蒂希
壹、學位論文的選題應直接來源於實際生產或有明確的生產背景和應用價值，可從以下幾個方面進行選擇:
(1)有完整的項目規劃、工程設計項目或技術改造項目；
(2)技術研究專題；
③新技術、新設備、新材料、新產品的研發；
論文選題應具有壹定的技術難度、先進性和工作量，能反映作者綜合運用科學理論、方法和技術手段解決實際工程問題的能力。
工程碩士在導師的指導下，結合所在企業當前的技術改造、技術創新、引進等技術難題或科研項目。在閱讀文獻、實際調查和初步研究後，寫壹份“文獻總結報告”和壹份“課題開題報告”。
二、工程碩士在確定論文選題後，要寫出選題報告。
選題報告包括“文獻綜述”和“開題報告”兩部分，文獻閱讀和選題壹般在所有課程結束後進行。
第三，在寫“文獻綜述”之前，要閱讀大量與論文主題相關的學術論文。
通過閱讀文獻，掌握論文研究領域的國內外學術動態和發展前沿。
在文獻閱讀的基礎上，寫壹篇“文獻綜述”。內容包括:論文研究領域的國內外學術現狀、前沿問題和發展趨勢，文獻中涉及的主要原理、技術和方法應進行歸納、總結和評述。閱讀的參考書目應在附錄中逐壹列出。
“文獻綜述”完成後，交由導師審閱。導師要寫評語。如果導師認為總結報告不合格，要繼續看文獻重寫。
第四，在文獻閱讀和調查的基礎上寫壹篇“開題報告”。
“開業報告”應包括以下內容:
1，選題依據、學科來源、學術價值以及對社會、經濟發展和科技進步的意義；
3、實際生產中需要解決的主要問題、關鍵技術和難點，擬采用的技術路線和實施方案；
4、可能出現的困難和問題及解決辦法和措施；
5.預期成就和可能的創新；
6、研究過程計劃和進度、概算；
5.工程碩士完成“開題報告”後，提交導師審核通過，確定開題報告會時間和邀請專家名單。
開題報告會可由導師主持，並可設秘書記錄、整理會議材料。專家和其他參與者可以提出問題和疑問。宣講會結束後，工程碩士本人和其他與會人員離場，與會專家對開題報告進行點評。導師介紹工程碩士“文獻綜述”的寫作情況，與會專家點評討論題目，秘書匯總與會專家的點評意見。會議以無記名投票方式對議題開場進行評分，按照“合格”和“不合格”進行評分。最後填寫專家意見和評分，參評專家要簽字。
六、開標報告為“不合格”的，可在壹個月內再次提出。第二次仍“不合格”者，取消做論文資格，按已完成處理。
偏激
壹、選題原因
1，學校學生現狀
我們學校是壹所發展中的學校。現有34個教學班，1700余名學生，學校已成規模。學校位於城鄉結合部，地理位置得天獨厚。農村學生和留守學生成為學校教育的主體。他們中的壹些人有壞習慣和許多問題。據我初步統計，農村學生和留守學生占學生總數的60%左右。
他們的養成教育是當前迫切需要解決的問題。作為壹名教育工作者，我們有壹種迫切的使命感和歷史賦予的責任感。
2.找到空白處並填空
項目立項前，我們在網上搜索了大量國內學校進行養成教育的研究。通過瀏覽，我們可以看到華剛學校做得更好。然而，我們發現，華剛學校在德育主題月活動和家長學校資源的利用方面還有待進壹步發展，尤其是對留守學生養成教育的研究還是壹片空白。我們希望在華剛學派研究的基礎上，進壹步豐富和完善養成教育的內容，賦予其新的時代內涵。
3、打造品牌，與眾不同。
提煉辦學理念，打造學校品牌，是我校當前的戰略選擇，也是教育事業發展的必由之路。教育品牌壹旦形成，就會凝聚成壹個地方或壹所學校的教育影響力，顯示其教育水平和特色，滿足社會對素質教育的需求。
二、題目定義
為了避免混淆，對本研究的相關概念進行了界定。
“體驗”就是通過實踐或親身經歷來認識身邊的事物。它是壹個過程，親身經歷且不可教，是壹個充滿個性和創造力的過程。
