1，微笑，拉近師生的心。
老師的微笑有無窮的魅力。教師的微笑可以調節課堂情緒，增進師生友誼，激發學生的學習熱情，增強學生的自信心。
2、理解，調動學生的積極性。
老師在了解學生的時候，會體諒他們，讓他們感受到老師給予的尊重，學生自然會回報這種尊重，投入到課堂學習中。
3.在自然界，課堂教學是精彩的，無縫的。
最好的課前交流是師生間的自然對話，不著痕跡地引導學生進入新課程的學習，為精彩的教學做準備。
4、親近，真情打動學生的心。
發展學生的感情，教師必須有真摯的感情。教師只有有真情實感，才能用自己的情感感染學生，讓課堂更加精彩。
5.遊戲比賽，點燃快樂課堂的火種。
沒有課堂遊戲，就沒有也不可能有學生完美的智力發展。
6、令人興奮，容易進入學習狀態
興趣是最好的老師，是促進學生主動學習的最好動力。
7.在幽默中，展現教師的魅力。
幽默是精彩課堂教學最重要的第壹助手。
8.平等地打開彼此的心扉。
師生課堂交流的紐帶和橋梁是師生平等對話，重點在於教師耐心傾聽。
9.鼓勵學生的自信心。
教育是鼓勵，教育是肯定，教育是讓學生學習成功！
10，互動，構建和諧課堂
課前的互動環節能有效地激發學生的興趣，使他們盡快進入最佳的學習狀態。
11，在分析中，調動學生參與的積極性。
課前辨析是壹種通過提問、引起懷疑、制造矛盾來啟發學生思維，達到預期教學效果的方式。
12，情境，為精彩教學鋪路。
教師在課前創設情境，可以激發學生探索知識的欲望，達到“她在演奏之前，我們就能感受到她的感受”的境界。
13，質疑問難，激發求知欲望。
學生在課前交流時，提出問題，提出疑難問題，有助於激發學生的學習興趣，點燃思維的火花，進行思維的擴散訓練。
2
新課精彩介紹
14.以樂為舟，學而不憂彼岸。
上課開始，導入就像小提琴手在上弦，歌手在定調。第壹個音符準確了，就為演奏或演唱打下了良好的基礎。
15，承上啟下，溫故而知新。
從復習舊課引入新課是最常用的方法，有利於知識之間的銜接，自然過渡到新課，也能引起學生的積極思考。
16，凡事第壹
名師在引入新課時，用深情的語言將自己的情感與文章的情感融為壹體，打動學生的心，激發學生的感情。
17，讓異議發光。
在新課程教學中，教師要充分利用學生對課文理解的差異，鼓勵學生開動腦筋，主動學習，打破被動接受知識的局面。
18，開門見山，直接導入
名師的直接引入，可以讓學生明確自己的學習目標和要求，可以起到“課剛開始，意思也很明確”的作用。
19，精心構思，巧妙懸念
教師會在新課的導入中精心設置懸念，能有效地引起學生的好奇心，吸引學生的註意力。
20.創設情境，不自覺地進入角色。
情境導入是教師用來激發學生興趣，誘導學生思維，使學生處於積極學習狀態的壹種技巧。
21，發揮課題研究的導向作用
壹上課，老師就從課文的題目入手，吸引學生的註意力，迅速進入思考，通過對題目的考查，提出自己的想法。
22、實物演示，讓課堂成為學生的天堂。
課堂上，名師通過實物、模型等教具的演示，引導學生主動觀察、提出新問題，從解決問題入手，自然愉快地進入新課。
23.故事背後的思考
名師講有趣的生活事例或故事來激發學生的想象力和思維活動，使學生有學習新課的熱情。
24、視聽* *獎勵，陶冶情操
視聽欣賞是教師吸引學生在課堂上主動學習的重要方式之壹。
25、聯系時事，牽動學生心
教師聯系時事的引入，可以激發學生的學習興趣，喚醒學生的生活體驗，貼近生活現實，同時富有思想性和挑戰性。
三
課前精彩開篇
26、在巧妙的情況下。
教學的奇妙藝術不是傳授技能，而是啟發、喚醒和鼓舞。
27.在導讀和梳理中精彩發展。
名師的閱讀指導能有效培養他們勤於思考、善於發現、勇於發言和表達的習慣。使學生在課堂上自始至終處於積極的狀態。
