摘要|:大學生違法犯罪是壹個社會問題，已經引起了社會的廣泛關註。本文主要從心理特征、犯罪原因、心理幹預措施等方面對當代國內大學生犯罪心理的研究成果進行梳理和評價。
關鍵詞:大學生犯罪心理問題
中國圖書館分類號:D924文獻識別碼:A文號:1009-0592(2013)06-230-02
當前，我國正處於社會各方面的轉型期，改革中的深層次矛盾和問題逐漸顯現。再加上復雜多變的國際形勢的影響，大學生違法犯罪案件逐年增多。據有關部門統計，我國刑法分則規定的犯罪有400多種，大學生犯罪至少已經涉及其中的5種幾十種，涵蓋政治、經濟、刑事等各個方面。大學裏的青少年身體發育基本成熟，但心理發育相當不穩定。當壹些心理矛盾和沖突得不到及時化解時，就可能導致大學生犯罪心理。
壹、大學生違法犯罪的內在心理特征
(壹)認知特征
從認知特點來說，主要有三種觀點。第壹種觀點認為，大學生違法犯罪行為與其認知水平低有關。例如，魏慶新(2005)認為，部分大學生認識水平較低，對道德、法律、紀律的認識無知、混亂，甚至到了顛倒是非、顛倒黑白的地步，以至於走上了違法犯罪的道路。第二種觀點認為，大學生的認知發展水平已經到了很高的階段，但還不夠成熟和穩定，不足以導致犯罪。例如，裴濤等人(2009)認為，由於現階段的大學生不能將所學的理論知識與現實社會的實踐經驗合理地聯系起來，所以他們的觀點是片面的、極端的、有限的。在處理復雜棘手的問題時，往往很難控制自己的情緒和行為，壹旦有犯罪傾向，就變得難以抑制。第三種觀點認為，大學生違法犯罪是其認知發展混亂造成的。教育體制的改革，經濟結構的劇變，壹些社會的腐敗，物質追求與精神追求的沖突，能力與社會期望的沖突，理想與社會現實的沖突等等。，都會造成大學生的心理沖突和認知偏差。
(2)情感特征
大多數學者認為，大學生容易急躁，遇事不冷靜，情緒化，不善於用理智控制自己的情緒，缺乏對他人的尊重和同情，遇事魯莽。比如，違法犯罪的大學生通常缺乏社會情感，情感體驗低下庸俗，具有不良傾向的負面情緒(如嫉妒、憤怒)，自尊與自卑並存。此外，大學生的情緒反應具有不穩定性和沖動性，其不穩定性主要表現為情緒變化頻繁而迅速，而沖動性主要表現為情緒困擾，不能有效及時地緩解不良情緒，導致負面情緒的積累和違法犯罪行為。強烈的交往需求與自我封閉的沖突也是大學生犯罪心理形成的重要原因。在人際交往中，大學生往往被鎖定在心理活動中，謹慎、多疑，不願意透露自己的內心世界。但同時他們也有強烈的被理解和與他人交流的欲望，從而形成自我封閉和渴望交流的矛盾，從而產生情緒和情感上的困擾。由於他們淺薄的社會經驗，大學生很容易在復雜的社會生活中受誘惑而犯罪。
(3)意誌的特征
現有研究表明，大學生意誌力薄弱對違法犯罪行為有著顯著的影響。大學生的價值觀還沒有定型。當面對來自社會的各種誘惑時，他們的意誌力會受到嚴峻的考驗。因此，他們被視為罪犯？易感人群？。壹方面是社會要求的意誌活動，他們很難達到，顯得意誌力薄弱。在外部激勵的誘惑下，容易使意誌活動偏離正確的方向；另壹方面，為了滿足自己的欲望和需要，他們會千方百計消除反社會傾向活動實施中的主客觀障礙，表現出頑強的意誌力。此外，有學者認為，僥幸心理的存在也是大學生犯罪心理的主要特征之壹。例如，姚瀾(2001)指出，在這些大學生中，？並不是很多人不知道自己的行為是違法犯罪的，而是因為認為自己可以成功，才被驅使去冒險以達到個人目的？。僥幸心理是促進大學生犯罪意識的嗎？外化？的心理機制。
(四)性格和行為特征
自我意識的擴展是大學生的重要心理特征。當個人願望落空時，處於這種意識狀態的大學生容易降低人的社會需求，過度懷疑自己，壓抑自己的積極性，並可能造成嚴重的情感傷害和內心沖突。他們的心理體驗往往伴隨著更多的自卑感、盲目感、自信心喪失感、抑郁感、意誌薄弱感、孤獨感和抑郁感。有些大學生甚至會喪失理智，行為無法受到社會道德和法律規範的規範和控制，從而犯罪。違法犯罪大學生中存在三種極端人格類型:虛榮、暴躁、抑郁。虛榮型的人榮譽需求結構過高，虛榮心強，名利心重，嫉妒心強；暴躁的人脾氣暴躁，社會適應能力差，容易與人發生爭執，更容易引發惡性事件；抑郁癥患者性格內向、孤僻、沈迷於內心體驗且過度敏感，有時會試圖通過外在的過激行為來消除自己的精神負擔。魏慶新(2005)認為大學生違法犯罪的行為特征具有模仿性、沖動性、兇猛性、娛樂性、變化性和矯正性，大學生的犯罪動機容易由外部誘因引起，具有不穩定性、情緒化和無意識性。
(5)人格障礙
人格障礙的人會在變態心理的控制下反復偏離社會規範。大學生犯罪與人格障礙有著密切的關系。大學生常見的人格障礙有偏執型、精神分裂型、爆炸型、強迫型和歇斯底裏型。有這些人格障礙的人通常很難與人相處，缺乏社會責任感，遇到困難時不能合理歸因。他們頑固、多疑、可惡。由於大學生某些人格特征的極端發展，對自己的行為有很大的消極控制力，從而導致犯罪。同時，大學生的異常行為也是其人格異常的壹種反映。比如實施盜竊的大學生，壹般都是貪婪、自私、虛榮、多疑的。暴力罪犯容易沖動、多疑、多疑、卑鄙。
