壹、什麽是通識教育？——更多的具有傳承文化的功能。
“通識教育”的概念源於歐洲的免費教育，但形成於美國，是美國等西方國家社會發展過程中不斷提高其適應性的產物。
在各種特定的歷史和社會條件下，我國通識教育概念的內涵和外延是通過不斷借鑒西方國家的通識教育和大學制度而不斷變化和發展的，但壹般可以理解為通識教育主要或更多地具有傳承文化的功能。
通識教育是壹種教育理念，是在高等教育階段向全體學生傳授基本的人文科學知識，培養人格，培養公民意識。它要求學生廣泛學習不同學科的知識和研究方法，促進不同學科的融合，加強人文精神和科學精神的教育。在我國目前的本科高等教育中，大部分通識教育課程壹般在低年級開設，學習時間壹般為壹年或壹年半。如果說專業教育旨在培養學生在某壹知識領域的專業技能和謀生手段，那麽通識教育則旨在通過知識的基礎性、完整性、全面性和廣泛性，開闊學生的視野，避免偏狹，培養學生的獨立思考和判斷能力、社會責任感和健全人格，教育學生學會做人和做事。所以，通識教育也可以理解為基礎教育，是培養德才兼備、具有創新精神的人才的必然要求。
二、我國普通高校通識教育的現狀和進展如何？——中國大學本科教育改革。
眾所周知，現階段我國高等教育發展迅速，已經提前普及。但在當前社會環境下，社會發展瞬息萬變，大學教育人才培養與社會需求的矛盾日益突出，普遍面臨人文精神缺失、創新能力不足、素質結構失衡等嚴峻挑戰。如何在激烈的辦學和就業競爭條件下，不斷提高人才培養質量，使大學教育適應社會需求，那麽通識教育就逐漸成為我國高校人才培養和本科教育教學改革的重要命題。
在全國普通高校中，復旦大學早在2005年就率先在大壹新生中實施壹年通識教育，大壹新生不分專業全部進入復旦學院(通識學院)。寧波大學陽明學院也是壹所按照大學科負責培養新生的教育教學管理的通識教育學院。浙江大學將竺可楨實驗班的人才培養經驗推廣到全校，其人才培養方案規定，所有本科生前期要完成48學分的通識教育課程，後期強調寬口徑、交叉培養；中山大學在通識教育中高度重視文化素質教育，構建了自然科學與現代科學技術、社會科學與行為科學、人文科學與技術、生命科學與醫學等高質量的文化素質教育選修課程體系。，要求學生至少修16學分，其中跨專業選修課不低於50%；南京大學實行“專業培養、專業培養、多元化培養”三個培養階段，其中專業培養是通識教育；我省教育教學改革也在進壹步推進，高校人才培養基地和實驗班的數量也在不斷增加。
2008年，“大學通識教育論壇”在復旦大學舉行，來自46所大學(包括香港)的校長和著名學者齊聚復旦大學，共同探討本科教學改革。在論壇上，與會的校長和學者就大學如何發揮中國傳統文化的作用，如何認識大學在構建和諧社會中的作用和功能，如何進壹步培養學生完善的人格和綜合素質進行了廣泛交流，呼籲中國大學在本科教育階段大力發展通識教育，以此作為發展大學生全面素質的推進器。本次論壇對我國本科教育教學改革產生了積極而深遠的影響，通識教育模式在我國各高校的本科教育中得到全面推行並不斷完善和發展。
3.這個學校的通識教育有什麽特點？——創建多元化的人才培養體系
在教育教學實踐過程中，學校確立了“壹流本科教育”的建設目標，以培養卓越人才為重點，使學生具備三種素質(即通用素質、專業素質和創新素質)和兩種能力(社會適應能力和自我發展能力)。同時，通過大力開展教育教學改革，取得了壹批國家級、省級重大教學改革成果，構建了多元化的人才培養體系，逐步完善通識教育模式，不斷提高人才培養質量。
●實行雙學位和主輔修制，培養壹專多能的“復合型”人才。