28、在道具的巧妙運用上。
教師在課前巧用道具，可以激發學生的參與意識和創新意識，使學生有追求新知的主觀動力。
29、在疑問中辯論。
提問是教師課堂教學藝術的精髓，是打開學生思維之門，讓學生提問、探索、發現真理的過程。
30.啟發聯想中的精彩發展
教師的提問、起疑、質疑，有效地引導學生從觀察、思考、聯想中發現知識的內在聯系。
31，解題中的精彩發展
教師在傳授知識的同時，應緊密聯系學生的實際生活，培養學生解決問題的能力，從而提高課堂教學效果。
32.合作學習的精彩發展
合作最有利於調動學生的積極性，最有利於師生之間交流感情和信息，最有利於思維的沖擊和智慧火花的產生。
33、善於觀察和思考。
名師在課堂上可以引導學生關註身邊的事，做到多看、多聽、多思考。
34.獨立探究的精彩發展
“自主、合作、探究”的課堂學習模式能充分調動和發揮學生的主體性和探究性學習模式。
35、課堂實踐中的精彩。
名師課堂教學中的課堂練習設計，以實施雙基、開發智力、提高學科素質為目標，根據學生近期發展區域設計，有利於大大提高課堂教學效率。
36、在精彩的討論中。
課堂上的精彩討論能有效培養學生的實踐能力和創新能力，提高學生思維的深度和廣度。
37.深度體驗中的精彩發展
課堂深度體驗的精彩展開，可以讓學生進入問題情境，明確這節課要學習的內容，讓學生充分實踐和體驗。
四
課堂上的精彩問題
38、激發興趣、感情* * *
興趣是最好的老師。學生學習的內在動機是學習興趣。只有有趣的東西才能吸引學生的註意力，激發他們的求知欲。
39、註意個人，循序漸進
教師應由易到難，循序漸進地設計問題，讓學生加深理解和知識。
40、靈活聰明，常變常新
名師重視課堂提問的細節，根據不同的課堂情況采取不同的方式靈活提問。這樣可以激發學生的求知熱情，起到拋磚引玉的作用。
41，發散思維，挖掘內涵
就才華而言，每個學生都是詩人。只要他在教學方法上打開創作的源頭，就能讓詩人的琴弦發出優美的音樂。
42、主動提問，自主創新
課堂教學最重要的目標是培養學生的自我體驗、自主學習能力和創新素質。
43.留足時間，充分思考。
教師提問時，給學生留足了充分思考的時間，既加深了學生對課文的理解，又訓練了學生的思維，更有利於學生想象力和創造力的發展。
44.跳起來摘水果
教師在課堂提問時，要有壹個梯度，先易後難，符合學生的認知規律，讓學生“跳起來”摘水果。
45、註意時機，適時提問。
教師適時提問可以活躍課堂氣氛，把握課堂節奏，激發學生的學習興趣。及時消除學生的疲勞和麻痹。
46、靈活判斷，牽引思維
教師應在學生回答問題後給予及時靈活的評價，以培養學生的學習興趣，使學生積極主動地學習知識。
47.難度適中，反應愉快
善於提問的人就像敲鐘壹樣。敲小級別的會響，敲大級別的會響。
48、問題組合，創設情境
教師創設問題情境，使學生具有明顯的意識傾向和情感* * *，是主體參與課堂的條件和關鍵。
五
課堂上的精彩文章
49.互動交流中的奇妙壹代
課堂上的師生互動不僅激發了學生的思維興趣，而且引導了學生之間的交流與合作，使學生生動地獲取抽象的知識。
50.糾錯升級中的精彩壹代。
因為課堂上有錯誤，就會有指示，有引導，有困惑，就會有教育的方向。教師的教育機智和智慧是在“犯錯”和“糾錯”的過程中產生的。
51，彈性預設中的精彩壹代
教育的技巧不是預見課堂的所有細節，而是根據當時的具體情況，巧妙地做出相應的改變。
52.各種比賽中的精彩壹代
教師在課堂上設計各種競賽，可以引導學生多做、多看、多思考、多說，可以迅速調動學生的學習積極性。
53.激情感染中的精彩壹代
