轉眼間，新學期就要結束了。直到思想課老師讓我們寫論文，我們才突然發現，有幾節課我們都沒有認真聽，去了就只做其他的事情，或者幹脆不去，逃課，只是覺得思想課是多余的，我們好像對它有很多看法。幾個月下來我們什麽都沒學到。當我第壹次接觸到思維課程，特別是當我讀到學習思維課程有助於我們大學生立誌、修身、做人，選擇正確的成才之路，有助於我們大學生掌握豐富的思想道德和法律知識，為提高思想道德修養和法律素養奠定知識基礎，有助於我們大學生擺正“德”與“才”的位置，實現德才兼備的全面發展。我對它不太感興趣。我覺得這門課我好像很熟悉，因為我從小學到初中再到高中壹直在學習品德。我想我學到了很多。大學裏的這門課程只是為了增加法律基礎知識。其他內容不是和高中差不多嗎？有很多學生持思想課無關緊要的觀點。我有時候覺得，可能是我太膚淺了，理解不了問題的本質。而且在學習這門課程的過程中，我也感覺到了它的枯燥和空虛。老師用的是填鴨式的教學方法，只知道灌輸。所以我上了大學之後就不需要那麽關註了，我的時間應該花在更有意義的事情上。但壹開始，我還是硬著頭皮聽了幾節課。果然這門課真的不在我眼裏，好幾次都覺得很無聊很困。班上人不多，因為老師從來不點名。也許她認為這樣做沒有意義。很多人選擇逃課，我也只是隨波逐流，逃課幾次。雖然知道大壹逃課不是什麽好兆頭，但還是控制不住自己。有幾次，我只是上完壹節課就去圖書館上網，還有幾次，我甚至都沒去。而且我發現去的人大多只是做自己的事，比如做作業，上網聊天打遊戲，什麽都做。很少有人認真聽老師講課。很多同學對思想課有偏見，根本不重視，只是敷衍了事。雖然老師也很辛苦，但是做課件要花很多時間，找資料也是。每次上課發言，夏天都是口幹舌燥，汗流浹背，但老師毫無怨言，依然堅持教學。有壹件事深深觸動了我。在壹天晚上的冥想課上，我們的冥想老師問有多少人知道這個問題的答案。如果沒人知道，她就不會講課了。結果只有壹個人舉手，然後老師好像又問了壹個問題，也是上次說的。令她驚訝的是，這次沒有人知道。老師問了很多次，但是沒有人舉手。當時，她失望極了，真的很失望。她很努力，試圖讓她的學生盡可能多地學到壹些東西，但顯然她失敗了。這件事讓我感觸很深。思想課怎麽會到這種地步？有這麽冷門嗎？但是，毫無疑問，取消這門課程是不可能的，至少目前是不可能的，所以只能尋求其他的解決方案。而且，學校既然開了這門課，肯定有他的原因。通過學習這門課程，應該會有所啟發，有所收獲，對某些方面是有益的。否則，學校為什麽要浪費老師和我們的時間呢？在這種情況下，我認為有可能找到提高學生的方法。所以我想先分析壹下造成這種情況的原因，然後再尋求解決辦法。二、思想課上述現狀產生的原因思想課上述現狀產生的原因(1)學生自身因素:對思想課的偏見，學生自身因素是很重要的因素，前面說了，我對這門課根本不太關註。就像老師說的，我心裏好像對思想課有偏見，而且很深。我想，我從小學到高中學習了這麽多年，應該學的夠多了，對學習的內容也比較熟悉。無非是說說愛國和道德。這些東西都是陳詞濫調，不值得花時間去學習任何東西。很多大學生都有這種心態，所以壹方面是普遍在思考。我看到過壹個關於大學生出勤率，上課認真程度，學習態度，思想修養看法的問卷調查。雖然調查人數有限，問題也不全面，但從調查結果中還是可以得出壹些有用的東西。問卷調查結果顯示:1:思想教育出勤情況:缺課人數占調查總人數的50%，占總數的20%，缺課1~5節課，其余6節課可以出勤。2.上課認真程度:總人數的40%認真聽過課，總人數的20%偶爾聽過，其余基本沒聽過。3.大學開設這門課的必要性:總人數的50%認為有必要開設這門課，30%認為可以選修，其余持否定態度，認為沒有必要學習這門課，只是浪費時間。4.學習這門課程的目的:37.5%的學生是為了提高自身修養，完善人格，62.5%的學生是為了獲得學分。從以上數據可以分析出，當代大學生對思想道德修養的認識比較薄弱，會導致對這門課程的開設持消極態度，不利於學校教育的實現。
