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對教師講課和評價的優秀評論

在日常生活或者工作學習中,說到評論,大家肯定都不陌生。評論可以幫助被評價對象接近和達到目標,強化導向的行為,弱化偏離目標的行為。那麽問題來了,什麽樣的評論是好的呢?以下是我為老師講課和點評精心整理的優秀點評,僅供參考,希望對妳有所幫助。

老師講課精彩點評1今天上午有幸聽了石老師的講座,講了壹堂壹年級數學上冊關於“6、7、8加幾”的課。從講座中,我可以總結出以下幾點:

1,老師充分復習了知識,了解到9加幾的加法計算用的是加十的方法。復習鞏固了算法的原理和方法,讓學生理解了9如何加10,如何分解兩個數,為這節課6、7、8加幾的計算做了完整的鋪墊,學生可以很快理解計算原理。

2.還有壹個突出的特點是,石老師對學生的語言表達訓練到位,學生從課堂上補十法的過程非常熟練,也在課堂上不斷練習,充分讓學生反復、準確、流利地說。

3.充分挖掘教材的教學畫面,從例題中發現數學問題,讓學生理解問題的含義,認識給定的數學信息,引導學生利用信息從不同的方向發現問題、解決問題、知道如何解決問題。前後人數相加,衣服顏色不同的人數相加,鍛煉學生的思維能力。

4.註意計算方法的練習。比如計算85=,強調可以看8分和5分8分,從兩個方面解決問題,拓展學生的思維能力,讓學生了解十分法的靈活運用。

5、出自壹首童謠幫助學生解答公式重點,把握計算特點,為學生提供快速計算提示,利用減法計算結果得出結果。可以說,全班老師都抓住了重點內容,強調了方法練習,講解了細節和重點內容,讓學生明白了要抓住重點內容來計算。

對本課的意見和建議:

1.寫教材例題時,學生能否談談公式是如何列出來的?也許有85或者58,76或者67,可以結合上壹題,為下壹節課滲透。

2.在揮動棍子的時候,學生可以在臺上走來走去或者揮動棍子,感受過程,檢查計算結果。

老師對2班的精彩點評《小烏龜找工作》是童話。通過生動的想象,講述了小烏龜找工作的過程和結果,生動地刻畫了小烏龜與眾不同的特點,揭示了壹些道理。

首先,讓學生說出看到題目所知道的內容。妳想知道什麽?使學生從題目中知道主角是壹只小烏龜,主要是找工作,並抓住題目中的“找”字,知道是童話故事;小烏龜在哪裏找工作?妳是怎麽找到工作的?妳找到了嗎?等壹下。它清楚地表明了課堂教學的目標和重點。在處理每壹段的問題時,也是很清晰的,但是從培養學生能力的角度出發,要詳細描述結構相同的四段,另外三段要學習,讓學生總結學習方法後自行匯報。我帶著學生,從今往後引以為戒。

其次,活動體現了從思想內容到語言文字的訓練,比如對數字“3”和數字“100”的把握,表現了小烏龜送信慢,找出了不被接受的原因。抓住“圓”字,讓學生示範,讓學生明白小烏龜不是因為不努力,而是因為不會爬樹。

第三,對朗讀進行有效的指導。不僅分析了聲調和語調,還指導了長句的閱讀方法。

不足:

展示課文最後壹段,讓學生隨意說說自己的優缺點,以及以後要做的事情。

教師評課優秀點評3今天再次聽了顧老師的課,隊長,感受到了壹種全新的風格。我們和船上的學生、乘客壹樣,經歷了壹次驚心動魄的事件,感受了壹次偉大的靈魂,經歷了壹次人格和精神的洗禮。這堂課有很多值得學習的地方。現在我就著重講幾點談談我的感受。

在課堂上,顧老師就像壹個船長,帶領學生自主學習課文,感受語言文字的魅力,感受船長人格精神的魅力。

第壹,學習主動性的分散化。

開始上課時,老師讓黑板寫“隊長”,讓學生選壹種顏色的粉筆寫在黑板上。學生有自己的想法。選擇不同的顏色,體現了學生對文本的獨特理解和船長精神,體現了個性化的閱讀教學。

