綜合素質試題(幼兒園)
註意事項:
1，考試時間120分鐘，滿分150。
2.請按要求在答題卡上填寫並回答。試卷上的答案無效，不予評分。
壹、單項選擇(***10題，每題3分，***30分)
1.幼兒園的雙重任務是()。
A.關愛孩子，服務父母
C.培養習慣，傳遞知識d .保護和教育幼兒
1.答案a .解析:我國《幼兒園工作條例》第三條明確規定，幼兒園的任務是貫徹保育和教育相結合的原則，對幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，促進幼兒身心和諧發展。幼兒園也為家長參加工作和學習提供了便利條件。因此，選擇a。
學前教育原理與知識點——學前教育概述與發展——學前教育概述——我國幼兒園的雙重任務
難度水平
2.孩子們認真完整地聽老師講故事。這種現象反映了孩子註意力的什麽特點？( )
A.註意的選擇性b .註意的廣度c .註意的穩定性d .註意的分布
2.答案c .解析:註意力的穩定性是指註意力在同壹物體或活動中能夠持續的時間。孩子們完整地聽完了題幹中描述的老師的故事，體現了註意力的穩定性。所以，選c。
學齡前兒童對知識點的發展——學齡前兒童認知的發展——學齡前兒童註意力的發展——註意力的品質與幼兒園活動
難度水平
3.小紅知道九顆花生吃了五顆還剩四顆，但她想不通“9-5=？”這說明小紅的思維有()。
A.具體形象b .抽象邏輯c .直覺行動d .不可逆性
3.答案a .解析:具體性是指兒童的思維主要依賴於事物的具體形象或表象以及它們之間的關系。在材料中，孩子可以用花生的表象進行計算，卻看不懂抽象的數學公式，說明孩子的思維是具體的、生動的。所以答案是a。
知識點學齡前兒童發展-學齡前兒童認知發展-學齡前兒童思維發展-學齡前兒童思維發展趨勢-具象思維
難度水平
4.根據布魯姆等人對教育目標的分類，“了解青蛙的生長發育過程”屬於()。
A.情感目標b .認知目標c .運動技能目標d .行為目標
4.答案b .分析:布魯姆等人將目標分為三類:認知、情緒和運動技能。認知領域的目標由知識的掌握和理解以及智力的發展構成。題目中的“了解青蛙的生長發育過程”屬於知識的理解目標，故答案為b。
知識教育活動的組織與實施——幼兒園教育活動的設計與指導——幼兒園教育活動的設計過程——活動目標的設計
難度水平
5.楊洋壹邊用積木搭火車，壹邊小聲說:“我要快點坐火車，小動物們很快就會來搭火車了。”這說明孩子自言自語的作用是()。
A.情緒表達b .自我反思c .自我調節d .交流信息
5.答案c .解析:本題考察的是學齡前兒童自言自語的作用。自言自語可以起到引導和規範孩子行為的作用。幼兒不獨立思考，而是依賴外部條件，所以不能產生內部言語。兒童的有聲自言自語是壹種說出聲音的思維過程，同時也對自己的行動起到指導作用。題目中間孩子說“我想快點拿”就體現了這個作用，所以選c。
知識點學齡前兒童發展-學齡前兒童認知發展-學齡前兒童言語發展-言語概述(講義上沒有這個知識點)
難度等級★★
6.在人體的主要系統中，發展最早的是()。
A.淋巴系統b .生殖系統c .神經系統d .消化系統
6.答案c .解析:本題考查兒童神經系統的特點。兒童的神經系統發育最早，淋巴系統發育最快，在12歲左右達到高峰，之後逐漸退化。生殖系統在幼兒期進展緩慢，在青春期發展迅速，達到成人水平，故本題選c。