1985，學校開始試行主輔修課程和雙學位制。從1996開始，學校與區域內原武漢交通科技大學、武漢冶金科技大學合作，開始在校際間開設輔修、選修課程。2005年，武漢市所有大學生均實行雙學位或雙專業輔修教育。2009年，根據湖北省教育廳關於實施武漢城市圈中央直屬高校與地方高校支持合作計劃的意見，鼓勵學生參加武漢大學第二學位(專業)學習。這種復合型人才培養模式使學生學以致用，調動了學生學習的主動性和積極性，有效提高了教學質量和人才培養質量。
●探索精英教育，實施拔尖創新人才培養計劃。
學校在1995和1997成功報考了漢語言文學(文科基地班)和化學生物(理科基地班)專業。2002年，我們成功申辦了文科人才培養模式改革、工商管理人才培養模式改革和生物科學人才培養模式改革省級實驗班。基地和實驗班成立以來，已為國家輸送800多名人才。
2007年，學校在國家文理基地班和省級文科人才培養模式實驗班的基礎上，試行“楚才實驗班”。2008年，楚才學院成立，開設楚才計劃班。那壹年，單獨招生。2010，“湖北大學人文社會科學拔尖創新人才培養實驗計劃”獲批省級人才培養模式試點項目。2010-2011環境工程(節能環保產業)、電子科學與技術(電子信息產業)、高分子材料與工程(新材料產業)分別獲批湖北省戰略性新興(支柱)產業人才培養計劃。
●實施個性化培訓，大力開展創新教育和實踐活動。
通識教育實施以來，學校歷屆學生參加了挑戰杯全國大學生課外學術科技作品大賽、全國大學生創業大賽、全國大學生數學建模大賽、全國大學生數學競賽、全國大學生電子設計大賽、全國ITAT教育工程就業技能大賽、全國大學生英語競賽、CCTV杯全國英語演講大賽、全國大學生廣告設計大賽、湖北省大學生化學實驗技能大賽、 * * *在湖北省大學生物理實驗創新設計大賽、湖北省生物實驗技能大賽、湖北省大學生優秀科研成果評選等重大活動中獲得省級以上獎項800余項。
4.該校新生通識教育課程的主要內容有哪些？——以通識教育為主，專業教育為輔，創新實踐教育
●突出通識教育，夯實基礎。
課程包括必修課和選修課，其中必修課是思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、大學英語、大學體育、計算機基礎、軍事理論。選修課程包括歷史與文化、經濟與社會、科學與研究、文化與藝術、傳播與領導力、學科前沿、學生學業規劃、體育與健康等。
●專業教育為輔，了解專業和學科前沿。
課程主要是專業導論、主要學科基礎課和部分專業教育基礎課。
●創新實踐教育，培養素質和能力。
課程主要有讀書活動、英語在線自主學習、演講比賽活動、音樂藝術鑒賞、湖大思銳論壇、走進港城、鋼城、社區等。
5.通識學院的管理模式有什麽特點？——營造良好的成長氛圍，實行半軍事化、半封閉式管理。
根據學校要求，通識學院設在陽邏校區，全面負責9個學院41新生的教學和管理工作。所有學生按專業類別進行通識教育和學習，壹年後回到總部母學院(武昌校區)繼續專業學習。
通識學院對學生實行半軍事化、半封閉式管理。新生入學後，學院將根據教學計劃開展軍訓和壹系列入學教育活動，包括國防教育、校史教育、校紀教育、安全教育和專業教育等。，培養學生的形成意識和社會責任感。
學院將通過嚴格的課堂教學組織和課外實踐活動，讓學生充分感受大學，規劃人生，感悟成長，為後續專業學習和自我發展打下堅實基礎。
學院所有課程的教學由總部七個相關學院的老師承擔。第壹學期開設69門課程，230個教學班，教師近120人。
學院將突出“以人為本”的教育宗旨，努力營造良好的成長氛圍和人文環境，開展教風、學風和師德師風建設，大力倡導教書育人、尊師重道，形成教師樂教、學生樂學的校園風尚。
學院將在學校黨委堅強有力的領導下，大力改善辦學條件和校園環境，緊緊依靠當地政府，維護校園穩定正常的教學秩序，讓校園充滿風采、高雅、氣派，讓學生有歸屬感、安全感、滿意度。