第二,閱讀指導到位,細膩。

正文第二段和第五段描述了當時驚心動魄的可怕碰撞。在教學中,老師並沒有刻意去說怎麽讀,而是通過語言的渲染和描述來激發學生的閱讀興趣。老師:這是壹幅驚心動魄的畫面。誰能通過大聲朗讀來再現場景?學生讀得不好的時候,老師及時點評指導:船撞了嗎?我覺得還不足以造成災難是不是聲音很大?切口不夠大。比如讀船長的話,引導學生讀吼的感覺。當學生不能正常閱讀時,老師問:妳對他的叫喊有什麽看法?“吼”應該是有力的。在反復的提問和範文閱讀中,學生不僅明白了如何閱讀,更明白了課文語言的精妙和船長的偉大精神。學生完全沈浸在教師和課文創設的情境中,主動閱讀、體驗、感受。

第三,寫法默默引導對事物的點綴。

這段文字摘自雨果的傑作。在教學中,顧老師始終註重引導學生體驗名作的風格,吸收語言的精華。比如第二段,學生可以通過範文閱讀體驗短句帶來的緊張和恐懼的感覺。比如重寫哈爾威船長和大副的對話,就能體會到文中對話描寫的精煉,明白語言的描寫要符合當時的情況。

第四,學生道德情感的培養恰到好處。

在這篇論文中,主人公哈爾威成了壹個英雄。他要成為英雄其實很簡單,只是“利用他隊長的權利”。作為壹名隊長,Halway必須選擇死亡。那麽,他有什麽值得我們尊敬的精神呢?我覺得應該是那幾個字:忠於職守,成全做人之道。

忠於職守,做人看似平凡,但真正做到又有多難。在利益面前,尤其是在死亡面前,更能考驗壹個人的敬業精神和做人之道。我們的社會最需要的就是這種精神。我想這是這篇課文中我們需要挖掘和學習的。

但是這樣的話如果直接灌輸給學生,又怎麽可能有說服力呢?顧老師抓住隊長的兩個命令進行學習,體會到了隊長勇敢、果斷、沈著、臨危不懼、沈著、自我犧牲的偉大品質。

這時,借助音樂和圖片,營造出壹種濃厚的氛圍,學生們對哈爾威船長的敬仰之情油然而生。這時,老師設計了壹個口語練習:透過陰森可怖的薄霧,凝視著這座慢慢沈入大海的黑色雕像,我想說:——學生們的情緒達到了沸點,有壹段感人的對話。如:哈爾威船長,妳在我們心中樹立了壹座永恒的豐碑;陛下無與倫比,精神不朽;妳用妳的精神寫下了壹個偉大的“人”字,築起了壹座偉大的人格長城。

我相信,在激情的交談中,哈爾威船長的偉大人格也壹定會在學生們的心中悄然生根。在不久的將來,怎麽能沒有花的驚喜呢?

總之,這堂課值得學習,值得玩味,值得思考。

翁xx老師在這節課上復習了圖形的幾種變換,然後展示了老師的具象圖形,讓學生感受不同,總結概念。過渡簡單自然,符合學生的認知規律。然後,學生觀察書中的三種圖形,引導他們進壹步解讀比喻圖形和比喻中心的概念,使學生體驗到數學化的過程,具有數學思維內容,符合新課程的理念。然後,翁老師通過繪畫讓學生認識到具象的運用。在實踐過程中加深對概念和性質的理解。整個課堂充滿了講座和練習,學生參與的積極性很高。翁老師還展示學生的習題,讓學生體驗成功的樂趣。課堂上師生有壹定的互動,板書設計好,教師駕馭教材能力強,教師教學基本功熟練,教學效果好。

建議:

1.學生提出的問題要及時解決。

2.最後最好註意相關知識的橫向比較(比如比較與平移、旋轉、軸對稱等變換的相似度)。

老師講課優秀點評5。壹,情景設計,導入課文

這是壹首科學詩,課文的重點是通過詩意的語言介紹深奧的科學知識。對於七年級的學生來說,很難理解,高睿博的場景設計別出心裁。高老師說,同學們,現在聽我給妳們講壹個故事:我是億萬年前的猛獁象,我們家拼命找吃的,因為吃的東西越來越少。這時候我趁大家不註意偷偷溜到壹邊,以為能找到好吃的,沒想到在管家們漸漸看不見的時候,我的危險來了,我的腳踩了上去。而且越陷越深,等我喊“救命”的時候,家人已經走遠了,我再也走不出這片沼澤了。不知道過了多少年。今天,妳看到的我,就是這塊化石。學生們聽得入了迷,老師們也被這個精彩的故事深深吸引住了。

高瑞波老師的故事把所有人帶到了壹個奇妙的境界。然後,高老師說,今天,我們壹起來學習《石頭記》。

故事新穎,引入巧妙。

第二,目標明確,重點突出。

高瑞波老師巧妙地將知識點和重點貫穿於課堂教學的每壹個環節。在聽錄音和讀課文時,讓學生註意錄音,然後找出錄音中錯誤的發音並改正。聽寫單詞,及時批改作文,學生自主展示,及時恰當的課堂評價。老師們玩得很開心,學生們全班都積極參與,興趣濃厚。

第三,評價及時,指導適度,氛圍濃厚。

高瑞波老師的課堂上,小組合作探究緊張有序,討論積極熱烈,老師評價及時,授課適度到位,學生受到鼓勵和表揚。老師的評價增強了他們自主學習的信心。借助多媒體視效和音效,課堂教學的多角度得到了極大的拓寬。通過生動的圖片,增加了課堂教學方式的多樣性,也在壹定程度上豐富了課堂文化,融知識性和趣味性於壹體。

第四,愛滲透在整個教室

這堂課上,讀書聲、討論聲、掌聲不斷。高瑞波老師為學生朗讀課文。學生壹起讀課文,分組讀課文。掌聲鼓勵學生和小組獨立展示他們的學習成果。老師用掌聲鼓勵學生。學生們用自己的語言將詩中每章描繪的場景編輯成美麗的故事,站起來講給大家聽。傳奇故事引起陣陣笑聲。

愛是壹種無聲的語言,壹個善意的眼神,壹句善意的鼓勵,壹個微不足道的手勢。都是愛的音符。高瑞波老師總是用她特有的慈母般的聲音表揚學生在課堂上的表現。她用童貞的眼神,時刻關註著每壹個學生的反應,及時提醒和鼓勵,老師愛整個教室。

對老師講課的精彩點評。6位專家和數學同行:

早上好!今天,我們齊聚水頭四小,參加以“課題評價”為中心的教研活動,聆聽董xx、陳xx圍繞“人人都能考上,善於學習,樂於學習,養成習慣”16字原則開展的教學活動。壹定要有自己的思想,收獲很大。接下來根據董老師講的《搭配二》這壹課,和大家分享壹些粗淺的想法。如果有什麽不成熟的地方,希望大家多多指教。

董老師教授的《搭配二》呈現的內容是第壹次以新課的形式出現在課堂上。去年我們教的時候,是新課之後才出現的。這個問題對於大部分學生來說並不難解決,所以董老師重點是讓全班同學都積極參與進來,培養學生潛行解題、講究策略的習慣。董老師從壹開始上課就說:“今天我們要去數學公園挑戰數字的搭配。妳有信心接受挑戰嗎?”“妳有信心嗎?”這樣鼓勵性的語言,讓所有學生都以高昂的熱情進入課堂,深深地激起了學生的學習和鬥誌。在董老師緊密聯系的所有環節中,也處處有全體學生參與的痕跡。他要求學生認真審題,獨立思考,寫下兩位數的數字,不重復數字,好像是隨便從每個孩子身邊經過,實際上是關註每個孩子的學習情況。在每壹個反饋環節,他還積極鼓勵學生參與評價和思考,在認真闡述自己解題方法的同時關註其他同學的想法,並能有效吸收更多的優勢做法。在整堂課上,我們總能看到董老師和同學們積極互動的歡快場景。學生樂於學習,老師也很聰明。