學齡前兒童的發育-兒童生理發育的基本規律和特點-兒童生理發育的特點-兒童神經系統的特點及護理
難度水平
7.教師通常會在班級中設置許多活動區域，並提供多層次的活動材料供孩子選擇。這遵循了()的心理發展原理。
A.階段性原則b .社會性原則c .操作性原則d .差異性原則
7.答案d .差異原則。解析:本題考查兒童心理發展的原理。差異性原則是指在教育活動中，既要滿足所有兒童的壹般需要，又要滿足兒童的個體差異，滿足他們的特殊需要。題幹中多層次的素材體現了難、易符合兒童認知和遊戲水平的個體差異，讓兒童選擇，滿足了兒童的特殊需求。所以選d選項。
知識點講義沒有這個知識點。
難度水平
8.幼兒園老師要能接住孩子扔過來的“球”，用適當的方式扔還給孩子，讓活動繼續進行。教師在這裏的作用是()。
A.兒童學習活動的主管b .兒童學習活動的管理者
C.兒童學習活動的設計者d .兒童學習活動的夥伴
8.答案d .孩子學習活動中的夥伴。解析:本題考察的是幼兒園教師的角色。在題幹中強調教師要靈活處理“扔球”和“接球”的關系。在這個過程中，投擲者和接受者都是主體，兩者沒有地位或等級的區別。雖然兩個夥伴的經驗水平不對等，但老師強調的是孩子的主動探索和自由表達。所以雙方是合作夥伴關系。所以選d選項。
幼兒園教育法律法規與知識點——幼兒園教育指導綱要——第三部分組織與實施
難度水平
9.下列關於兒童藝術教育的做法不正確的是()。
A.支持孩子表達對藝術作品的獨特感受
B.展示壹幅演示圖讓孩子們模仿
C.鼓勵孩子用自己的方式表達美。
D.為兒童的藝術創作提供豐富的素材
9.答案b .解析:本題考察了《指南》中藝術領域的教育建議。《指南》中指出，在尊重兒童的興趣和獨特感受，理解其欣賞時的行為，創造機會和條件，支持兒童自發的藝術表達和創作，提供豐富的素材供兒童繪畫時，不宜提供模板畫，特別是不應要求兒童完全按照模板畫進行繪畫。題幹要求壹種不正確的引導方法，故題選b。
《幼兒園教育條例》知識點——3-6歲兒童學習與發展指南——藝術——表達與創造
難度水平
10.芳芳正在數積木。花花問她有幾個三角形。芳芳數了數:“1.2.3.4.5.6.6”，花花又給了她四個。當問她現在有多少個三角塊時，芳芳說:“1.2。”就數學而言，下列哪壹個離芳芳最近的開發區最近()？
A.認識並說出更多的幾何圖形
B.計數能力如記憶然後計數
C.用壹對壹的方式數10以內的物體，說出點數。
D.通過物理運算得到的10以內的加減運算能力。
10.答案b .解析:本題考察學齡前兒童數概念的發展。這個問題可以用排除法。在問題的主幹中，主要闡述了點數和總數概念的特點。選項A強調對圖形的理解，與題意不符。c選項為芳芳現有發展水平，stem要求反映芳芳近期發展區域，與題意不符；題幹中的孩子還處於點數和總字數壹壹對應的階段，每次都是從頭數起。所以進壹步發展要強調方方數數、識記等計數能力的發展，所以選項B更符合題意，選B。
學前心理學-學前兒童思維的發展-學前兒童基本思維形式的發展-學前兒童概念的掌握
難度水平
二、簡答題(***2題，每題15分***30分)
11.列出幼兒園課程生活的實施要求，並分別舉例說明。
11.回答要點
