時光如水，歲月如歌。西安文理學院大學生《思想道德修養與法律基礎》課程暑期社會實踐終於落下帷幕。對於經常待在陰涼的房間裏，幾乎沒吃過苦的我來說，修行真的很辛苦。我出了很多汗，受了很多苦，皮膚也曬黑了很多，但是沒有人抱怨和後悔。在短暫的實踐考察活動中，我努力讓自己盡快融入農村，成為其中的壹員。
在這期間，我們也收獲了很多，不僅把在學校學到的理論知識發揮出來，學以致用，還磨練了我們的意誌，培養了我們的拼搏精神，給了我們積極對抗疲勞和尋求安慰的惰性的機會。而在實踐中，我們的心得到了凈化；思想受到了熏陶；認識得到了升華；意識得到了提升。很感謝老師讓我參加這次社會實踐，讓我充分了解農村，了解農村。這次活動給了我很多感觸，也讓我嘗到了人間真情...
我從農村教育的角度談談我對農村的理解。我們調查的幾個村義務教育的問題仍然很嚴重。
首先，大多數農村中小學的辦學條件和要求相差甚遠，現代化教育設備少，教育手段簡單。現在大部分農村沒有軟硬件，要縮短城鄉教育差距並不容易。受辦學條件和師資力量的制約，農村中小學的整體水平確實與城市有較大差距，農村的辦學思想和教育觀念還比較陳舊。我曾經和唐家村的壹個初中生聊過。他告訴我，他們是進入初中才開始接觸電腦的，但在城市，小學生已經掌握了電腦操作。這就是差距。
其次，農村地區辦學條件差，教師工資普遍較低，難以吸引優質教師。農村學校優秀的青年教師和音樂、美術、體育、英語教師非常缺乏。目前大部分學校無法像城市裏的學校壹樣高薪聘請到優秀的老師。高水平教師短缺，農村教育質量難以保證。
在我看來，農村學校師資嚴重不足，但同時也看到每年有那麽多大學生找不到就業機會，農村學校急需人才。大學生為什麽不去真正需要自己的地方？每年畢業生都湧向人才充裕的大城市，為了留在城市，甚至選擇不同專業的工作。記得在唐家村小學的總結會上有壹個同學是這樣說的:“在唐家村的這幾天，我感受到了村民們的熱情和孩子們對知識的渴望。我被他們的熱情感動了，我想留下來……”
如果有更多的大學生有這樣的意識，這樣的思想，那麽農村就會出現教師短缺的現象。然而山河無道疑，又有壹村。近期，國家出臺了壹系列優惠政策，其中從今年起，全國6所師範大學將對畢業後願意到西部農村任教的學生免收全部學雜費。這壹舉措將使更多的大學生為西部農村做貢獻。
再次，農村中小學生輟學嚴重，受教育程度低。除了教育體制，農村教育模式的單壹化也是重要因素之壹。受應試教育影響，我國農村教育也是單壹的應試教育模式。壹旦沒有深造的希望，之前的壹切努力都白費了。我們小組走訪了許多村民和家庭，並與家長討論了兒童輟學的問題，歸結起來有以下三點:
第壹點:學校老師講的不好，有些學生厭學，所以退學出去打工；
第二點:學校為了追求升學率，把貧困生分流出去，使得很多初中生輟學出去打工；
第三點:上不起學也造成了壹部分學生輟學。
我個人認為，要想減少農村學生輟學，首先要轉變觀念；其次，要改變單壹的農村教育模式，開展多層次、全方位的農村教育，讓農村學生相互學習，學以致用，各盡其能，各得其所。在教學質量的評價標準上，要用達標率而不是升學率來衡量，樹立面向全體學生、全面提高學生素質的新理念。
農業、農民和農村問題是當代中國經濟社會發展中的突出問題，它們的發展將在很大程度上決定現代化的發展進程。農村教育不僅是農村發展的基本條件，也是農村發展的重要體現。曾經在網上看過壹個報道:中國(內陸)農村人口占全國總人口的65%，人口素質低。文盲和半文盲人口為26543.8+09萬人。在農村就業人口中，文盲、半文盲占35.9%，小學文化程度占37.2%，大學生人數為每萬人4人。這種情況是現代化進程中的壹個沈重負擔。大力發展農村教育，將沈重的人口負擔轉化為人力資源優勢，不僅是教育發展的重要目標，也是推進現代化進程的戰略任務。因此，我們呼籲政府加大農村教育建設。
