有景帝平定七國叛亂，打下堅實的政治基礎，恐怕就不會出現大壹統的局面。大壹統局面的出現，也與漢武帝這位才華橫溢的皇帝的統治措施密切相關。
2.漢武帝的統壹措施
學生結合課文，討論總結漢武帝為實現大壹統采取了哪些措施，為什麽，教師逐壹與學生分析討論。
(1)原因
客觀:景帝後期的經濟繁榮
主體性:漢武帝才華橫溢，善於用人。
加強中央集權
(2)措施
政治:削弱諸侯國的力量，國家越小。
思想:罷黜百家，獨尊儒術；設置太學
(3)漢武帝統壹的意義。
漢武帝的統壹不僅是西漢盛世的頂點，也是中國封建時代的第壹個鼎盛時期。
合作調查
1.回想壹下上壹課的秦始皇陵。妳覺得漢文帝對自己建陵的要求有區別嗎？對比他們在任時的所作所為，說出妳的想法。
2.中國的秦始皇和漢武帝誰的貢獻大？
學生小組合作探究交流，解決上述問題，加深對課文的理解。
匯總促銷
任何壹個社會，壹個國家，壹個王朝，如果吏治不清，政治黑暗，社會就不會穩定，經濟就不會發展。從我們今天學習的東漢興亡，知道皇帝英明，減少了對人民的剝削，就會有封建社會。相反，皇帝年輕時，大權不在，大權旁落，甚至不斷爭權奪利，最終導致東漢王朝的衰落。任何朝代的興衰都有其自然發展規律。妳發現這個規律了嗎？
七年級上冊“漢武帝鞏固統壹王朝”課件三部曲
壹，教學目標
1.掌握“推恩令”、“罷黜百家，獨尊儒術”、鹽鐵專賣等鞏固統壹王朝的措施。
2.引導學生課後閱讀圖表《西漢初年中央政府與劍術勢力對比》，結合相關史料設置相關問題，分析漢武帝采取的措施，了解漢武帝實施“推寵”、“罷黜百家，獨尊儒術”和鹽鐵專賣的目的和影響，培養學生的問題意識和分析問題、解決問題的能力。
3.感知漢武帝為維護國家統壹所做的努力，認識到維護和鞏固國家統壹是中華民族的壹項長期任務。
二，教學中的難點
重點:漢武帝為鞏固大壹統王朝而采取的“推恩令”、“罷黜百家，獨尊儒術”、鹽鐵專賣等政策措施。
難點:漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”的政策。
三，教學策略
創設歷史情境，直觀再現歷史，讓學生在歷史場景中體驗和感受歷史。
設置問題，補充史料，引導學生根據問題閱讀課文和資料，師生之間會互相討論解決問題，突破難點，培養學生的問題意識和分析問題、解決問題的能力。
第四，教學準備
教師準備:找相關資料，準備多媒體課件。
學生準備:找出壹些具體的歷史事件和歷史概念的描述，如“七國之亂”、“推恩令”、“罷黜百家，獨尊儒術”。
動詞 （verb的縮寫）教學過程
介紹壹門新課
電視劇《漢武大帝》是這樣評價他的:他建立了壹個空前尊嚴的國家，他給了壹個民族長久立足的信心。他的國號成了壹個民族永恒的名字，就是大壹統的漢朝。漢武帝是如何加強中央權力的？他所采取的措施有什麽效果和影響？我們來學習第12課:漢武帝鞏固大壹統王朝。(板書題目)
設計意圖:通過介紹漢武帝的豐功偉績，激發學生的興趣和好奇心，吸引他們的註意力。
教新課
我的網站的第壹部分是我的呼籲。
材料壹:西漢初年中央與封建勢力對比圖(見P56課後活動)。
材料2當今諸侯甚至數十城，地在千裏之外。慢則驕奢淫逸，易亂；著急了就阻止它強大，跟風反對資本。
——“韓曙？主父偃傳
詢問問題:材料反映了西漢初期中央政府面臨的哪些問題？
教師帶領學生讀課文，思考，討論，用材料解決問題。
學生討論回答:諸侯王勢力強大，獨霸壹方，對中央威脅很大。
老師的解釋:武帝登基後，遇到了王國的問題。漢武帝采取了什麽措施來解決這個問題？
請欣賞歷史情景喜劇。
情節:
地點是梁武帝的後花園。
為了掩人耳目，武帝偷偷命令父親在後花園商量此事。
顏父:陛下急召我有何事？
漢武帝:艾青知道晁錯為什麽死嗎？
主父偃:為前朝諸侯而死。
漢武帝:為什麽先帝要冒著生命危險去伐諸侯？
主父偃:古代諸侯的土地不超過百裏，君主很容易控制他們。但自高祖以來，壹些諸侯在方圓擁有數十座城市和數千裏土地。當世界穩定時，他們傾向於奢侈和傲慢；形勢緊急時，他們依靠自己的力量聯合起來對抗朝廷。
漢武帝:在愛卿看來，先帝伐諸侯是明智的，但為什麽失敗了？
主父偃:如果他們的土地被法律強行割去，那麽他們的叛亂就很容易發生。晁錯推行減藩政策，導致了吳楚兩國的叛亂，不但沒有減藩，還差點造成政權覆滅的大災難。
漢武帝:不斬諸侯，我睡不好！
嚴神父:陛下，我有壹個計劃。
漢武帝:艾青，快說！
主父偃:如今有十幾個太子，但只有長子能代代相傳。雖然剩下的都是諸侯自己的骨肉，沒有地方封國，皇帝的恩情和孝心無法表現出來。何不命諸侯國宣揚仁義，分其地於其子，封其為侯？這些孩子壹定很高興，感激皇帝的好意，支持他的措施。俗話說，堡壘最容易從內部攻破。
