1.1課堂場景
學生上課有時睡覺玩手機，無法有效集中註意力上課，做壹些與課堂無關的事情。每節課老師的辛苦講解，其實也是壹種勞動成果。壹個不懂得尊重他人勞動成果的人，還談什麽學習？如果學生不能清楚地認識到這壹點，那就先追溯到做人最基本的問題，學生的儀態問題。每個學生都應該清楚地認識到，尊重別人的勞動成果，也是對自己的壹種尊重和認可。
1.2學生缺乏學習興趣和動力。
我們要清楚地認識到，學生不喜歡學習，不願意學習，最根本的原因是在他們進入大學之前，他們的父母根據當前的社會就業形勢或個人觀點來選擇他們的專業，而沒有充分考慮他們的個人興趣愛好。這種固定的選擇或者父母劃定的發展空間的鋪墊，讓學生誤以為只要不需要自己努力就能順利拿到畢業證，工作就定下來了，所以沒有遠大的目標，無法根據自己的特點或者愛好做出合理的規劃。其次，有些課堂老師只是被動、枯燥、單壹的說教，無法有效吸引學生，調動他們主動學習的積極性。
1.3學生不能有效合理地安排和利用自己的學習時間。
經過高中三年的努力學習，每個學生都對自己的大學充滿了向往。他剛進入大學校園，對這裏的壹切都很好奇。他認為當他上大學的時候，他應該放松並享受生活。他不能把大學裏豐富的資源和業余生活緊密聯系起來，制定合理的學習計劃，發揮自己學習的主動性和積極性，自理能力和自控能力差。學生無法根據所學的課程制定合理的學習計劃，在繁重的專業課面前造成巨大的心理壓力，最終導致學習效率低，質量差。
沒有好的學習方法，1.4的學習效率自然低。
大學是學生學習新知識的地方。教師要結合自己的課程和專業設置，傳授科學的學習方法，養成良好的學習習慣。因為高中生為了進入高等學校，發展了應試教育，不良的學習方法只會給學生造成很大的心理壓力，學習效率低下會導致惡性循環。鼓勵學生參加各種社團活動，放松大腦，增長見識，讓身心快樂成長，也有利於提高學習效率。
問題的根源在哪裏，如何解決？
(1)時間感弱，沒有競爭意識。進入大學後，他們脫離了中學“三點壹線”的生活方式。大部分同學在前半學期都處於迷茫期，對大學裏的新鮮事物充滿了好奇。與此同時，大學教學模式的瞬間改變，使得學生在中學階段的互相追逐的競爭意識被忽視了。他們要的只是“60萬歲”，專業課不不及格，選修課去不去完全看心情。
(2)生活壓力太小，沒有迫切的思考。如前所述，進入高校，很多同學完全拋棄了中學“朝五晚九”的生活學習模式，以為高校是壹個張揚個性、完全自由、放松自我的平臺，沒有迫切的思考和對時間的清醒認識，以至於進入了“時間誤區”。
3對癥下藥，科學規劃大學時間
基於上述情況，要從源頭上解決問題的根源，必須追根溯源。只有這樣，才能更好地為當代大學生指明未來的道路，使他們盡快走出盲點和誤區。作為壹名教師，我們應該深入分析問題，深入到學生中去，了解學生的需求和興趣所在。“興趣是人類的第壹任老師”，了解學生的興趣，開展和舉辦壹些自己感興趣的學術活動，邀請校內外名師做相關學術報告，讓學生在與外界交流的同時了解自己，科學規劃時間。
我們可以將流行元素運用到學生管理中。當代大學生對新事物的接受能力很強，觀察力相對敏感。我們應該在這些上面多下功夫，與時俱進，做壹個“互聯網潮人”。網絡上充斥著各種各樣的信息，也可謂良莠不齊。如何讓學生看到並識別這些紛繁復雜的信息，不至於沈迷網絡甚至無法自拔，這就需要老師多下功夫了。QQ、微信、飛信等聊天工具無形中拉近了人與人之間的距離，但同時也帶來了很多負面影響，讓很多同學在這些虛擬的網絡中浪費了大量的時間。據不完全統計，約84%的大學生每天上網聊天時間超過8小時，有的同學甚至超過10小時。既浪費了課堂時間，又影響了日常休息和睡眠的質量，對青少年的身心發展都有不利之處。因此，我們的重點應該是及時有效地糾正學生的想法，正確地引導和教育他們，從而合理地分配每天的時間。
當代部分大學生對專業課和學校管理產生排斥心理，以至於主動學習的積極性不高，產生厭煩情緒。在處理這種情況時，要邀請心理老師和專家學習心理學知識，或者邀請他們為這類學生提供專業的心理輔導，為他們細心講解和分析道理。只有正確的引導和溝通，才能讓他們早壹天擺正心態，對專業理論知識和實踐教育產生興趣，願意學習。如此循環下去，事倍功半。隨著學生水平的不同，出現了各種各樣的問題。如果不能及時充電，與時俱進，就會被社會淘汰，也就無法很好的服務同學。因此，教師壹方面要加強未來理論素質的培養，另壹方面也要和同學做朋友。只有和他們打成壹片，我們的同學才會願意告訴我們他們心裏在說什麽，這樣我們才能第壹時間把握他們的同學。正確引導學生走出時間誤區，提前壹天合理科學地規劃自己的大學時間。