而且城鄉教育差距也不是短時間能解決的。現在的問題不是繼續拉大這個差距，然後逐步創造條件試圖縮小。現在需要努力的是實現壹個縣域內的教育均衡發展。我們能做的是，首先，政府教育經費和其他教育資源的分配要按照公平的原則分配到每壹所學校。
農村“示範校”建設不僅要超前，而且要公平競爭，政府的教育經費不能只集中在個別學校，人為制造不公平競爭。現階段，富校越來越窮，政府更應該關註農村薄弱學校的建設，而不是錦上添花。對於那些條件好的學校，政策可以適當放寬，讓他們自我提升，自我管理。
作為21世紀的大學生，社會實踐是引導我們走出學校走向社會的壹種很好的形式。是磨練品格、增長才幹、實現全面發展的重要階段；就是要樹立服務社會的思想和意識。同時，社會實踐加深了我與農民的感情，拉近了我與農村的距離，也開闊了我的視野，增長了我的才幹，進壹步明確了我們的歷史使命，使我們找到了自己的價值。
再次感謝老師給我的親身經歷。我會帶著這段經歷繼續學業，在學業上有所成就的時候，我會投身到農村建設中去。
農村小學暑期社會實踐報告2
這是我上大學後的第壹次暑期社會實踐。我想了想，結合自己的各種情況，包括個人的專業和愛好，決定在家鄉小學開始助教活動。
7月20日下午，我拿著學校的推薦信走進了母校:青川中心學校的大門。放假期間，校園裏人不多。盛夏，校園郁郁蔥蔥，美不勝收。這片土地見證了我的整個童年，但是走在校園裏，找不到當年的痕跡，也不再是那個簡陋的農村小學了！我的母校，她成長迅速。在校長辦公室，我見到了平易近人的金恩龍校長。金校長不到四十歲，和藹可親。當他得知我也是這所小學的畢業生時，非常高興，給了我很多鼓勵和贊賞，讓我很感動。
我專門向金校長詢問了那些年教過我的老師，得知除了五年級教我語文的閆老師外，其他老師大部分都調到外地或者退休了。因為那是在暑假期間，我感到非常遺憾，我不能親自見到我的老師。我向金校長說明來意後，金校長表示非常歡迎有專業知識的人才到學校實踐學習，並給了我很多建議和幫助。經過安排，金校長決定讓我擔任暑期英語特長班助教壹職，從8月1日開始，到8月16日結束。
青川中心小學的前身是李家莊小學和青川小學。2002年9月兩所小學合並，現在已經相當大了。四層教學樓的教室寬敞明亮，窗戶明亮幹凈。各種教學設施、娛樂場所、操場應有盡有，堪比城市小學。學校現在有25名教師。他們都受過專業教育，平均文化程度在中專以上。其中20-40歲教師12，40-50歲教師13。可以說，有活力的年輕人和有經驗的成熟人士相輔相成，相得益彰，分配非常合理。學校的學生都是周邊農村的，* * *覆蓋了大屯、青川、中川、川四、巍子、李家莊、楊家莊、徐家莊、吳家東河、花石橋十個區域。學校壹至五年級兩個班，每個班50人左右。在教學過程中，多媒體教學占總教學的50%。
雖然我是大學生，教的課程都是小學內容，但是因為沒有教學經驗，所以很不確定。放學回家後，我看了從學校借來的教育心理學、發展心理學、小學英語、英語教學法等專業書籍，並在網上查詢經驗交流，希望在正式上課前給自己充電。
8月1日，我早早起床，懷著緊張卻興奮的心情到達學校，開始了我的暑期助教工作。參加暑期英語特長班的金老師比我來得早。他知道我有很多東西要向他學習。特別壹班有四十個學生，都是十壹二歲。我們需要教的大多是日常用語，常用詞之類的。對我來說，這是最簡單的基礎知識，但對孩子來說，這是他們沒有接觸過的新鮮事物。
