初中政治範文1:教學有效性措施探討1。影響初中政治課堂教學有效性的主要因素
1.1的教學方法過於簡單，缺乏有效的創新。
受傳統應試教育思想的影響，許多學校的政治教學仍然以中考為導向，這使得許多教師把重點放在政治學科應試能力的提高上，大大壓縮了學生獨立思考和互動學習的空間，未能突出政治課的開放性、實踐性和主體性的教學特點。然而，對學生情感品質、政治情感和愛國主義的培養只能停留在理論階段，許多學生還沒有將情感品質內化，影響了初中政治教學的有效性。
1.2學生主體性不強，沒有掌握正確的學習方法。
初中政治課堂教學的有效性有時取決於學生個體的學習方法和努力程度，但有時也與教師的教學水平和指導措施有很大關系。由於傳統教學模式的限制，許多學生在政治課中只能處於被動和從屬的地位，他們在課堂上的主體性得不到有效的保障。他們沒有養成良好的政治學習習慣，掌握正確的政治學習方法，所以有的學生看似學習很努力，但學習效率很低，久而久之可能直接影響他們政治學習的自信心。
2.提高初中政治課堂教學有效性的有效對策
2.1貼近初中生學齡特點，重視教學導入。
初中政治有效性課堂的構建需要教師深入貫徹以學生為本的教育理念，在課堂上尊重初中生的學齡期特點和政治教學規律，深入了解學生的學習需求，盡量選擇學生喜歡的教材和教學形式，給學生留下更多思考和反思的空間，重視激發學生的學習興趣，保持學生的學習熱情。對此，初中政治教師應做好教學設計，在課程導入上投入更多的時間和精力，更好地激發學生的學習潛能[3]。比如初中政治“消費者權益”的教學，老師可以在開頭講壹個笑話:壹個顧客在購物時對店員的服務態度不滿意，於是說:“妳不是說顧客在這裏就是上帝嗎？妳怎麽還有這種服務態度？”店員白了顧客壹眼，說:“顧客是上帝，但我不是信徒。".這時候客戶該如何維護自己的消費權益？這類問題情境的創設非常符合初中生的學齡特點，可以有效地在政治課上集中學生的學習註意力，明確政治學習的目標，激發學生的學習興趣。
2.2善用情感教育，構建和諧的師生關系。
因為初中生正處於人生成長的關鍵階段，很多學習行為和習慣都需要情感的引導，容易因為中考升學的壓力而在政治學習中產生情緒和心態的波動。因此，初中政治教師要想保證政治課堂教學的有效性，就需要積極運用情感教育手段，與學生進行情感交流，構建和諧的師生關系，用愛心和寬容關心學生的學習，促進學生思想道德水平和智力水平的同步提高。比如在初中政治的“禮儀展”教學中，初中政治教師要擺脫以往居高臨下的姿態，而是與學生平等相處，與學生“融為壹體”，先調動學生的學習情緒，用個人的積極情緒化解學生內心的堅冰，再進行相關政治知識的深入講解，往往能達到事半功倍的效果。
2.3尊重學生的個性差異，做到“因材施教”
在初中政治課上，學生的學習成績千差萬別，但產生這些差異的原因是不同的，每個學生的學習習慣和學習基礎也有很大差異。因此，初中政治教師要想保證政治教學的有效性，就必須摒棄傳統的標準化教學路線，充分考慮到每個學生的個體差異，做到“因材施教”。初中政治教師要善於根據學生的學習基礎、學習習慣和個體特點，設置層次性問題，制定差異化教案。比如初中政治“擔當責任，服務社會”的教學中，每個學生的責任感和道德水平都不壹樣，不同層次的學生在思想覺悟上肯定會有壹定的距離。因此，初中政治教師可以對學生進行合理分組，分別制定有針對性的教學目標和任務，充分激發學生不同層次的政治好奇心和探究欲望，讓每個學生在初中政治課上都學得好、有所收獲，從而有效提高政治。
3.結論
綜上所述，初中政治課的低效既有政治教師的原因，也有學生自身的原因，這就要求初中政治教師充分發揮自己的教學指導作用，充分激發學生在政治課中的主體意識和探究欲望，提高他們學習政治的興趣和積極性，促進初中政治從被動課堂、低效課堂向主動課堂、高效課堂的積極轉變，進壹步提高初中政治教學的有效性。
初中政治試卷模式二:信息技術教學初中政治試卷1靈活運用現代信息技術培養學生的創新能力。