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:“幼兒園應當為幼兒提供健康豐富的生活和活動環境，滿足其多方面的發展需要，使其在快樂的童年中獲得有益於身心發展的體驗。
(1)幼兒園課程內容的生活化選擇
《綱要》中指出，教育活動的組織要充分考慮兒童的學習特點和認知規律，各領域內容要有機銜接、相互滲透，註重綜合性、趣味性和活動性，將教育融入生活和遊戲中。比如課程內容的安排，可以按照節日的順序來進行，也可以按照季節和季節變化的規律來組織。
(2)幼兒園課程資源的生活化利用
陶行知先生主張“社會即學校”，認為學前教育機構的教育不應該局限在狹小的教室裏，要讓孩子回歸自然和大社會的懷抱。例如，在主題活動“春天”中，教師可以利用春天的樹木、景物變化等自然資源組織活動；在幼兒園組織“安全防火活動”可以利用幼兒家長的職業組織課程。
(3)幼兒園課程教學的生活化實施。
根據兒童的年齡特點，將具有教育意義的生活內容納入課程領域。在課程實施中，教師要倡導為幼兒創設各種生活化的學習情境，加強教育與生活的聯系，在各種情境中融入學前兒童的經驗。比如:提供豐富的物資和玩具，人際關系，在運營探索中獲得各種經驗。又如:為了了解秋天的變化，教師組織主題活動“金秋”，帶領孩子們到戶外采摘水果和樹葉，滿足他們的探索心理，真正了解秋天的特點。
知識點講義/9/view-6724345.htm裏沒有這個知識點？tdsourcetag=s_pcqq_aiomsg
難度等級★★
12.老師可以從哪些方面觀察孩子的註意力是否集中？
12.回答要點
註意力的集中程度不僅指各種心理活動同時集中在選定的對象上，還指這些心理活動“深入”對象的程度。教師可以從以下幾個方面觀察幼兒的註意力是否集中:觀察幼兒在集體教育活動和遊戲中的註意力類型、註意力維持的時間、註意力發生時的行為表現。
(1)註意類型:註意可分為無意註意和有意註意。無意註意:沒有預定目的、沒有意誌的註意，主要受刺激本身的特性影響，包括刺激的強度、新奇度、運動變化、對比等。有意註意:有預定目的並需要意誌的註意。當主體對活動有明確的目的，有較強的意誌和抗幹擾能力時，就能保持高度的有意註意。孩子逐漸學會壹些註意力的方法。孩子註意力的紊亂程度降低，變得更專壹，更能獲取信息。
(2)註意力維持時間:在良好的教育環境下，3歲兒童可集中註意力3-5分鐘，4歲兒童可集中註意力65，438+00分鐘，5-6歲兒童可集中註意力約65，438+05分鐘。如果老師組織得好，5-6歲的孩子可以集中註意力20分鐘。
(3)註意發生時的行為:
①適應性運動。兒童在註意壹個物體時，通常會形成有利於指向和集中註意力的動作和狀態。比如，聽的時候註意“專心聽”，看的時候註意“專心盯”，思考的時候註意“集中註意力”。
②無關運動停止。當註意力發生時，孩子會停止與註意力無關的動作。例如，當孩子註意聽課時，他們會停止坐立不安或小聲說話，表現得非常專心和安靜。
③生理運動變化。當註意力發生時，孩子的呼吸會變得輕微而緩慢，呼吸時間也會發生變化，通常會變長變短。
(4)教師可以觀察幼兒在日常生活的各個方面是否能按照教師的要求順利地進行各種活動。
學前兒童對知識點的認知發展——學前兒童註意力的發展
難度等級★★
三、論述題(20分)