教學中的“情感”是教學情感、學習情感和寫作情感的統壹。要做到“三情合壹”，教師必須把自己的感情儲存在心裏，用激情感染學生，從而引導學生進入狀態，達到有理有據的目的。
54.平等對話中的精彩壹代
尊重和發展學生的人性和個性，會使師生生活在相互理解、尊重、關心、幫助和理解的和諧課堂氛圍中。
55.優化情境下的精彩壹代
課堂生成需要壹定的情境，學生在合適的情境下自然會參與教學實踐。
56.捕捉差異的奇妙壹代
教師要善於捕捉這些差異，利用這樣的差異引導學生辯論，促使學生通過比較發現真理。
57.突發事件中的精彩壹代
教師準確把握突發事件，靈活應對學生的思考和發現，將意外的聲音升華為思考的火花。
58.大膽想象中的奇妙壹代
教師要引導學生大膽想象，自主走進文本深處，積極學習，讓課堂因其生成而精彩。
59.所有河流中的奇妙壹代。
可以說，壹堂精彩的課，是老師們江河日下的結果。只有教師的水桶裝滿了“活水”，學生才能用之不竭。
60.耐心傾聽的奇妙壹代
學會傾聽，做壹個忠實的傾聽者，才能讓學生有壹個支點生成，讓課堂精彩。
六
課堂智慧發展篇
61，在學生興趣點拓展智慧。
教學要激發學生的學習興趣，使他們產生濃厚的興趣，把學習知識並運用到現實生活中去作為壹種熱切的自覺行為。
62.在學習困難中發展智慧。
老師的智能導航可以讓學生站得高，思路廣，更容易理解和掌握當前的學習資料。
63.在個性化學習的建構中拓展智慧。
教師的教學要滿足不同個性學生的不同需求，為更多的學生提供豐富的學習資源，給學生廣闊的學習空間。
64.在生活實踐中拓展智慧
課堂來源於生活，也必須回歸生活。課堂只有與生活緊密結合，才能散發出靈性和魅力。
65.拓展處理教材資源的智慧。
名師在教學中能創造性地處理教材，讓學生自主探索，激發學生主動學習的欲望。
66、利用多媒體資源開發智慧
教師有效利用多媒體可以幫助學生打破課堂學習的“學校圍墻”，從而不斷增加自主學習的機會，提高學習水平。
67.在校本課程資源開發中發展智慧
有效利用校本課程資源不僅能充分發揮學生的主動性、積極性、獨立性和創造性，還能激發他們自覺學習的興趣。
68、關註自然，關註社會智慧的發展。
生活是課堂的源頭，課堂的延伸相當於生活。所以教學要突破課堂和課堂生活圈，走進自然，走向社會。
69.延伸到家庭生活，擴展智慧
課堂教學要引導學生融入家庭生活，積極與家長溝通，體驗親情，講真話，說實話，從而拓展學生的學習空間。
70、智慧在激情和智慧中發展。
“觸動心靈的無非是情感”，課堂上觸動學生的是情感，感染學生的是情感，震撼學生心靈的還是情感！
71，錯誤捕捉中的智慧擴展
在課堂上，老師對待學生缺乏的不是力量和果斷，而是教育和耐心，需要的是更多的等待和關愛。
72.在打破學科界限中拓展智慧。
在教學中，教師應密切關註學科之間的有機聯系，密切課堂與生活、社會的關系，從而建立開放的、充滿活力的課堂教學。
七
課堂上精彩的評價文章
73、分層評價，揚起自信之帆。
評價時要尊重學生的個性差異，準確、合理、鼓勵性的評價能調動學生的學習積極性，增強學生的自信心。
74、多元評價，激發學習的主動性。
在新課程的教學實踐中，教師應構建多元化的教學評價機制，讓學生積極參與其中，發現和發展自己的各種潛能。
75、藝術語言，調動參與熱情。
教師富有啟發性、幽默風趣的語言也是評價的首選。通過適當的藝術評價鼓勵學生，讓他們感受課堂學習的魅力。
76、巧妙運用“白色”，激活創造性思維
教師在課堂上巧妙利用“留白”，可以讓學生積極參與探究，更有利於培養學生的發散思維、發散思維和多向思維。
77、提示性評價，明確學習方向。
當學生犯錯誤時，教師應該耐心熱情地提出壹些建議，引導學生獲得正確的知識，幫助他們取得成功。
