大學生創業教育管理I .大學生創業教育管理的主要特征
第壹，穩定性和動態性的統壹。
大學生創業教育的管理對象是人和人的活動，表現為促進大學生個體成長、規範大學生日常生活和學習的壹個活動過程。在整體運行中，體現了穩定性和動態性的統壹。壹方面，大學生創業教育管理以穩定和諧的創業教育環境為基礎，以穩定的教育理念和管理理念為支撐，以穩定的教育目標和任務為目標，以穩定成長的大學生為對象，從而表現出鮮明的穩定性；另壹方面，大學生創業教育管理總是從不成熟狀態走向成熟狀態，從較低層次走向較高層次，以適應高等教育改革、人才需求和經濟社會發展的需要，呈現出螺旋式的動態發展過程。
第二，主動性和靈活性的統壹。
？與所有教育活動壹樣，大學生創業教育有其自身的內在規律。只有充分認識並遵循其規律，才能在大學生創業教育中取得良好的效果。？這意味著要充分發揮學校、教師和學生在大學生創業教育管理中的主動性，積極探索大學生創業教育管理的策略和模式，主動把握相關工作和運用的規律，根據經濟社會形勢靈活調整創業教育的課程體系和工作方式， 就業創業狀況和學生創業能力結構，在遵循創業教育管理規律的前提下，在主動性和靈活性的統壹中提高大學生創業教育管理的有效性。
第三，時代與教育的統壹。
隨著經濟社會的快速發展，時代對人才的要求越來越高，不僅要求員工具備紮實的知識和較高的技能，還要求員工具備創新能力、創新意識和創新意識。大學生創業教育起源於20世紀80年代的歐美，20世紀初被中國教育部定為試點學校。得到了高校和社會的廣泛關註和支持，從最初的大學生創業計劃大賽發展到？突出創業目標？以教學和研究為導向？產、學、研結合？強調教育與經濟的溝通，引導學生？在校期間更註重知識創新、技術創新、產業創新的能力培養？這說明大學生創業教育管理在具體內容和實際運作方式上與其原有形式有很大不同，體現和適應了時代對人才的要求，具有明顯的時代特征和育人特征。
二、大學生創業教育管理的基本職能
先轉變就業觀念再培養創業意識。
大學生的就業觀和創業意識是大學生個體智力和非智力因素的綜合反映，是在壹定的教育環境中形成的。那麽，怎麽用呢？大學教育體系培養和強化大學生的創業意識、創業能力、創業技能和創業思維？，是嗎？大學生創業教育管理的重要目標是什麽？。當然，不同的成長環境和經歷會對大學生的就業觀念和創業意識產生不同的影響並表現出差異性。創業教育管理通過壹系列的課程體系和完整的教育教學活動過程，喚醒大學生的精神力量，喚起他們在主觀世界、自我和社會中認識就業形勢和創業環境，認清就業創業方向，從而從整體上改變大學生的就業觀念，培養大學生的創業意識。
第二，培養和發展大學生創業能力。
大學生創業教育管理既要關註大學生就業觀念的轉變和創業意識的提高，也要關註大學生創業能力的提高。什麽是創業教育？培養學生創業素質和能力的教育活動？與之相適應的課程體系是怎樣的？理論課、實踐課、完整學分制分為學科課、案例課、模擬課、創業實踐四個板塊？④大學生創業教育管理壹方面依靠理論課程提高大學生的理論素養和理論分析能力，為創業能力的提高奠定堅實的理論基礎；另壹方面，依托實踐課程，通過社會實踐和創業實踐應用理論知識，提高大學生對創業理論、創業過程、創業目標和創業風險的認識，提高大學生在設計創業目標、分析創業情境、應對創業風險等方面的實際操作能力，從而實現大學生創業能力的培養。
第三，實現大學生的人生價值。
個人價值和社會價值是統壹的、不可分割的，社會個體人生價值的實現在於自我價值和社會價值的統壹，在為社會做出貢獻的同時得到社會的尊重。大學生創業教育管理的最終目的是幫助他們實現人生價值。這是創業教育管理的本質要求，是大學生的內在要求，也是高等教育的應有之義。通過培養大學生的創業意識，提高他們的創業能力，創業教育管理可以承擔起責任，為個人融入經濟社會和經濟社會發展做出自己的貢獻。大學生運用在創業教育管理中所學知識為社會創造物質財富和精神財富的過程，是實現自我價值和社會價值相統壹的過程，也是實現人生價值的過程。
三、大學生創業教育的管理途徑
(壹)將創業技能和創業精神相結合，加強創業文化管理