13.幼兒園集體教學活動和遊戲的意義是什麽(4分)？試著解釋壹下它們之間的區別和聯系(16分)。
13.參考答案
兩個的意思:
(1)幼兒園集體教學活動是指全班開展的活動形式。這種活動的特點是集中統壹，即活動由全體員工參加，有統壹的活動目標和要求。
(2)遊戲是兒童喜愛的活動，是兒童生活的主要內容；遊戲是兒童對成長的適應，符合兒童身心發展的特點；遊戲是孩子自發的學習。對於孩子來說，遊戲不僅是壹種消遣，也是孩子主要的學習方式。兒童在遊戲中的學習是壹種自發的學習，具有學習目標內隱、學習方式潛移默化、學習動力來源於兒童的特點。
區別和聯系:
(1)差額
①活動中的主體不同。在遊戲中，孩子是遊戲的主人，是活動的真正主體。孩子可以自由控制和協商自己的活動，老師更多扮演的是觀察者和引導者的角色。集體教學活動是在教師的指導和支持下進行的教學活動，教師的參與度相對較高。
②活動形式不同。集體教學活動是全體幼兒在教師的指導下同時進行的有目的、有計劃的活動，具有集中性和統壹性的特點。在遊戲中，孩子的活動是自主的，可以以小組的形式進行，也可以以團體或個人的形式組織。
(2)聯系方式
(1)教育目的壹致。遊戲的內容和目的要圍繞教學目標，教師要使幼兒在遊戲中的愉快體驗與教學目標的實現有機統壹。因此，教師要熟悉遊戲的理論，了解兒童的身心發展水平、年齡特點、興趣愛好，找到合適的教學活動並與遊戲相結合。
②兩者相輔相成。遊戲是集體教學活動順利開展的“溫床”，集體教育活動可以增進和鞏固孩子的知識和經驗。因此，教師在開展教學活動時要體現“在遊戲活動中教學”的教育理念；在課程遊戲化的背景下，幼兒園遊戲活動可以輔助小組教學活動，也可以通過遊戲開展小組活動；還可以把遊戲活動作為小組活動的延伸，讓遊戲活動與小組教學活動有效銜接。
知識教育活動的組織與實施——幼兒園教育活動的設計與指導——幼兒園教育活動概述——集體活動；遊戲活動的指導——兒童遊戲——兒童遊戲的內涵
難度等級★★★
四、材料題(***2題，每題20分，***40分)
14.材料，老師展示了餅幹盒，問亮亮裏面是什麽，亮亮說“餅幹”。老師打開餅幹盒，亮亮發現裏面有蠟筆。老師蓋上蓋子後問:“欣欣沒看到這個餅幹盒嗎？回頭我問問欣欣裏面是什麽。妳覺得她會怎麽說？”亮亮趕緊說:“蠟筆。”
問(1)亮亮更可能是哪個年齡段(6分)。
(2)妳的判斷依據是什麽(14分)
14.回答要點
(1)亮亮更有可能是幼兒園中班的孩子。壹方面，4歲的孩子不能區分自己的觀點和別人的觀點，認為別人的想法和自己感知的壹樣，所以會有錯誤的信念；另壹方面，從孩子的思維發展來看，孩子對事物的判斷往往是以自我為中心的，站在自己的角度思考問題。所以在材質上的亮色表現更傾向於中產階級的孩子。
(2)
(1)光明的行為反映了錯誤的信念。
假信仰是指兒童描述壹個故事場景(通常是故事中主角的信仰與事實不相符)，然後主測讓兒童看是否能推斷出主角的真實信仰。
材料中的亮亮知道盒子裏裝的是蠟筆，但是欣欣從來沒有見過，也就是說欣欣不知道盒子裏裝的是蠟筆。當老師問亮亮和欣欣認為盒子裏是什麽時，亮亮直接說是“蠟筆”。說明亮亮不能正確判斷別人的想法。體現了錯誤概念的特點。
②光明行為以自我為中心。
自我中心是指兒童在操作前階段(2~7歲)只會從自己的立場和觀點去認識事物，而不會從客觀和他人的立場和觀點去認識事物。