78.展現真情實感，觸動學生心靈。
教師在課堂上用情感鋪路，點燃學生的智慧，推動課堂的高潮，用生命振興課堂。
79、模糊評價，呵護探究的熱情。
教師要用模糊不確定的評價來啟發和誘導學生的聯想想象，讓學生充分發揮主觀能動性，從而培養學生的審美能力和想象力。
80、巧妙運用歸因，磨礪學習意誌
教師要正確引導學生的歸因心理，培養學生接受挑戰的頑強意誌和進取精神，促進他們更好地學習。
81，多元化評價，激發求知欲
教師應根據學生的具體特點，巧妙運用多元化評價，激發學生的自我動力和榮譽感。
82、個性化評價，順應自由發展。
在課堂評價中，名師尊重學生的話語權，給予學生啟發性的語言和欣賞性的目光，提升學生的自信心，充分發揮學生的創造潛能。
83、人生評價，註重個體體驗。
教師要不斷追求生活化的評價方式，促進學生智慧的生成、情感的湧動和心靈的釋放；為學生的人生成長打下基礎！
84.欣賞性評價促進學習動機。
在課堂上，名師賞識評價能有效促進學生的潛能、個性和創造力，幫助學生接納自己，擁有自信。
八
課堂上精彩的總結文章
85.筆記匯總，做虛假陳述。
名師用準確簡潔的語言進行概括和總結，給學生壹個系統完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養學生的綜合概括能力。
86.設疑伏筆，引起懸念
在課的最後巧妙地設置懸念，給學生留下值得記憶的問題，或者為下壹節課做鋪墊，會讓學生記憶深刻。
87、比較，更清楚。
運用比較教學可以培養學生分析事物、判斷思維、求同存異的創造性能力，可以促進學生對文本的進壹步理解和掌握。
88、延伸結束，激發思維
適當的課堂延伸可以強化教學內容，調動學生學習新知識的積極性，使學生以積極、興奮、主動的心態迎接下壹節課。
89.學以致用，練習鞏固。
實踐可以使教師及時了解學生的學習情況，獲得反饋信息，有助於教師掌握學生的“脈搏”，把握教學過程。
90、無為而“治”
名師善用“無為而治”的細節，可以解放教學思想，把時間還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人，成為主動的發現者和探索者。
91，煽情結局，回味無窮
名師註重情感結尾細節，有效點燃學生心中潛伏的情感之火，讓學生有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。
92、引導預習，知識傳遞
教師成功的結尾指導可以幫助學生掌握學習要點，有的放矢地學習，有效提高學生的自學能力。
93、首尾相顧，隨波逐流。
老師上課的第壹張和最後壹張照片，讓學生在知識的應用中享受到解決問題、消除懸念的無窮樂趣，從而提高學習興趣。
94、寓教於樂，寓學於樂。
老師的課結尾壹定要有趣，能讓學生充滿興趣和興趣，寓知識於娛樂。
95.課結束了，但意義未完。
名師用強烈的色彩和含蓄的藝術手段結束壹堂課，讓學生感受到“言盡而意無窮”的奇效。
96.巧設期望，啟迪未來。
在課的最後，名師們各抒己見，或激情呼籲，或哲理開導，言簡意賅，三言兩語，擊中地板。
97、引而不發，強而克制。
老師應該鼓勵並廢除課後的壓制。這樣對培養學生的能力，開發學生的智力大有裨益。
98、虛實相生，動靜結合。
教師要精心設計虛實關系，形成小高潮，激發學生的深層思考和想象，深化和升華教學內容。
99、伴隨音樂，真情齊飛。
教師可以借助詩歌或歌曲作出結論，往往能有效地增強學生的激情，從而收到理想的教育效果。
100，刪繁就簡，留點余味。
教師應該化繁為簡，避虛就實，這是課堂教學“原生態”和高水平教學的最佳途徑。