漢武帝:(我忍不住笑)這個計劃太妙了。我今天就向全世界宣布，實施“推恩法令”。
(劇終)
老師提問:哪位同學能說出“恩寵令”的主要內容？
學生:諸侯王除了讓長子繼承皇位，還可以把王國的封地以諸侯國的身份分封給子女，皇帝會做爵位。新封的諸侯國由中央政府直屬的郡縣管理。
老師問:“恩寵令”的實施有什麽作用和影響？
學生:削弱了諸侯的力量，使他們無法與中央對抗，加強了中央對地方的控制。
老師們有疑問:為了加強對全國的統治，漢武帝除了實行“推恩令”還有什麽策略？
學生:建立秘書處制度。
問題查詢:
(1)什麽是秘書處系統？
(2)秘書處的職能是什麽？
(3)漢武帝采取的這些措施起到了什麽作用？
在學生回答後，老師會添加壹個總結。
老師又說:“刺”就是查問，就是監督。“歷史”就是“建議”的意思。漢武帝為了加強地方監察制度，設立了地方刺史。漢武帝將全國劃分為13個監察地區，稱為“十三州部”，各州派出刺史監督。秘書處有權監督縣官員。如果發現官員欺騙中央，可以直接向皇帝報告，進行制裁。刺史負責監督地方官員，鎮壓和打擊地方豪強及其子弟。漢武帝的這些措施加強了中央集權，鞏固了皇權。
設計意圖:利用圖片、文字史料和問題，培養學生的閱讀分析能力，引導學生了解推廣令實施的背景。歷史情景劇增強了學生的感性認識，激發了學生學習歷史的興趣，使學生了解法令的內容和作用。
第二部分，我的人，我說了算
鏈接過渡:漢武帝通過“推恩令”解決封國問題，設立刺史加強對全國的監督和控制，實現政治統壹。那麽思想上的統壹是如何實現的呢？
PPT展示課後活動2。讓學生根據兩張圖片談談秦始皇和漢武帝對儒家思想的不同態度。
秦始皇:用暴力手段殺死敢於評論國事的儒生，並沒有達到統壹思想的目的，反而激化了社會矛盾。
漢武帝:把儒學確立為正統，在首都建立國子監，培養儒家人才，使他們進入仕途，成為王朝的捍衛者。
老師問:儒家思想在漢代開始受到重視，這與大學者董仲舒有密切關系。這位大學者給漢武帝提了什麽建議？請觀看視頻並回答問題。
播放視頻片段《罷黜百家，獨尊儒術》。
材料展示:
凡不在六藝之科者，孔子，無道，不進則退。
——董仲舒《天人三策》
老師問:“孔子之術，六藝之分”是什麽意思？
學生回答:儒家，就是儒家。
老師總結:六藝是指中國古代儒家要求學生掌握的六種基本能力:禮、樂、射、禦、書、藝，整體解釋就是儒家。
老師問:漢武帝是怎麽做到的？(引導學生讀課文並回答)
學生回答:“罷黜百家，獨尊儒術”，就是要確立儒家思想為正統思想，使儒家的忠君禮法思想成為統壹政權的精神支柱。漢武帝還在長安設立國子監，以儒家的詩、書、禮、易、春秋為教材，培養統治階級需要的儒家人才，儒生也進入各級政治機構。
老師疑惑:同學們，請想壹想董仲舒的建議為什麽會被漢武帝接受？
學生思考、討論和探索問題。
師生總結:漢初，百家爭鳴的學說還很活躍，不利於中央集權，不符合漢武帝時期政治統壹的需要。董仲舒將儒家思想與當時的社會需要相結合，吸收了法家、道家的壹些思想和理論，創造了以儒家思想為核心的新的思想體系。這壹思想適應了漢武帝統壹的需要。正如黃仁宇所說:“董仲舒尊孔不是為了尊孔，而是為了建立正式的統壹帝國的思想。”於是漢武帝接受了董仲舒的建議，實行“罷黜百家，獨尊儒術”。
設計意圖:利用多媒體視頻再現歷史情境，讓學生知道歷史不是枯燥的，而是鮮活的，激發學生對歷史的熱愛，進而理解“罷黜百家，獨尊儒術”的內涵和影響。
我的經濟的第三部分是我的決定
鏈接過渡:通過學習，我們知道漢武帝從政治上和思想上鞏固漢朝統治所采取的措施。接下來，他會采取什麽措施在經濟上鞏固自己的統治？
PPT演示教材中的材料研究。
“夫以貧謀富，農不如工，工不如商，繡不如靠城門。”
——《史記》？貨殖傳。
老師和學生壹起閱讀材料的意思。理解意思後，老師提問。
老師提問:同學們，這種情況會對國家經濟發展產生什麽影響？
學生回答:人們會棄農經商，會影響農業的發展，影響國家的經濟發展。
老師的解釋:是的。在古代中國，農業是國家經濟的命脈。所以歷代皇帝都註重發展農業生產。漢武帝采取了什麽措施來改變上述局面，穩定經濟發展，加強社會經濟控制？
學生讀課文，思考並回答。
老師問:這些措施會帶來什麽影響？
學生回答:這些措施大大改善了國家的財政狀況，為漢武帝的許多政策的實施奠定了基礎。
設計意圖:利用教材中的文獻，引導學生分析史料，了解漢武帝實施鹽鐵官營的必要性和影響。
課程總結
漢武帝時期采取了壹系列措施，如政治上實行“恩寵法令”，建立刺史制度，思想上“罷黜百家，獨尊儒術”，經濟上壟斷鹽鐵等。中央集權空前加強，大壹統帝國進壹步鞏固發展，使漢朝進入鼎盛時期。
六、黑板設計