在我看來，小學生首先要培養學習英語的興趣。總的來說，遊戲是最受孩子們歡迎的活動，也是英語課堂教學的壹種好形式。所以我建議金老師結合教學內容在課堂上玩英語遊戲，通過遊戲進行知識的傳授和鞏固，通過遊戲進行英語知識的娛樂和學習。這種方法取得了很好的效果，孩子在快樂地學習，進步很快。此外，我們還將音樂和藝術以遊戲的形式融入英語教學。在教學過程中，我發現大部分學生都有好勝心，自尊心強，愛表現自己，愛表揚，所以我特別註意用激勵手段來激發他們的興趣，隨時發現他們的閃光點加以肯定，讓他們有愉快的情感體驗，從而有效地調動他們的積極性，不斷體會到學習進步的快樂。
我認為我在教學過程中最大的成就是我前所未有的耐心。小學生接受和記憶知識的方式和能力有其自身的特點和局限性，在教學中不能從自身的主體性出發進行教學。學生在學習中經常會在很簡單的地方遇到障礙。遇到這類問題，老師需要耐心講解和示範。失敗壹次就失敗兩次，失敗兩次也要反思自己的教學方法是否正確。在教學過程中，我們花壹整節課的時間糾正學生的壹個發音錯誤是很常見的。當我在教學中遇到困難的時候，身邊的老師也很耐心的給我講解，他們的經歷給了我很大的幫助。
我發現現在農村小學英語教學面臨的最大問題就是師資不足。而這個問題並沒有得到高層領導的重視。事實上，大多數農村學生在進入初中和高中後，因為英語不好而落後於城市學生。這並不是說他們的資質不好，而是因為他們起步晚，沒有在這個學科上受到良好的教育。對他們來說，這是不公平的。學校要調整教師，提高教師專業水平，努力讓農村孩子和城市孩子站在同壹起跑線上。
8月16日，我的社會實踐結束。面對這些付出努力的孩子和給過我很大幫助的老師，我感到很難過。看到孩子們的英語水平有了很大的提高，心裏充滿了自豪和驕傲。老師和學生對我的工作給予了非常積極的評價。與我的收獲相比，這十六天的努力算不了什麽。這次實踐增加了我的閱讀理解和信心，提高了我的思維能力、解決問題的能力和認知能力，開闊了我的視野，陶冶了我的情操，從而使我認識了自己，對生活和社會有了更深刻的理解。
這次實習對我來說真的是壹次難忘的經歷，是我人生中重要的財富。
農村小學暑期社會實踐報告之三
放假前，壹個同學問我:“雙虎，妳暑假做了什麽社會實踐？”我會告訴他:“農村基礎教育資源，小學教育，在家鄉辦吧。”很多時候，別人只在乎妳做了什麽，妳做了什麽，只有我們自己知道為什麽。
我很清楚我為什麽選擇這個主題。我的家鄉位於河南省潢川縣的壹個普通村莊。我的家鄉所在的鎮——雙流樹鎮(也簡稱雙流)，以農業為主，工業發展很少，但壹個典型的特點是整個信陽地區都是河南省勞務輸出大軍的主力。說明在我們村，每年村裏95%左右的青壯年都去江浙打工。他們只有在春秋兩季忙著種植和放假的時候才回家。外出打工潮讓雙流人過得更富裕、更好，但家鄉的情況在很多方面都跟不上經濟發展的步伐。更糟糕的是，有些甚至比以前更糟糕，比如環境，比如村小學的教育。
我們村的小學叫範鵬小學。我上小學的時候，學校大概有400個學生。秋天的開學典禮上，狹窄的操場上總是擠滿了活潑可愛的孩子們。那時候學校裏有很多年輕、有激情、有活力的老師。他們給我們講三國演義，辦公室裏有鋼琴聲。當時小村的畢業生和鎮上中心小學的小學畢業生基本沒什麽區別。
目前，範鵬小學2010-2011學年學生不到80人，三年級才開始上課。今年秋天開學後，連初三都不壹定能繼續。學校裏有八個老教師，我上學的時候他們都在教書。現在他們仍留在範鵬小學，其中兩人將在年底前退休。十幾年來，學校建築變化不大。曾經狹窄的操場現在種滿了樹，雜草叢生。無情的蜘蛛網默默封存了小學的這份滄桑。無獨有偶，範鵬小學的變化在雙流並非個例，其他村的情況也類似，同樣不容樂觀。總之，雙流的基礎教育現狀令人心痛！
我在家鄉的田野裏長大，走在家鄉的路上。如果我無知無情，那也沒什麽，但如果我有心，那就迷茫了。於是，乍壹看，懵懂時看到的大好形勢，現在在我眼裏，卻有很多難以解決的痛苦，環境、土地、教育、衛生、醫療，到處都是問題。