首先，要把創業精神的培養放在大學生創業教育管理的首位。培養大學生創業精神，首先要通過成功人士或成功案例來引導和激勵學生，同時通過學生互動或師生互動讓學生實現自我激勵，以培養創業激情、創業信念和創業熱情。二是要以當前的就業創業形勢營造創業的緊迫感和責任感，對學生施加壹定的創業壓力，促使學生在了解經濟社會發展、充分認識自身的基礎上，及時制定創業計劃並逐步實施創業計劃。其次，要用創業精神引導大學生不斷提高創業技能。在創業精神的支持和引導下，學生將以更加積極主動的態度提高創業技能。沒有創業精神的支撐，學生在提升創業技能的過程中，可能會因為壹時的挫折而自暴自棄。我們可以通過組織創業沙龍、座談會，通過網絡平臺進行交流，為大學生提供壹個交流和分享掌握創業技能經驗的平臺，讓他們在相互鼓勵、相互幫助、相互學習、相互信任的氛圍中不斷提高創業技能。最後，在提高創業技能的過程中培養創業精神。創業精神的培養和創業技能的提高是相互統壹的過程。在大學生創業教育管理過程中，要註意逐步提高學生的創業技能，為他們輸送創業者？精神食糧？為了鼓勵和激勵他們時刻懷有創業的想法，常溫創業的夢想，時刻思考創業的艱難，不至於僅僅為了提高創業技能而淪落到提高創業技能，從而為大學生營造濃厚的創業文化氛圍。
(二)創業知識與創業實踐相結合，創新創業教育管理模式
壹是創新創業教育活動。多種形式的創業教育活動是實現創業知識與創業實踐相結合，創新創業教育管理模式的前提。可以通過舉辦創業設計大賽、創業知識講座、創業技能大賽等方式提高大學生的創業知識和素質。創業教育可以通過讓學生深入創業園或創業孵化器等創業實踐基地，以指導學生設計或創辦公司為主要形式，讓學生在參與創業實踐的過程中檢驗和修正創業知識，找出創業技能的缺陷，進而總結和反思，促進對創業知識的理解和創業實踐能力的提高。其次，建立創業實踐基地。這是將創業知識與創業實踐相結合，創新創業教育管理模式的物質條件。？面對課堂教學的局限性，應摒棄課堂教學能解決壹切問題的觀點，建立課堂教學與課外教學相互配合、相互促進的發展機制。？因此，需要投入壹定的資金和設備，創建創業實踐基地，作為課堂的延伸，為進壹步拓展創業教育的空間提供條件。壹方面，可以通過校企自主合作，建立以企業為中心、學校為主導的創業實踐基地。另壹方面，可以通過政府牽頭，校企共同參與，建立互利合作的創業實踐基地。同時，通過校際合作，利用學校內部資源，打造校際創業實踐基地。最後，創新創業實踐。這是將創業知識與創業實踐相結合，創新創業教育管理模式的重要條件。由於缺乏社會經驗和社會關系，大學生很難直接走進企業去了解企業。因此，高校可以組織學生到學校所在的知名企業參觀學習，熟悉企業的運作流程，參與企業管理，讓學生在真實的環境中體驗知識。由於大學生缺乏資金和設備，高校可以充分發揮資金、設備和技術的優勢，通過提供啟動資金組織學生創業或利用創業基地模擬創業，測試學生的創業知識和能力，讓學生在真實的創業過程中體驗。
(三)思想政治教育和職業規劃教育，提高風險和社會責任管理
首先，建立壹支既懂思想政治教育又懂職業規劃教育的工作隊伍。創業教育是職業規劃教育的重要組成部分。相關教師的素質直接關系到創業教育的管理能否取得良好的效果。可以通過培訓提高思政課教師創業教育管理的理論水平，鼓勵和支持他們參與創業實踐，增加創業經驗，加深對創業理論和實踐的理解，為有效指導學生創業奠定理論和能力基礎。可以聘請優秀的創業者給學生講創業經歷，讓學生清楚地認識到自己在創業和企業運營過程中的社會責任，提高創業風險意識和評估、防範、規避、管理、承擔風險的能力。其次，思想政治教育要引導創業教育的管理，實現思想政治教育與職業生涯規劃教育的結合。？現代社會的理性化和抽象化趨勢不僅帶來了社會結構和社會形態的變化，而且深刻地影響著社會成員的日常生活和個人對現代性的體驗。當人們告別傳統的社區形態，以新的形態從事社會交往時，必然會經歷轉型過程中特有的矛盾、緊張和焦慮，甚至會造成自我認同的危機。？是心臟嗎？矛盾，緊張，焦慮？然後呢。自我認同的危機？制約了大學生創業和創業教育的管理。因此，有必要在學校工作的各個方面加強思想政治教育，從而逐步消除大學生的內心情緒？矛盾，緊張，焦慮？然後呢。自我認同的危機？。因此，思想政治教育應與職業生涯規劃教育相結合，以職業生涯規劃為基礎，在創業教育和實踐的每個環節和步驟中，思想政治教育都不能放松，以增強大學生創業的社會責任感。
最後，思想政治教育要引領創業教育的課程體系，實現思想政治教育與職業生涯規劃教育的結合。將世界觀、人生觀、價值觀、政治觀的教育滲透到創業教育的課程體系中，可以為創業教育和創業實踐提供方向保障；我們可以通過在創業教育的課程體系中增加專門的法律課程，或者將司法案例與創業案例相結合，或者定期舉辦司法講座等方式，將法律教育與創業教育結合起來，幫助學生樹立法治意識，為自己的創業適用和遵守法律，從而降低創業的法律風險。