同時,在這節課中,我們可以清楚地看到,董老師非常重視帶動學生運用遷移方法解決新問題,學習新知識。在挑戰1中,他用簡單明了的引導詞,讓學生復習各種方法形成兩位數,不重復數字。同學們很自然的用總結出來的優越方法解決了0,1,3,5的聯系。這個時候老師也不多說,自然而然就來了。在以後的類似學習中,學生必然會運用這種有序的思維方式來解決問題。

這節課,我們也看到了董老師精心準備的教材的呈現。“再來壹個數字怎麽樣”“再來壹個數字怎麽樣”“這四個數字怎麽樣,再來壹個問題怎麽樣?”這壹課串起來,讓學生覺得有趣,老師可以給他們解決問題的策略。看似簡單,卻蘊含了很多樸素的智慧。

雖然這堂課以挑戰為線,學生樂於學習,場面歡快,但不難看出董老師壹直牢牢把握著“人人過關”的尺度。在很多解題方法中,他有意無意地引導學生發現確定前十名的優越性,他以各種形式鞏固這種思維方式,或獨立思考或說話或聽力或寫作,讓每個孩子盡可能地掌握思維的順序和整體性。

從這壹課中,我們可以看到董老師的精心設計和3 (3)班同學的精彩表現,但我們也知道,真正的課堂上肯定有遺憾,所以這壹課還是有很多值得思考的地方。比如讓壹直教初中數學的董老師在小學三年級的時候規範壹個班。怎樣才能給出更輕快的節奏?如何在我們的課堂上做出更有效的能激勵學生的評價?在壹個學生水平差異很大的課堂裏,如何既不消磨尖子生的興趣,又能關註後進生的學習?等壹下。希望各位專家領導給點意見,幫我解惑。

以上是聽了這壹課後的壹些不成熟的想法。希望大家多多指教。謝謝大家!

老師對講座的精彩點評7。《軍神》這壹課,是歌頌軍魂,歌頌劉伯承將軍堅強意誌的典範。文筆樸實,楚楚可憐。文章講的是88年前的事,離學生生活的現實太遠,而且是給三年級的孩子學的,所以學生會很難理解。魯老師也深知這壹點,所以通過他的精心設計和巧妙構思,使文章更加貼近學生,學生的思維在老師的啟發下得到發展。

陸老師在這節課的教學中非常註重情感和態度,處處遵循學生身心發展和語文學習的規律,使語文學習成為學生自主探究的事情。從整個教學環節的設計到引導學生閱讀、思考、討論、交流,充分體現了以人為本、以文為本的思想。教師尊重學生的個性,尊重學生的原創,充分肯定學生的答案和做法,尊重學生,給學生發揮的空間,使得師生之間的交流順暢、積極、有效。在教學過程中,陸老師緊緊扣住“妳為什麽叫劉伯承將軍軍神?”以及沃克博士前後態度的轉變,允許學生自由閱讀、提問、討論,既體現了民主,又體現了“引導”的作用。讓學生帶著問題邊讀邊思考,引導他們在教學中體會劉伯承將軍的英雄氣概和不屈精神。雖然學生的思維是自由的,學習內容是獨立的,但課堂教學因為緊扣主題,所以生動而不混亂。

