壹.調查的目的和意義
隨著金融危機的不斷蔓延，中國各行各業都在遭受沖擊。社會就業壓力越來越大，引發了壹系列社會矛盾。就業方面，首要問題是農民工就業。因此，農民工的就業問題能否處理好，將影響到我們整個社會的發展節奏和進程。最直接有效的辦法就是從農民工的素質和技能入手。只有真正了解他們是否要深造，想學習什麽樣的技術知識，幫助他們學習壹定的技能，才能從根本上提高他們的社會地位，解決中國壹系列衍生的矛盾。
我國農民工問題壹直非常突出，嚴重阻礙了我國城鄉協調發展的戰略要求。在城市，農民工受到社會的排斥和歧視，被限制和禁止從事某些職業。這壹方面是城鄉差異影響下的思維觀念差異造成的，另壹方面主要是因為廣大農民工自身缺乏相關素質，包括行為習慣、專業技能等。
因此，了解農民工的思想動態，積極引導和支持他們就業，為他們提供學習機會，創造學習條件，任重而道遠，也是社會主義發展的客觀要求。這是解決“三農”問題的有效措施。廣大農民工壹旦掌握了壹定的技能，提高了相關素質，不僅可以促進經濟發達地區經濟的進壹步發展，還可以為家鄉的經濟事業做出巨大貢獻。
現在找工作很難，找個壹起工作的人也很難。這是為什麽呢？這項研究的目的就是回答這個問題。
二、調查方法
本次調查主要以個人問卷的方式進行。
三。受訪者
本次調查以“農民工的學習需求”為主題，調查了5個人。調查對象均為隨機發現的符合條件的農民工。
第四，調查結果
周立思，女，19，職高，mass，未婚，有3個家庭成員。她在沿海發達地區的壹家私企工作。月收入500-1000。周小姐非常想學習農學，並在獲得大專學位後回到家鄉支持當地農村的發展。作為壹個遊客，她在實際工作中沒有優勢。她也考慮過通過短期培訓脫產學習服裝加工，這對她留在發達城市有幫助。畢竟手工業也需要壹批有真本事的人。
楊艷艷，女，23歲，職業高中，大眾，未婚，3個家庭成員。她也在沿海發達地區工作，她的情況和周小姐類似。她以前學的是計算機管理，後來成了超市員工，也無法施展自己的專業能力。她想去電大學管理，努力做壹個氣質好，口才好的管理者。但她也考慮在電大組織的短期培訓中學習計算機應用，繼續強化自己的專業能力，讓自己在市賽中展現優勢。
高第，女，23歲，初中，大眾，未婚，家庭成員5人。高小姐的情況和上面兩位差不多。作為壹名超市員工，她並沒有因為學歷而繼續她的計算機管理夢想。現在業余時間在電大學農學，回家支援家鄉建設。但她並沒有放棄在電大的短期培訓，走上了計算機的相關崗位。
王丹丹，女，23歲，初中，馬薩諸塞州，已婚，家庭成員4人(兒子)。丹丹姐在酒店工作，原本學的是計算機管理。因為學歷低，成了她參賽的門檻。所以她現在最想做的就是拿到學士學位，經濟學專業，做壹名財務人員。另壹方面，她也對電大組織的短期餐飲服務培訓感興趣，可以先在餐飲行業打拼，尋找更好的深造機會。
江誌強，男，23歲，大專，團員，未婚，家庭成員3人。他有點害羞，但是電腦水平不差，學歷也不差。所以他想在電大學經濟學，成為壹名財務人員。如果不行，他就去當地政府組織的短期培訓學習數控技術。畢竟數控是男人的好職業。
動詞 （verb的縮寫）討論和建議
無論是最初的論述，還是上述材料中的敘述，我們都不難看出，教育對於加強城市乃至國家的重要性仍然是毋庸置疑的。現在社會也是很多農民工競爭培訓機會，努力提高素質，增強能力的情況。雖然這只是很多農民工積極的壹部分，但是壹旦我們的教育支持跟上了，壹部分農民工“富”起來了，難道就不能用先富帶動後富的原理嗎？雖然我們還不能對這種方式下任何結論，但看看當前金融危機的影響，今年2月返鄉失業的農民工達到2000萬左右。這麽壹大批人的就業問題如果處理不好，後果可想而知。
教育還是教育，我們沒有足夠的資金支持壹個又壹個農民工兄弟去創業，去科研，去自主。只能依靠社會、政府和壹切可以依靠的力量，為那些想學習、需要技術的農民工創造學習機會，拓寬學習渠道。盡最大努力優化現有教育培訓機制，加強教育培訓改革，培育能夠吸納大量農民工的企業。
我想就這個問題提出並重申幾點看法。
壹是充分利用職業教育資源，加強農民工職業教育培訓。
中國現在大約有1.5萬所中等職業學校和1.654+0.38萬所高等職業院校。這是農民工培訓的豐富資源。迫切需要制定政策，給予資金支持，讓中高職真正成為農民工教育的重要載體。
二是教育資源重心下移到農村基層。
我國城鄉教育資源分布不均衡，主要集中在大中城市和縣城，農村本地教育資源匱乏。只有把教育資源的重心延伸到基層，自上而下的落實，自下而上的執行，教育培訓才能做到位。特別是在農村中小學生減少，校舍閑置的背景下，可以充分利用那些閑置的學校資源，建立壹些長期的基層教育基地和培訓網絡。
第三，加大新農村文化設施建設。
農民工的教育也要靠自我教育。畢竟，依靠別人和社會不可能有長久的效果，只有靠自己的雙手去改變自己的命運。所以，營造良好的學習氛圍是很有必要的。加大對基層文化設施建設的支持力度，在部分勞動力資源豐富、輻射範圍廣的中心村規劃安排學習網絡。充分利用現有閑置中小學校舍，建設文化活動室、閱覽室等公共設施，豐富農民文化生活，使新農村成為農村群眾自學的基地和建設學習型社會的重要陣地。
第四，加強發達地區對農民工教育的支持。
相對於農民工湧入大中城市的現狀，暫時沒有具體的解決方案。大城市的發展需要農民工的建設，反過來政府也要鼓勵和加大經濟發達地區對周邊農村的支持。只有把農村建設成城市，才能從根本上讓農民工遠離邊緣化，回歸正常軌道。
總之，要把加強農民工教育作為我們當前教育工作的壹個重點，通過解決這個問題來解決城鄉教育資源長期不平衡的問題。教育要面向農民工，為他們創造更多的教育培訓機會；教育要面向新農村，使教育成為當前新農村建設的重要組成部分，使新農村成為農民工教育的主陣地；教育要面向未來，使之成為提高農民工技能和素質的主渠道，成為提高全民素質的重要組成部分。毫無疑問，無論是促進城鄉公共資源的公平配置，還是全面提高全民素質，農民工的繼續教育都將具有長遠的戰略意義。三農問題也可以同時得到解決或大大改善。