二、大學生犯罪的外部因素
家庭因素
家庭和父母的教育對大學生的人生成長至關重要。大學生走什麽路，怎樣成長，與家庭息息相關。個別大學生走上違法犯罪之路，與其家庭有直接關系。家庭的過度溺愛，家庭成員關系和性格的負面影響，家庭不良文化氛圍的影響，都是導致大學生犯罪的原因？家庭教育失誤？。造成大學生犯罪心理的家庭因素包括:不完整家庭、問題家庭、貧困家庭。
(二)學校因素
學校在培養學生的人格和品行方面起著主導作用，在大學生的成長中起著重要的作用。當今社會，校園人文精神的缺失被認為是大學生犯罪最深層的思想根源。和桂(1996)研究發現，導致大學生犯罪的學校因素主要來自三組對立的矛盾:學生人格培養與人格塑造的矛盾、教學內容觀念與社會現實的矛盾、教師職業崇高與少數教師不作為的矛盾。此外，高校思想政治教育薄弱、學校管理存在漏洞等因素也會對大學生違法犯罪產生負面影響。
(3)社會因素
1.社會失範
法國社會學家塗爾幹會？失範？它被定義為壹種社會狀態:原有的社會價值規範被破壞，無法繼續控制和規範社會成員的行為；社會成員缺乏明確價值觀的引導，人們找不到自己在社會中的準確定位，難以適應社會生活的變化，進而產生不滿、沮喪、沖突和越軌行為。在中國轉型期，社會失範主要表現為地方社會制度失衡導致的社會秩序混亂，社會結構分化重組帶來的負面效應，社會價值取向多元化導致的社會價值評價體系紊亂。社會失範會讓壹些明辨是非能力差、缺乏社會經驗的大學生感到迷茫和無所適從，從而使壹些失去規範約束的青年在社會化過程中出現偏差；同時也減少了人與人之間自然地互相監視、非正式地互相控制的可能性，增加了大學生犯罪的幾率。
2.文化沖突
索斯坦？Celine (1938)認為文化沖突的本質是價值觀的沖突。在壹個有統壹價值觀和社會成員認可的規範感的社會裏，文化沖突是不可能發生的。然而，在多元復雜的當代社會，不可能統壹整個社會和部分社會的價值觀，因此它們之間很容易形成沖突。中國社會轉型期的文化沖突主要包括兩種類型，即縱向文化沖突和橫向文化沖突。其中，縱向文化沖突主要指傳統社會文化與現代社會文化的沖突，學生文化與社會(成人)文化的沖突；橫向的文化沖突包括東西方文化的沖突，城市文化與鄉村文化的沖突，正統渠道的主流文化與社會亞文化的沖突。大學生違法犯罪行為的發生總是文化沖突中錯誤價值選擇的結果，不同類型的價值選擇導致不同類型的犯罪。
3.社會環境中的信息汙染直接影響著大學生的心理健康發展，尤其是作為信息傳播主要渠道的傳統媒體和現代媒體，有意無意地傳播了大量含有暴力內容的信息，對違法犯罪行為的產生具有誘發作用。媒體報道的擴大在壹定程度上導致了大學生的極端心理問題，這不僅會使青春期後期期待他人關註的大學生對社會上的極端行為產生模仿和認同，還會使大學生通過模仿社會上的壹些極端行為來解決問題。
綜上所述，家庭教育方式不當、學校管理和校園文化不到位、社會環境不良因素都會降低大學生的認同感。吳殿超(2008)將社會控制理論引入其研究。socialbond？概念並將其轉化為。社交腱？用來指個人與傳統社會的聯系。他相信國內的大學生？社交腱？它由三個因素組成:依戀、認同和信念。身份為？社交腱？大學生大學教育的壹個重要組成部分同時存在於家庭、學校和社會的鏈條中。但是這個鏈條中的壹些負面因素降低了大學生的認同感，導致？社交腱？鏈條斷了，犯罪發生了。
第三，大學生違法犯罪的心理幹預
目前，大多數研究者強調從思想政治的角度對大學生違法犯罪行為進行學校教育。然而，目前針對大學生犯罪心理幹預的實證研究並不多，主要表現在以下三個方面:
(壹)自我調節和引導
目前，我國大多數高校的心理健康教育水平還比較落後。從某種程度上說，大學生的自我調節和預防是避免因心理問題引發犯罪的最重要的手段和措施。曹國輝(2005)認為大學生可以從以下幾個方面實現自我調節和自我引導:確立新的適合的追求目標；正確對待學習、生活、就業的壓力；主動轉移註意力，學會正確的自我發泄；建立良好的人際關系等。
(2)團體咨詢
魏(2010)從犯罪心理的人格誘因出發，強調了團體心理咨詢技術在大學生犯罪心理預防和矯治中的應用價值。在團體輔導中，他將61名學生分成五組進行自信心訓練。在小組活動前後對學生進行16PF人格因素量表測試，並比較前後得分。結果表明，團體活動前後成員的自信心有顯著差異，團體心理輔導對成員人格因素的發展有積極影響。他進壹步建議，可以充分利用團體心理咨詢的形式，針對大學生不同時期的成長需求、問題和挫折提供服務，促進其健康人格的形成，糾正人格偏差。
(3)人格矯正
大學生的人格障礙可以通過精神分析療法、行為療法、支持療法和認知療法進行矯正。
四。總結與展望