我是範鵬小學的學生，但現在我目睹了它的衰落。我怎麽受得了？走在家鄉的路上，徘徊在紅磚灰瓦前，聽著阿姨的飯後聊天，討論著家鄉這幾年發生的變化，思考著我關心的問題，妳覺得如果可以，真的應該做點什麽，哪怕自己的力量是卑微的。我渴望知道問題背後的原因。這個願望源於我對家鄉的關心和熱愛，源於壹種發自內心的希望。誰不希望我的家鄉變得越來越好？
首先，實踐出真知
3月5日，1927，毛澤東發表了《湖南農民運動考察報告》。這是青年毛澤東為期32天的湖南五縣之行的“社會實踐報告”。當時還處於初級階段的* * *生產黨，缺乏革命鬥爭經驗，不了解農民運動的情況。黨內外對農民革命鬥爭主要持責難態度。持相反意見的毛澤東決定自己做這件事。10月4日至2月5日，1927+65438，以湖南湘潭、湘鄉、衡山、醴陵、長沙農民運動為重點，撰寫《湖南農民運動調查報告》，提出了解決中國民主革命中心問題的理論和政策。這份報告對於指導近代中國革命意義重大，可以說是實踐真知的標桿。
事實上，在長沙第壹師範學院學習期間，毛澤東就非常註意閱讀“無字之書”。在今天的工作中，就是向社會學習，深入實際，調查研究。1912年夏天，毛澤東曾經和蕭子升壹起度過暑假，在沒有任何金錢的情況下，走遍湖南各縣，接觸社會，了解民情，體驗風土人情。壹個多月的遊學，途經五縣，行程近千裏。回到學校後，毛澤東寫了很多筆記和經歷。第壹師範的學生和老師們看了之後，稱贊毛澤東“身無分文，憂國憂民”。這種遊學，毛澤東有過很多次，收獲頗豐；了解社會，體察民情，對他日後的革命活動影響深遠。
只是同學和少年，風華正茂，書生意氣，方遒。在大學裏，我們和毛澤東年齡相仿。雖然我們的背景和成長環境大相徑庭，但這不應該成為逃避實踐的借口。我們有必要向毛澤東學習，不僅要讀“有文字的書”，還要讀“無字的書”。書本上沒有文字的東西，必然和課堂上的高數物理不壹樣。然而，“無字之書”卻不是那麽好讀的。我知道逃避嚴肅的社會實踐的困難不是辦法，而是要努力面對。
就我們團隊的社會實踐主題而言，選擇農村基礎教育資源是因為我們意識到雙流確實存在這方面的問題。為什麽農村小學學生人數逐年銳減？為什麽教師流動越來越難？政府相關政策的執行程度如何？對於這些迫在眉睫的問題，我們或許可以通過鄰居的口口相傳壹窺端倪。
但本案所獲得答案的真實性和可信度如何？混合了多少主觀因素？我不知道。為了獲得更全面、更準確的信息，我們必須拓展獲取信息的渠道，在更廣泛、更有效的區域內收集普通居民的聲音，將這些聲音匯總，綜合分析，得出結果。所以，我們選擇深入群眾，到田間地頭，到大街小巷...
比如，該村小學生數量減少的原因主要有兩個:壹是由於計劃生育，出生率降低，當地適齡兒童總數減少；二是農村小學教育質量越來越差，使得大量農村學生轉學到雙金柳第壹中心小學(以下簡稱完全小學)。但是在走訪的過程中，除了我們能想到的原因，我們還了解到:壹是雙流外出打工的現象非常普遍，很多家長會把孩子帶在身邊，讓孩子在外地上學；二是雙柳樹鎮近年來大力推進城鎮化，城鎮人口增加，農村人口減少。富裕的家鄉人為了讓孩子接受更好的教育，都在努力讓孩子“上高”。這些信息更接近現實，是課堂上做白日夢得不到的。遺憾的是，由於時間和技術的限制，我們無法準確知道上述影響該村小學生人數減少的原因的權重。
社會實踐不到七天。但這七天，我們對家鄉農村小學的了解比過去十年都多。我們走訪了潢川縣教育體育局、雙柳樹鎮中心學校、雙柳樹鎮第壹中心小學、雙柳樹鎮第二中心小學、範鵬小學、天橋小學、曙光小學。我們在中心學校和小學的檔案中獲得了大量有效的統計數據。我們挨家挨戶做了200份左右的問卷，總共有近400位來訪者。我們確實發現了很多問題，也找到了這些問題的根源。只有實踐才是解決問題的根本！