在整堂課的教學中,魯老師采用“以讀帶講,以對話代替講課”的方法,引入疑點,從閱讀中獲得啟示。閱讀不是漫無目的,而是循序漸進,讓學生循序漸進地掌握語言和文字,甚至小到標點符號。其中壹句讓我印象深刻:“太好了!妳是個真正的男人,會說話的鋼板!妳是軍神!”魯老師在講解這句話的時候,並沒有直接告訴學生能讀到什麽感受,而是讓學生從三個感嘆號中體會到讀書的語氣和人物的堅毅。整個過程非常重視學生的自讀和自悟,讓學生在活躍的思維和情感中加深體驗和理解,從而獲得壹些感悟,而這種感悟又體現在朗讀中。這個班還有壹個亮點。在課堂上,陸老師總是以不慌不忙的教學態度對待每壹個學生,讓學生從容面對棘手的問題,這不僅有利於培養學生的自信心,也有利於建立良好的師生關系。

教師評課優秀點評8。壹、教學設計思路清晰,知識由淺入深:

灌輸,創設情景:激發學生思維,促進師生互動,活躍課堂氣氛;引導學生總結,體現教師的主導和學生的主體地位,培養學生的舉例和解決問題的能力,更好地體現新課程的“三維目標”;教學過程邏輯嚴密,教學思路嚴謹。作為新老師,教學基本功紮實。

建議:

1,能給學生更多時間討論,適當控制教學節奏;

2.創造的例子可以增加壹些難度,更好的訓練學生的思維;

3.備課要考慮很多因素,上課要靈活(學生可以討論案例)。

第二,課堂導入可以結合實際生活,可以引起學生的討論,激發學生的學習興趣,培養學生。

合作精神;可以創設事例,引起學生的思考和討論,促進師生互動,但要給學生留足時間練習和動腦,訓練基本功,培養思維能力;教學設計思路清晰,教學目標能體現課程標準的“三維目標”。

這是壹門融合課程,教師要充分利用網絡的優勢,實現師生互動,分享成果,培養學生的數據能力,教師也要強化這壹點;壹個更成功的班級。

優秀點評老師點評12年3月9日聽了顧老師的《我的老師》壹課,認為老師們的語言語調抑揚頓挫,普通話極好,板書優美,基本功紮實,能言善辯,逐步引導學生思考問題,分析事件和人物,有效解決討論點。並且註重學生閱讀能力和口語表達能力的培養,學生學習習慣較好。

處理好智力培養和情感教育的關系,註重全面素質的實施。提高課堂教學效率的出路,從某種意義上說,在於真正發揮學生的主觀能動性。因為學生不僅在課堂上接受知識,還自帶情緒。動機、需求等。壹起被放進教室,他們是活生生的個體。在課堂上,他們不僅評論了與老師的互動,還與同齡人互動。因此,學生的課堂學習遠不僅僅是學習知識,更是提升能力,學習審美情操,培養人格。他們把壹生都投入到課堂中,這就要求教師從生命的高度來看待課堂教學,把培養學生的良好意誌、團隊合作能力、行為習慣、交往意識和能力作為教學目標,並貫穿於整個教學過程,處理好智能培養和情感教育的關系,註重全面素質的培養和提高。

3月8日聽了李春濤的分數加減法,認為課程語言幽默風趣,生動形象,註重調動學生的積極性,引導學生開講,註重批改反饋,註重雙基訓練。

3月13聽了迪魏勇老師的《鳥(專題)》壹課,認為專題內容豐富多彩,壹定程度上積累了學生的文學素養。課件制作精美,涉及知識面廣,開闊了學生視野,點面結合,練筆自如,效果良好。

處理好尊重教材和靈活處理教材的關系,做到來源於教材,不拘泥於教材。教材是貫徹教學大綱、實現教學計劃的重要載體,也是教師開展課堂教學的主要依據。但是,教材內容和教學內容並不等同。因為教學內容來源於教師和學生對課程內容、教材內容和教學實踐的綜合加工,它不僅包括教材內容,還包括教師和學生在教學過程中的壹切實際活動,教材內容只是教學內容的重要組成部分。而且教材本身也有壹個不斷完善的過程。所以,在處理教材上,教師的任務是用教材教,而不僅僅是教教材。我們必須充分發揮自己的創造力,把尊重教材和靈活處理教材結合起來。

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