壹方面，教師的教學方法單壹。目前教師主要以課堂灌輸的形式進行教學，壹周只有兩三節課，只有空談理論，授課課枯燥無味，沒有真實感。學生覺得這些東西離自己很遠，還有其他豐富多彩的形式:如演講、辯論、討論、社會實踐等等。另壹方面是教學方法的問題。壹些經驗豐富的思想家把這門學科和其他自然和社會學科壹樣對待。上課只是壹種灌輸，讓學生接受純理論的說教。例子不多，調動不了學生的積極性。中小學是應試教育，多是填鴨式的。很多同學對這種方式很反感，情況變得不容樂觀。另壹個問題是，為了維持課堂出勤率，老師不得不點名或提問。面對這種現實，老師不去思考如何提高自己的教學水平來吸引學生，而是靠點名來維護自己的尊嚴。這樣的課不會受歡迎。在這壹點上，我覺得我的思想老師還是很開明的，從來不在課堂上點名，因為他知道應該意義不大。(3)學校因素:課堂教學組織差。由於師資力量不足或者為了降低教育成本或者長期的公立* * *上課模式，冥想課只能采取大班授課。壹個班往往有很多人。老師無法與學生充分溝通，無法了解我們學生的思想狀況。它們無法與我們學生的思想融為壹體，無法喚起學生的* * * *。而且學校也不夠重視。3333、、、改善思想課現狀的建議改善思想課現狀的建議改善思想課現狀的建議1。雖然說原因，學生自身的因素很重要，但要想改善思想品德課的現狀，必須從教學方法和手段的改革入手。要想用更少的課時擴大教學的覆蓋面，還必須提高學生的學習興趣。要達到事半功倍的效果，壹方面，教師要營造活躍的課堂教學氛圍，尊重學生的主體地位，調動學生的主動參與和思考，鼓勵學生發表不同意見，變單向灌輸為雙向交流，變灌輸式教學為啟發式教學。另壹方面，教師要根據教學內容和特點，采用多樣化的教學方法，激發和調動學生的學習熱情，增強教學的有效性。特別是可以嘗試增加實踐性的教學方法，因為總是呆在教室裏聽老師講課真的很無聊，思想課也比較抽象難懂。然後我覺得實用的教學方法才能讓我們感受到具體的東西，而不是課堂上空洞的理論。通過接觸壹些真實的東西，通過課堂上的理論進行講解，我們會很容易理解，加深對課本知識的理解。把現實生活和課本理論結合起來，可以學到真實的東西，可能會引起我們的興趣和激情。所以我覺得可以嘗試以英語榜樣事跡、參觀、專題講座等形式開展教學。彌補了傳統的以教師為中心的課堂教學方法的不足，以其生動性和形象性調動了學生的積極性。而且我在網上看到有些高校也提倡這種實踐教學方式，有些高校也有實踐教學方案。但這些在實際操作過程中是否付諸實踐，實施後效果如何，不得而知。這裏只是壹個小建議，其他院校也可能效仿。2.我們學生也要充分發揮學生的主體地位，尊重老師，積極參與課堂活動，與老師、同學交流看法和意見，關註社會實際問題，結合書本理論進行分析，從而吸取教訓，加深對書本理論的理解。3.學校應該對思想課給予足夠的重視，並給予良好的保障，這樣才有可能改善上述100多人上壹個大班的情況，有可能增加學生和老師之間的互動，從而促進師生之間的了解，改善思想課的現狀。
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