？思想道德修養與法律基礎？課程研究
本文是基於課程論視角的研究，因此本文系統梳理了課程論的發展以及課程論對課程設置的規定。20世紀以來，盡管課程理論界尚未形成壹套公認的課程理論，但不可否認的是，泰勒的課程理論、學科結構課程理論、人本主義課程理論、斯坦豪斯的過程課程理論和後現代課程理論為課程設計提供了理論指導。本文遵循課程論的壹般規定，探討了價值觀教育課程的基本規定，即課程要與整個個體的發展相壹致，課程的知識要與價值相統壹，課程要適應個體心理需求的水平，課程要有利於師生合作。課程理論對課程目標、課程內容有很大的影響。
這篇論文是基於課程論的視角吧？思想道德修養與法律基礎？分析了課程的知識體系和價值體系，圍繞培養什麽人、怎樣培養人這壹基礎教育問題，分析了課程價值體系的邏輯關系。以馬克思人的全面發展理論為指導，論證了這門課程在社會生活中應該向大學生傳達什麽樣的價值體系以及相關的知識體系。思想道德修養與法律基礎？課程承擔著傳遞社會主流價值觀、培養合格的社會主義建設者和接班人的重要責任。課程價值體系從人的意義世界的建構和人的社會適應兩個層面引導和塑造人。在每壹個層面，課程提供的價值取向都是明確的，充分體現了社會主義核心價值觀的根本原則。知識體系支撐著價值體系。課程知識體系包括大學生活的適應、人的意義世界的建構、道德基礎等。
這篇論文是基於課程論的視角吧？思想道德修養與法律基礎？教科書的內容已經被重新檢查了。思想道德修養與法律基礎？教材符合高校的教育宗旨和培養目標，體現了高校道德與法制教育的價值內涵，旨在促進人的全面發展。然而，仍然需要進壹步改進。比如教材基礎知識欠缺，重要知識缺乏深入講解，知識的邏輯聯系有待論證，教材價值體系的邏輯結構有待完善等等。本文以課程設置的基本規定和課程目標與內容的具體規定為基礎，從課程論的理論視角對其進行了分析和探討。思想道德修養與法律基礎？教材正文針對需要進壹步完善的知識和價值問題，以馬克思人的全面發展理論為指導，探索課程體系。
基於課程理論的視角，本文試圖對這壹問題進行分析。思想道德修養與法律基礎？作者認為，教材的價值體系符合學生的需要，但知識的人文內涵有待突出；教材的價值體系比較完整，從最高點開始，從最低點開始，但邏輯結構有待完善。理想信念是人對意義的追求，是人對人生終極目標的價值認同和執著自覺的精神狀態追求，是人的生命完善的需要。人首先是社會人。遵守道德和法律規範是塑造社會的人的基本要求，正義是基本的價值原則。在社會主義核心價值體系的指引下，關註意義世界的理想信念教育、彰顯主體性的價值理論教育、彰顯核心價值觀的道德與法律規範教育，構成了明確的價值取向和邏輯？思想道德修養與法律基礎？課程內容。
基於課程理論的視角，本文試圖對這壹問題進行分析。思想道德修養與法律基礎？對課程知識體系進行了反思。筆者認為教材知識豐富，但理論知識基礎有待加強。教材內容實用，但知識的邏輯聯系需要論證。知識體系圍繞價值體系構建，綜合運用馬克思主義理論等相關學科知識。思想道德修養與法律基礎？課程要理清道德教育的思維邏輯，形成系統的道德知識教育；有效整合道德規範和法律規範，形成對課程知識體系的整體認識；遵循價值認知的特點和規律，探索課程知識體系。
本文也是基於課程論的視角，對思想道德修養與法律基礎？論證了教材體系與教學體系的關系。筆者認為教學應堅持以教材為基礎，完整準確地把握教材體系。教學要以問題為導向，深化教材體系，體現教學體系的超越性和創造性。思想道德修養與法律基礎？課堂教學中要處理好教材體系與教學體系、知識體系與價值體系、教師主導與學生主體的關系。
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