第二，收獲
就課題本身而言，我們對該村小學生人數減少的原因有了更深入的了解，從多方面了解了造成農村小學教師隊伍結構嚴重不合理的因素。我們也看到了農村小學在基礎設施建設和維護方面面臨的困難。我們主要了解了雙流五所小學的基本情況，與這些學校的校長或老師進行了交談，並走訪了小學周邊的居民，了解他們對當地小學教育的認知。(具體結果見社會實踐調查報告。)社會實踐讓我們看到了現有教育體制下的弊端，更重要的是看到了政府應該肩負的責任。
有很多復雜的情況，有些是我們可以控制和理解的，有些是我們可以理解卻無力改變的。通過這次社會實踐，我們對雙流農村小學教育的看法更加實際和深入，但對於已經發現的這些問題，只能給出如何解決的建議。至於能不能有效執行，主要看政府。心有余而力不足，大概就是這樣，這也是學生社會實踐的短板之壹。
除了科目，更多的是訓練“豫東南”的隊員，比如溝通、語言表達能力、團隊協作、分配分工等等。我記得我們在範鵬小學做問卷調查的第壹天。第壹個調查對象是壹位阿姨。她很多字看不懂，問卷看不懂，難倒了我們。為了保證訪問和調查能夠進行下去，我不得不親自出門，和她聊天，把問卷的內容放到日常的談話中。折騰了十多分鐘，終於打開了局面，完成了第壹份問卷。這並不容易。針對這種情況，我們立即討論對策，決定改變問卷調查的方式。在農村，我們不只是做調查問卷，而是和普通人聊天，了解我們想要的信息。這樣我們在農村的走訪和問卷就可以維持下去。
在後續的實踐中，大家最重要的考驗就是溝通和語言表達能力。和辦公室的領導談話，或者和坐在門口選菜的阿姨聊天，實際情況總是需要我們揣摩對方的心理，看看人家怎麽說，從而確定如何恰當地表達自己，如何消除對方的疑慮和警惕，如何獲取我們需要的信息。妳會發現，萬事開頭難。打開局面後，叔叔阿姨們都願意敞開心扉，坦誠相待。從部門領導到目不識丁的普通人，我們都可以和他們好好聊聊。這種情況下我們能不開心嗎？
穿著東南大學文化衫，戴著耀眼的小紅帽，走在繁華的大街上，路人的目光很快就聚集到了我們身上。他們可能是出於好奇，但對我們來說，那雙眼睛意味著期待和壓力。走在家鄉的路上，我們代表的不僅僅是自己，還有東南大學。
郁悶的是東南大學在我們那裏的知名度太低了。走訪中，很多人要麽以為東南大學在福建，要麽以為東南大學是個不知名的二三流學校(居然有人問我們今年高考能不能考300多分！)。所以我們在給別人介紹完自己之後，總是會給東南大學加很多註腳。壹路走來，我們不敢說自己把東南大學大學生的精神面貌展現得有多好，但我們可以拍著胸脯負責任地說:“我們從來沒有羞辱過東大！”"
參觀過程中，壹位大叔問我們:“妳們現在做的事情有什麽用？政府不關心妳的事。說白了，妳自己也知道情況。其實也沒什麽用。”這句話壹直感動著我。雖然說的直白難聽，但卻是事實。說實話，即使在沖突不是很激烈的教育領域，調查到最後也明顯牽扯到了政府部門的作為和利益。對此，我們基本上只能反饋我們的調查結果，期待他們有所改變。也許我們還無力改變現實，但至少我們有了更清醒的認識，在社會實踐的過程中鍛煉了自己，收獲了友誼，也學到了很多在學校學不到的東西。這就是價值！
第三，謝謝
“豫東南”是壹個團隊。我們在烈日下壹起工作，穿越大街小巷，壹起建言獻策，壹起努力。謝謝大家的努力和汗水。每個人都曬黑了。在鄉下的那幾天，黃凱東家中午都會請我們吃飯。清涼解渴的西瓜，豐盛的午餐，總讓我們覺得特別尷尬。聯系了小檔案館和雙柳樹鎮中心學校後，彭老師為此很努力，為我們提供了很多重量級的幫助。感謝不足以表達。好人壹生平安。況且，在我們的社會實踐過程中，還有很多不為人知的熱心人。沒有他們的關心和支持，我們不可能走得這麽順利！再次感謝，保重！
雖然短暫，但註定是壹段值得銘記的經歷！