大學生犯罪心理形成的可變因素
大學生犯罪現象,無論是從犯罪數量還是犯罪性質來看,都呈現出日益嚴峻的形勢。造成這種現象的原因是什麽?學術界從多個方面對這個問題進行了研究。但這些研究只是從犯過罪的大學生身上尋找相關原因,不具有代表性,對預防此類犯罪沒有太大益處;其次,可以發現這些研究大多孤立地分析現象本身,忽略了其內在聯系;最後,片面強調客觀條件的影響也是有局限性的。
基於這壹問題,筆者仔細分析了近年來的大學生犯罪案件,發現這些案件雖然成因不同,行為和犯罪性質也有很大差異,但隱藏在這些現象深處的,是犯罪心理所起到的關鍵作用。筆者認為,從普通大學生中調查這些可能誘發犯罪的關鍵犯罪心理的現狀,分析這些心理產生的原因,可以進壹步研究大學生犯罪的原因,更有利於大學生犯罪的深入研究。
為此,作者從多個地區的普通大學生中抽取了147份樣本試卷。調查方法采用國際權威的EPQ人格測驗,可以測量相關的異常人格,即典型人格。而這種典型人格在壹定條件下可以進壹步發展為犯罪人格,更傾向於犯罪。通過進壹步的調查和比較,發現人格、環境與犯罪心理的形成之間存在著壹種類似三角形的密切關系,作者命名為?三角理論?。
第壹,?三角理論?橫軸——環境對人格的影響
性格是人的本性,是指壹個人的整個精神面貌。它是在先天遺傳素質的基礎上,通過個人生活實踐,在社會化過程中逐漸形成的傾向性心理特征的總和。從上面的定義可以看出,社會實踐對人格的形成有著非常重要的影響。社會實踐是指壹種社會環境,分為宏觀和微觀。宏觀社會環境指社會經濟環境、社會文化環境和社會政治環境,微觀社會環境指家庭環境和校園環境。其中,微觀社會環境對人格的形成影響更為重要,因此本文著重從微觀社會環境因素來反映環境對人格的影響。
家庭環境
家庭環境是指從出生到死亡的整個過程中最接近的環境。筆者認為,大學生壹般都是成年人,心理方面都比較成熟,所以早期的社會環境,比如家庭環境,對他們性格的形成應該起著非常重要的作用,調查數據表明也是如此。家庭環境對人格形成的影響主要體現在以下幾個方面:
1.不完整家庭
壹般來說,理想的家庭應該父母雙全。不完整家庭是指父母壹方或雙方去世的家庭,父母雙方長期不與子女生活在壹起的家庭等等。不完整的家庭結構會破壞親子關系,孩子從小就容易受到心理創傷,愛與被愛的需求可能得不到滿足,容易形成不合群、冷漠、自卑的性格,體現在犯罪上就是壹種容易犯罪的類型。調查顯示,不完整家庭的大學生占典型樣本的12.3%。然而,根據壹項關於青少年犯罪的調查,24.65,438+0%的少年犯生活在破碎的家庭中,這說明不完整家庭的大學生更容易形成不良人格,走上犯罪道路。
同時,夫妻感情破裂離婚造成的父母不完整,比自然死亡造成的父母不完整,對孩子的負面影響更大。因為孩子面對的不僅僅是壹個有缺陷的家庭,還有矛盾的教育和被父母壹方拋棄的感受,他們的心理創傷往往更嚴重。
2.情感缺失
父母對孩子的養育不僅僅是提供物質條件,還有壹個很重要的環節就是情感交流。如果父母與孩子之間的情感能夠得到有效的溝通,孩子很容易感受到家庭的溫暖,進而以壹顆善良的心對待整個社會,這將極大地促進更健康人格的形成。相反,情感的缺失容易導致孩子冷漠、孤獨等不良性格的出現。目前,父母與孩子之間缺乏情感已經成為壹種普遍現象。
調查顯示,只有6.8%的大學生會和父母進行情感交流,12%的人認為父母最關心自己的情感,53%的人認為父母最關心自己的學業。這些數據可以很好的反映父母之間情感交流的缺失,這些數據都是從壹些典型的樣表中收集的,可見情感缺失在孩子性格形成中的重要作用。
3.缺乏性教育
在我國歷史上,性禁錮、性封閉的性觀念長期盛行,性被視為醜惡、不可告人的東西。在這種思想的影響下,父母通常會談論性。他們不僅自己不談論性,他們的孩子也不允許談論性。隨著生理和心理的發展,青少年普遍對性充滿好奇。這時,如果家長不重視孩子的性教育,甚至壓抑或禁錮孩子的思想,往往會強化青少年對性問題的好奇心和逆反心理。
在這樣壹種性好奇心的支配下,在充滿不健康性刺激信息的社會環境中,對性知識的渴望變成了壹種無選擇性、無導向的好奇心,甚至導致違法犯罪行為。據調查,只有2%的大學生從父母那裏獲得性教育,1.2%來自學校教學,剩下的巨大比例是通過什麽途徑獲得的,非常發人深省!
