將時政元素融入思想政治教育課程的實踐

？《語文課程標準(2022年版)》指出，語文課程是學習使用國家通用語言文字的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統壹是語文課程的基本特征。這就要求我們不僅要抓好學生的語文基本功——勤於思考，善讀善寫，還要培養文化思想和道德情感。我們的教學要盡可能地還原生活，盡可能地貼近學生的現實生活，把教學活動置於現實的社會背景中，激發學生聽、說、讀、寫的強烈欲望，把教學目標轉化為學生的內在需要，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活。

？現在的學生生活在壹個信息時代，以極快的速度浮現在面前。作為壹線教師，我們必須充分適應這樣壹個信息社會，從而提升我們的信息素養，保證我們的教育教學。結合這壹時期的課堂實踐，梳理和梳理了當前政治因素對課堂中思想政治因素的滲透

？在探索初中語文課堂思想政治元素的過程中，學生的發言往往能引發壹些新的思考。比如用實例聯系熱點話題，深化思想政治要素。

？以《動物王國大會》這壹課為例。在這節課中，學生需要認識和理解“註意”這個詞。分析完字形後，有以下教學片段:

老師:誰能用“註意”說壹個詞？

健康1:註意安全。

老師:這是壹個短語。完成句子。

生2:我們走在路上，要註意安全，千萬不要踩到井蓋。

學生之所以能說出這樣壹句話，源於那段時間網上的壹則熱點新聞:Xi安壹名3歲男童掉入下水道，失蹤數日，未被救起。我很驚訝學生們能說出這句話。第壹時間反應過來，抓住這個教育機會進行深入交流。當時班裏有些孩子還不熟悉這個消息。)

老師:這句話很完整，也關註了我們這幾天的壹個熱點新聞。妳能告訴學生妳學到了什麽嗎？

這個學生用最簡短的話講述了這個消息。)

老師:謝謝分享。老師看到這個消息，很難過。李丹先生希望我們所有的孩子註意安全(特別強調“註意”)，不要做任何威脅自己生命的事情。在課堂上，我們可以根據所學的信息說句子，這是我們所學知識的真正應用。

？壹個詞的解釋可以有多種形式。要通過平時的備課，挖掘課堂上的生成點，讓課堂真正熱鬧起來，讓學生的思維得到充分調動。當學生在課堂上造詞造句時能說出這樣的時政信息，我們不妨抓住教育的契機，繼續深入。如果學生沒有談到，也可以引導他們進行回顧性交流。比如解釋“元”字時，可以引導他們交流關於“袁隆平爺爺”的熱點話題；學習“航空”二字時，可以聯系今年的《航空航天》進行思想政治教育。

？將思想政治元素滲透到單詞和句子中，是壹個學以致用的過程，將思想政治元素融入到分享和交流中，是培養學生思維方式和價值觀的重要途徑。調查顯示，學生對“大事”的認知存在兩極分化:感興趣的學生什麽都知道，不感興趣的學生什麽都不知道。作為壹名教師，教室是壹個極好的交流場所。我會盡力發揮它的重要作用，增強學生對重大事件的熟悉程度，培養學生的社會責任感。

？以《動物王國大會》的教學片段為例。本課要求用“通知”二字來識別會議，同時需要指導學生按照正確的格式寫“通知”。本課熊老師多次通知森林裏的動物開會，沒有明確時間地點和參加人員，造成了很多不必要的麻煩。在課後問題的設置中，重要的是引導學生從“通知”中提取重要信息，以掌握撰寫通知的要素。上課時，我們先背了“通知”二字，並引申出以下教學片段:

老師:誰能用“註意”說壹個詞？

生:我們小區通知我們下樓做核酸。

這時同學們已經給我帶來了壹點驚喜，能結合重大事件說句子真的很神奇。)

老師:哇，太神奇了。可以結合個人經歷說句子。做核酸要註意什麽？

生1:排隊，保持1米的距離。

生2:有時候保持兩米的距離是必要的。

老師:我記得很清楚。

生3:妳得戴口罩。

老師:妳們太牛了，包括我們學校做核酸的方式。我們自覺排隊，不出聲。像妳壹樣。

(如果上課到了，還沒結束...)

老師:別急，我們倒過來看這個句子。“我們小區通知我們下樓做核酸。”把這個句子寫在黑板上。)如果用“通知”這個詞，這句話就已經完整了。但是如果社區真的發了這樣的通知，會給我們帶來什麽麻煩嗎？

生1:老師，這句話沒有明確做核酸的時間。(評論:太棒了，仔細觀察。)

生2:老師，核酸從哪裏做，我還沒說清楚。(評論:牛逼，又搶了老師。)

老師:看來這和熊老師犯了同樣的錯誤。別急，我們壹起幫忙診斷壹下。(繼續說出說這句話的同學的名字來回答。)

生:我們小區通知我們上午9點去小區門口做核酸。

老師:這就完成了。註意防護。(強調“註意”，只復習單詞。)

？經過這堂課和學生們的精彩互動和生成，我深深感到老師的備課技巧壹定要鞏固。只有在實踐中才能找到融合某些元素的契合點，教師需要壹輩子備課。

？將時政因素融入課程思想政治教育的實踐探索還在繼續，這不是壹朝壹夕的事，語文課程教育功能的挖掘也不是壹朝壹夕的事。

？《語文課程標準(2022年版)》的目標定位也指出:將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等內容有機融入課程，增強課程的思想性。在課堂實踐探索中融入時政元素，從而增強學生思想的先進性，進而產生關心社會、關心人生的心理。時政的元素來源於現實生活，貼近學生實際，融入語文課堂，穿插在教學過程中，設計情境，引導學生加深對知識原理的理解。所以《時政要素》壹頭連著社會現實，壹頭連著教科書理論，是兩者之間的橋梁。這樣的前瞻性和深入的研究是我需要不斷努力和實踐的方向，努力成為壹名具有新時代特征的教師。