信息技術具有不斷更新、實踐性強、具有挑戰性和感官刺激等壹系列引人入勝的特點，這決定了它在培養學生創新能力方面具有獨特的優勢。在教學中，信息技術可以對圖像、聲音、動畫、視頻進行綜合處理，使教學信息的處理多維化、集成化、互動化，有利於教學信息的處理，極大地豐富表現力，引導學生發展想象思維，有效培養學生的創造力和個性差異，有利於“以教師為中心”的教學模式向“以學生為中心”的教學模式轉變，讓學生更主動地學習。比如人教版七年級下冊講了三種訴訟類型&；mdash& ampmdash刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟對於剛剛接觸法律知識的七年級學生來說，比較抽象，難以理解。形式上相似，很難區分。信息技術可以在有限的課堂時間內高效利用教育資源。筆者選取典型的、有代表性的庭審記錄讓學生觀看，直觀的庭審現場讓學生真正“看到”法律，感受到法律的威嚴，並對不同的案例進行比較和區分，找出不同的訴訟適用於不同的案件，從而總結出不同的訴訟有不同的特點，既解決了本節課的疑難問題，也為後面的模擬庭審做了鋪墊。信息技術的應用解決了傳統教育中的難題，提高了學生的觀察能力和判斷能力，有利於培養學生的創新思維能力。此外，要培養創新思維，必須激發學生學習的主動性。教師不妨多開展壹些創造性的教學活動，讓每個學生在教師的指導下，大膽靈活地運用所學知識解決學習中的實際問題，學以致用，從而發揮自己的創造潛能。比如初中政治8年級法律知識知識點多，術語粗糙，難以掌握。筆者組織了壹次法律知識百題大賽，把學生帶到機房，分成三組。每組選出5名受訪者在手機上操作，其他成員為親朋好友。每位回答者有三次向親友求助的機會，並在規定時間內回答100道選擇題，根據成績頒發獎品。形式新穎，富有挑戰性，符合中學生心理。培養了問題解決能力、合作學習能力和創新思維能力，在交流合作中培養了競爭意識，為適應信息時代的發展要求，取得良好的效果打下了堅實的基礎。
2靈活運用現代信息技術，升華學生的情感
現代信息技術以其圖文並茂、音視頻精良、動靜皆宜的特點，能夠輕松地抓住學生的興趣，牽住學生的心弦，催化學生的心理，進壹步升華學生的情感，從而將課堂教學引入壹個新的境界。如果說偉大的民族精神，中學生要理解以愛國主義為核心，團結、愛好和平、艱苦奮鬥、勇敢自強的民族精神有點難。為了加深學生對民族精神的理解，產生認同感，作者借助現代信息技術再現了壹些歷史場景。視頻1 2008年以來，雲南、河北、四川、青海等11省份遭受了不同程度的地震災害，其中2008年5月四川汶川8.0級地震震動了中國，也震動了世界。房屋倒塌，道路堵塞，百姓生活處於危急關頭；然後，天災示人，人無情。地震不能讓中國的心臟停止跳動。人民子弟兵冒著生命危險沖進災區。路堵了，他們就走，路堵了，他們就跳傘。生命之路被建造，希望之光被點燃。災區以外的民眾也在關心受災同胞，不記名捐款，向災區派出誌願者。是什麽讓中國孩子心往壹處想，勁往壹處使？沒有太多的語言，學生此時感受到的是中華民族的脊梁！視頻2 2065 438+00年，全國七大流域出現不同程度的暴雨洪水，道路被水沖毀，街邊商鋪被淹，甚至居民家中被淹高度超過1米，災情嚴重，損失巨大。但是，在災難面前，堅強的中國人民沒有退縮，當暴雨平息後，災區人民開始想盡辦法自救，努力把損失降到最低。黨和政府也在第壹時間做出反應，組織各部門全力救災，保護災區人民生命財產安全。在大災難面前，全國人民萬眾壹心，眾誌成城，積極應對，奮力拼搏，面對災難帶來的壹切困難，生產自救，自然災害面前恢復重建。中國人民展現的是偉大的民族精神。視頻3展示了汪鋒的“永遠”:“不要害怕，我會袖手旁觀妳身邊。在壹起會讓我們變得勇敢。”歌曲還沒唱完，學生們已經淚流滿面。這種感覺是自然的，是油然而生的，是觸及靈魂、震撼靈魂的，是除了現代信息技術以外，其他手段無法達到的效果。
3結論
總之，信息技術與學科教學的整合，為課堂教學提供了更廣闊的思維和創新空間，對教師的信息素養和創新能力提出了更高的挑戰，為學生掌握知識、培養能力創造了最好的機會。作為壹門具有前瞻性和生命力的政治課，它應該與時事和時代相聯系。信息技術搭建了壹個很好的平臺，教師要敢於嘗試和創新。多年來，筆者在教學實踐中大膽嘗試了現代信息技術與政治課堂的整合。實踐證明，現代信息技術以其多樣性、新穎性、趣味性和藝術性優化政治課堂，更有利於激發學生的學習興趣和探索欲望，為學生學習新知識鋪平道路，開闊視野，更好地培養學生的發散思維和自主創新能力。
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