4.粗暴的教育方法
對孩子心靈最常見的影響是父親或母親過度懲罰或濫用教導而產生的抑郁感。如果孩子長期被父母粗暴教育,首先是自尊心嚴重受挫,容易形成自卑、冷漠、孤僻的性格;同時容易對父母產生仇恨,父母在自己成長過程中應該起到的表率作用沒有得到實現;最後,父母粗暴的教育方式容易被正處於青春期的孩子模仿,容易產生殘忍、攻擊性的人格,甚至會走上違法犯罪的道路。調查顯示,9.6%的大學生表示父母壹直在給他們長期打罵的教育,他們說?放輕松,慢慢習慣?。這個數據可能不會引起人們的註意,但孩子們對父母教育的潛在不滿是令人恐懼的。很難想象,長期接受這種負面心理影響的大學生,面對的貌似?安全嗎?妳會在大學校園裏用什麽方式發泄自己的不滿?
(二)校園環境
這裏的校園環境只是指大學生目前所在的大學校園環境。隨著孩子對學校依戀的增加,孩子犯罪的傾向在降低。?因此,良好的校園環境可以極大地促進正確人格的形成。基於其教學模式和範圍的獨特性,大學校園對人格的形成也有其獨特的影響,不能等同於其他校園環境。通過調查發現,大學校園普遍存在以下問題:
1.宿舍環境的獨特重要性
大學不同於初高中的集中教育,學生的學習自主性更強,所以大學的宿舍環境也不同於初高中。同時,大學生學習後在宿舍的時間更多,宿舍環境對其人格的形成有重要影響,因此具有獨特性。因此,有人把大學校園裏的宿舍環境稱為大學生宿舍。第壹社會?、?第二家庭?然後呢。第三類?。這裏的宿舍環境不僅包括衛生等具體的硬環境,還包括與宿舍相關的人際交往軟環境。基於大學校園的重要性,本次調查詢問大學生對宿舍環境的滿意度,發現有54.8%的人對宿舍環境不滿意,並表示?無法忍受。
2.學校相關部門的缺失
這裏的學校相關部門主要是指學校的保衛處和心理咨詢處。學校保衛部門作為學校的保衛部門,肩負著保護學校財產安全和人身安全的責任。對內,關系到學生對學校的信任,關系到學校的凝聚力,所以對學校整體的校園環境起著非常重要的作用。但與此同時,壹個無效的安全部門勢必會對學生的人格產生負面影響。經調查,39.5%的大學生在遇到盜竊案件或其他突發案件時,傾向於向學校保衛部門求助。這個數據說明學生對安全部門是有信任的,但只有18.4%的事件得到了有效處理。這種預期收益的損失使得60.5%的學生更傾向於自助。
同時,學校的心理咨詢室也沒有發揮應有的作用。心理咨詢室可以緩解和疏導學生的心理壓力,進壹步消除學生的心理疾病,可以說對學生的人格形成起到了更直接的作用。但首先,學生本身對心理咨詢室有壹個普遍的誤解,以為只有精神病患者才會去,導致大學裏的心理咨詢室幾乎都是閑置的。同時,學校對輔導室的忽視更加嚴重。據調查,當被問及在學校遇到挫折、抑郁、無聊的解決方法時,沒有同學選擇去心理咨詢室求助!這真是發人深省。
第二,?三角理論?縱軸之壹――人格對犯罪心理的影響
自從刑事實證主義學派(又稱現代學派或新學派)建立以來,罪犯的人格壹直是犯罪心理學研究的重要問題之壹。如前所述,人格是個人生活實踐中逐漸形成的傾向性心理特征的總和,所以人格是壹種傾向性心理特征。人格對犯罪心理的影響主要是通過這些心理特征來體現的,所以研究人格的心理特征是非常重要的。人格的心理特征包括壹個人的智力、性格、需要、人格傾向、氣質等方面,它對犯罪心理的影響主要體現在:
(1)個性