材料中的光亮通過老師打開餅幹盒知道材料是蠟筆的形象，體現了形象具體思維的特點，符合中產階級兒童的思維特點。同時，亮亮把自己對盒子裏具體材料的認知等同於欣欣的認知，體現了不以欣欣的角度思考的特點。解釋自我中心的特征。
知識點學前兒童發展——學前兒童發展概述——心理理論——錯誤信念；學前兒童的發展——學前兒童發展概述——心理理論——認知發展理論——皮亞傑的認知發展理論；學齡前兒童的發展——學齡前兒童的認知發展——學齡前兒童的思維發展——學齡前兒童思維發展的壹般特點
難度等級★★★
15.材料
大壹學生李老師在“燒烤店”遊戲前，加班加點地為孩子們準備燒烤烤架、燒烤夾以及魚丸、香腸、薯片等各種逼真的食材。高二班的王老師並沒有直接把資料放進去，而是和孩子們壹起商量，支持他們去尋找和收集需要的資料。分別見圖1(大壹班)和圖2(大二班)。
求(1)哪位老師的做法比較合適(4分)
(2)請評價兩位老師的做法(16分)。
15.回答要點
(1)大二的王老師比較合適。原因如下:
材料中的“燒烤店”遊戲屬於角色遊戲，大班幼兒的角色遊戲處於合作遊戲階段，喜歡和同伴壹起玩，可以根據自己的意願主動選擇和策劃遊戲。材料中第壹節課的老師雖然精心準備了遊戲材料，但是沒有考慮到孩子的自主性，限制了孩子在遊戲中想象力的發展，所以是不合適的。高二的王老師並沒有直接放入素材，而是和孩子壹起討論，支持孩子尋找和收集素材，更符合大班幼兒角色遊戲的特點，所以王老師的做法更為恰當。
(2)
李老師的做法不妥。首先，遊戲是兒童在壹種想象的情境中反映現實生活，體現為以物代物，以人代人。大壹的李老師在遊戲過程中給孩子準備了過於寫實的素材，不利於孩子想象力的發展。其次，遊戲的本質屬性是自主性，遊戲中的素材要根據孩子的興趣來提供。大壹的李老師不懂孩子的想法，直接給孩子提供素材，符合孩子遊戲自主性的要求。最後，李老師放進去的材料過於現實，缺乏探索性和可操作性，不利於激發孩子對遊戲的興趣。
(2)王老師的做法是恰當的，符合大班幼兒角色扮演的特點，有利於幼兒遊戲的開展。首先，王老師的做法有利於發揮孩子在遊戲中的自主性，同時培養孩子的獨立性。資料中，王老師和孩子們商量，支持他們自己找。收集所需材料的做法可以讓孩子更積極地參與到遊戲中，同時也可以通過自己找材料來培養孩子的獨立性。其次，王老師的做法可以激發孩子參與遊戲的興趣，同時激發孩子在遊戲中更好的發揮想象力和創造力。在素材上，王老師沒有直接選擇自己認為比較適合的素材，而是讓孩子自己去找，這樣可以讓孩子大膽結合自己的生活經歷，拓展自己的想象力，從生活中挖掘、尋找適合的素材來做遊戲。最後，王老師的實踐滿足了活動區啟發性、操作性、探索性的素材放置要求。資料中，王老師讓孩子自己找的樹葉、標簽等資料都來自生活。它們有趣、多變、可操作，既符合大班幼兒的年齡特點，又能讓幼兒自主設計制作。
知識遊戲活動的指導——幼兒遊戲和幼兒園遊戲的條件創設，幼兒園各類遊戲的指導——角色遊戲的指導。
難度等級★★★
五、活動設計題(30分)
16.最近三班很多小朋友用大大小小的紙箱做汽車等物品。馬老師發現，做出來的車，裝飾不太壹樣，但結構都差不多，往往只有車廂、車輪、車燈等。馬老師覺得可以根據這個情況生成壹個“汽車”的主題活動，引起孩子的深度學習。
請馬老師設計“汽車”主題活動