人格的特征是壹個人對現實社會的穩定態度和他的習慣性行為。人格壹般是通過與社會環境和他人的互動而形成和表現出來的。總的來說,對性格的評價有利有弊。壹個好的人格可以被人稱贊和欽佩,壹個壞的人格會被人譴責。所以,人們在選擇如何表達自己的個性時,壹般有兩種情況。壹種情況是重視世界對自己人格的評價,表現出良好的人格,對犯罪心理的形成起到了抑制作用;另壹方面表現出不顧外界評價的不良人格,為犯罪行為提供了主觀心理條件。
(2)需要
必要性是犯罪心理學的基礎。行為人在進行犯罪活動時,是為了滿足壹定的需要而作用於壹定的對象。正是在這種需求的誘惑下,產生了壹種內心的沖動,進而發展成犯罪心理,最終實施犯罪行為。行為人首先應該是基於壹定程度的犯罪需要才實施犯罪的。這種需要壹旦實現,就會激發人滿足需要的欲望,人必須知道滿足需要的對象、手段和各種主客觀條件。這樣,需要就成為激發人們認識客觀世界和認識自身的心理活動的基礎。比如小偷首先對財物有強烈的需求,這就迫使人們去思考獲取財物的途徑。當現實無法滿足某些正當途徑的形成時,這種強烈的需求就可能產生壹種通過盜竊來滿足需求的犯罪心理。其他的,如強奸心理是基於性滿足的需要,都顯示出需要對犯罪心理的影響。
第三,?三角理論?第二縱軸――環境對犯罪心理的影響
從上面的描述可以看出,環境從各個方面影響著人格的形成,而人格又形成了壹些具有自身特點的犯罪心理。這時,環境對犯罪心理的影響主要體現在成因上。但另壹方面,環境對犯罪心理的影響壹般容易被忽略,這就是環境的誘導作用。那麽動機是什麽,誘因是什麽呢?
人格在形成犯罪心理的過程中會產生壹個概念,那就是犯罪人格。犯罪人格是指導致犯罪人犯罪行為的獨特心理特征的綜合,是壹種嚴重的反社會人格。犯罪人格與犯罪心理有著密切的關系,犯罪人格在壹定的誘發條件下會直接導致某種犯罪心理。
據調查,57%的普通大學生具有典型人格。雖然典型人格不等同於犯罪人格,但它可以說明大學生中存在大量潛在的犯罪人格。這種潛在的犯罪人格在壹定條件下很容易導致犯罪心理的產生,而這種直接誘發犯罪心理形成的條件就是誘因。激勵主要指相關環境。結合今年以來的大學生犯罪案件,筆者發現,犯罪心理的形成雖然有很多誘因,但不外乎這些:
(壹)不良的社會風氣
社會風氣是指整個或局部社會在壹定階段所呈現的習慣和風格。社會風氣誘發犯罪心理的形成主要體現在不良社會風氣的負面作用上。雖然社會風氣是大環境,但是在壹些犯罪心理的形成中,這種不良的社會風氣起著直接的誘發作用。有很多不良的社會風氣,比如物質至上,冷漠,倫理混亂,道德錯位等等。這種不良的社會風氣引發的大學生犯罪案件很多,其中最知名的就是姚佳欣案。其實姚佳欣在車禍後並沒有殺人的意圖,只是當時如此惡劣的社會風氣讓他滑下了罪惡的深淵。他曾經說過,撞人後的賠償是個無底洞,而壹次性賠償只有撞死人才需要,何況是農民工。難?所以,相比較而言,殺人比傷人更重要?簡單?!這是壹種多麽可怕的認識,而且這種認識在當時甚至現在剛剛流行起來?真相?。無論姚佳欣的法制觀念有多麽薄弱,但毫無疑問,如此惡劣的社會風氣對他的直接犯罪心理影響很大。
(二)錯誤的法律意識
總的來說,經過長期的教育和自我教育,大學生應該具備壹些基本的法律知識,對什麽構成犯罪有壹個基本的認識。但是,有兩種情況。壹個是法律意識的偏差:他們雖然知道哪些事件構成犯罪,但對具體構成不太了解。比如,大部分大學生知道強奸幼女是犯罪,但不知道什麽是幼女,對與自願的幼女發生性關系是否構成犯罪的認識是錯誤的。調查顯示,16.4%大學生不認為與13歲自願女性發生性關系是錯誤的。