要求:(1)寫出主題活動的總體目標。(8分)
(2)圍繞主題設計三個子活動，寫下其中壹個子活動的具體活動方案，包括活動的名稱、目標、準備情況、主要環節等。(14分)
(3)寫出另外兩個子活動的名稱和目標(每個活動4分，* * * 8分)。
參考設計
活動名稱:大班主題活動“汽車”
活動的總體目標
1.情感目標:生活中喜歡觀察各種車，萌發動手操作的興趣。
2.技能目標:能夠采用各種形式，按照自己喜歡的方式設計出不同形狀的汽車。
3.認知目標:知道生活中有不同種類的車，了解各種車的特點。
子活動藝術領域的壹大類藝術活動《我的車》
壹.活動目標
1.情感目標:喜歡藝術繪畫活動，願意和同伴分享自己的汽車設計。
2.技能目標:能夠大膽想象，創造性地設計出自己喜歡的汽車外形。
3.認知目標:了解汽車有各種形狀，知道不同汽車的造型特點。
第二，活動既重要又困難
1.活動重點:了解生活中有各種汽車，知道各種汽車的造型特點。
2.活動難點:積極參與繪畫活動，大膽發揮自己的想象力，設計出不同的汽車造型，用畫筆表現出來。
三、活動準備
1.體驗準備:孩子在生活中觀察過各種各樣的車。
2.材料準備:紙若幹，畫筆若幹，各種車形的圖集。
四、活動過程
(壹)進口——音樂進口
教師帶領幼兒唱《我的車》，激發幼兒興趣，吸引幼兒註意力，引出活動主題。
老師總結:兒歌裏的車進了我們的活動室。請歡迎汽車和它的朋友。
(2)基礎部分
1.老師展示各種形狀的汽車地圖冊，孩子們仔細觀察。他們結合孩子們的生活經驗，引導孩子們總結各種汽車的造型特點，整體感知“汽車”的繪畫特點。
(1)老師:請說說妳在生活中見過什麽樣的車？他們是什麽樣的？
(2)老師總結:汽車的形狀有很多種，每壹種都有自己的形狀，都不壹樣。
2.老師分發繪畫資料，講解繪畫註意事項，提出啟發性建議，引導孩子大膽想象，創造性繪畫，巡回指導。
(1)老師:讓孩子們大膽想象，用自己的畫筆設計出自己喜歡的汽車。
(2)教師觀察幼兒繪畫表現，給予個別指導。
3.老師鼓勵孩子與同伴分享自己的繪畫作品，引導孩子互相評價，體驗繪畫活動帶來的樂趣。
(1)老師:請小朋友和其他同伴說說他們設計的最獨特的汽車。
(3)結論部分
老師總結了小朋友在本次繪畫活動中的表現，給予了積極的鼓勵，並組織小朋友回收整理繪畫資料，自然結束了本次活動。
(1)老師:孩子是小設計師，可以用自己的畫筆設計出最神奇的汽車。現在，請收拾好妳們的刷子和紙，以備下次使用。
動詞 （verb的縮寫）活動的擴展
老師鼓勵孩子把自己畫的《我的車》放進展區，引導孩子重新欣賞和評價對方。
二班健康領域的體育活動“汽車故事”。
壹.活動目標
1.情感目標:喜歡配合同齡人做運動遊戲，萌發熱愛運動的意識。
2.技能目標:在《汽車總動員》的運動遊戲中，能夠遵守遊戲規則，與同齡人合作。
3.認知目標:了解汽車在道路上行駛時的遊戲規則，知道“汽車”跑上坡的要領。
三班藝術領域的音樂活動“我的車”。
壹.活動目標
1.情感目標:喜歡用自己的行動表現汽車的造型特點，體驗音樂表演帶來的樂趣。
2.技能目標:能夠把《我的車》唱得很好聽，並創造出大膽表現汽車造型的動作。
3.認知目標:了解《我的汽車》兒歌的大意，知道汽車有不同的聲音和形狀。
知識教育活動的組織與實施——幼兒園其他活動形式設計的經典案例——主題活動
難度等級★★★