當然,這只是法律意識錯誤的壹個方面,但我們可以在潛移默化中看到法律意識錯誤的普遍性。當大學生對法律意識有錯誤的認識時,很容易因為不知道這是犯罪而有所行動。比如,幾乎所有的大學生都知道盜竊是違法的,也許有的人知道達到壹定數額就構成犯罪,但對具體數額和多次盜竊構成犯罪的情況卻不太了解。所以,在實踐中,很多大學生認為只要盜竊少於壹定數額,就不構成犯罪,就會頻繁作案,最終鋃鐺入獄。
另壹種是法律上的誤解:這種情況意味著他們根本不知道自己實施的行為構成犯罪。這種情況危害極大,會直接誘發犯罪心理的形成。因為當壹個人完全沒有意識到行為的錯誤,那麽他就毫無顧忌。具體案例包括清華大學的劉海洋虐待壹頭熊。被拘留後,劉海洋說他已經學會了基本的法律知識。懂民法,刑法等。,卻不知道傷害熊是違法犯罪的。除了對這種行為的道德判斷,還應該看到對法律的錯誤理解在其犯罪心理形成中所起的直接誘導作用。
(三)社會網絡環境的失範
這裏的社交網絡不僅包括計算機網絡這種當前社會的典型社交網絡,還包括輿論媒體等其他社交網絡。?失範?它是壹個社會學概念,著名社會學家塗爾幹對失範的註解為:?準規範缺失、模糊或社會規範多變,以至於無法為社會成員提供指導的壹種社會狀況。?社交網絡失範是指社交網絡導致的上述社交情境的出現。這種社會網絡的失範對誘發犯罪心理的形成起著重要作用。
這種誘因首先體現在網絡對犯罪的方式、手段、偵破手段介紹的過於詳細,容易導致犯罪意圖的堅定;其次,媒體對犯罪事實的過度關註或討論迅速形成輿論氛圍,直接影響人們的思想和行為,特別是對於缺乏正確評價的犯罪新聞形成的輿論,會進壹步強化犯罪手段。
作為網絡使用的主力軍,當代大學生的人格形成受網絡影響很大。網絡在給大學生的學習和生活帶來便利的同時,也為壹些大學生滋生犯罪心理提供了溫床。雖然有78.13%的學生質疑媒體報道的真實性,但這些學生中只有36%的人通過相關渠道提出質疑。這種不作為的質疑居然演變成了另壹種?信任?這種對媒體報道的盲目信任,在壹些不當報道出現時,會造成嚴重後果。比如,壹些媒體過度誇大道德,忽視法律報道,會使大學生法律意識淡薄甚至錯誤,或者當媒體過於詳細地介紹犯罪手段和偵破手段時,會導致大學生的模仿行為和犯罪決心。
計算機網絡對犯罪心理形成的影響不言而喻。當代大學生普遍過於依賴計算機網絡,使用網絡學習的人數很少,經調查只有14%。眾所周知,網絡上有很多垃圾信息,非常容易影響不計較網絡的大學生,尤其是在犯罪心理的形成上。
比如網絡上的壹些黃色信息,對處於性好奇階段的大學生有很強的刺激作用。如果長期受到這種刺激的影響,就容易導致偷窺等違法行為,進壹步就容易引發強奸等犯罪。此外,網絡提供的強大搜索功能可以使大學生找到更隱蔽的犯罪手段,壹旦付諸實踐將會產生嚴重後果。比如廣西某藝校亞硝酸鈉中毒案,就是利用網絡尋找作案工具的典型代表。
縱觀全文可以發現,現在大學生的心理似乎大多在壹種?亞健康狀態,而這種情況在相關因素的誘惑下很容易導致犯罪的形成,即它是壹種潛在的犯罪可能性,而?三角理論?是對這個相關因素的綜合分析。要想從根本上為預防和治理大學生犯罪做出貢獻,首先要分析原因,那麽?三角理論?的發現意義重大。換句話說,只要分析了現象本身的原因,具體的措施就包含在其中了!
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