“養成教育”是教育者通過有目的、有計劃、有組織的訓練活動，幫助兒童養成良好的行為習慣，幫助他們學會學習、健身、審美、創造、生存的教育過程。
“體驗式養成教育”是指教育者根據德育目標和兒童的心理、生理、個體經驗，有效地創設相關情景或氛圍，讓兒童充分發揮主體作用，用心體驗，用心感受，通過反思性體驗和內化體驗形成個人的道德認知，逐步積累良好的行為習慣，最終形成伴隨終身的“有教無類”的自律習慣。
三、研究意義
1是創新德育的需要。
目前，壹些教育者的德育方法仍然是灌輸、制約和預防、機械訓練，忽視了對受教育者道德思維和道德實踐能力的培養，忽視了受教育者道德觀念的獨立體驗和內化，使得養成教育缺乏實效性。因此，形成性教育要取得成效，不僅要優化外部環境，還要改革和創新現行的形成性教育方式，走進學生的內心，激發學生的內在動力，促使他們把學校提出的行為規範和期望轉化為自己的內在需要。
2.是學校發展的需要。
加強和改進未成年人思想道德建設，必然要求改進學生道德教育。培養學生不僅是學生德育的基本內容，也是學生德育的重要目標和道德形成的重要標誌，更是構建和諧校園的需要。
3.是學生發展的需要。
養成教育是關乎學生生命的教育，是學校教育的重要組成部分，是學生全面發展的基礎工程。中國古代教育家孔子曾說:“少年得誌，是自然，習慣成自然。”也就是說，小時候養成的習慣會像他的天性壹樣自然。這個時候形成的習慣決定了壹個人的性格。
總之，本研究的意義在於讓學生在教師主動創設的各種德育活動中體驗教育情境，從被動到主動，從依賴到自主，從接受到創造，並在體驗中學會避免、克服和轉化消極情緒和錯誤認識，發展、享受和運用積極情緒和正確認識，讓養成教育在這種教育活動中悄然潛移默化。以達到良好行為習慣的形成，使學生逐漸具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的壹代新人。
四、研究目標
1.構建具有學校特色的“體驗式養成教育”基本模式。
2.進壹步豐富學校德育內容，完善學校德育體系，形成學校德育特色。
3.拓展“體驗式養成教育”的內涵，按照“分階段、分層次”的原則，從學習習慣、行為習慣、衛生習慣三個方面進行研究，促進學生良好習慣的培養，提高學生的綜合素質。
動詞 （verb的縮寫）研究內容
1.調查研究:調查桃園縣小學生養成教育的現狀，探究其存在的問題，分析問題普遍性的原因。
2.基礎研究:積極探索“體驗式養成教育”的有效策略和新途徑，建立相應的多元評價體系。
3.專題研究:“體驗式養成教育”基本模式構建研究。
4.應用與推廣研究:制定詳細的研究計劃，深化“體驗式養成教育”基本模式的研究，推廣面上的研究與應用。
第六，研究方法
根據課題的性質，本課題采用以下研究方法:
文獻法:本課題將對現有的相關理論進行綜合研究。收集整理現代德育理論和少先隊體驗式教育理論，組織教師學習討論，轉變教師教育觀念，明確體驗式養成教育的基本理念。
調查方法:我們課題組會對壹些家庭進行調查，通過觀察和交談了解他們在習慣養成方面的經驗和做法，充分了解學生道德品質的形成過程。
案例法:對選擇體驗式養成教育中提高學生道德實踐能力的案例進行分析和反思。
行動研究法:“實踐-反思-實踐”的行動研究法。在全校範圍內進壹步研究和實踐養成教育，同時給予理論指導，將德育理論研究與德育實際工作緊密結合。
經驗總結法:總結體驗式養成教育中的成功經驗，探索體驗式養成教育的有效策略和新途徑。
七。研究步驟
本課題的研究周期為3年，研究步驟分為4個階段。項目負責人全權負責安排、管理和實施研究工作。總體安排和進度如下:
第壹階段(基礎研究階段)(5月XX日-2月XX 65438+)
(1)項目研究準備。
①選定的研究課題。根據本校及桃園縣地方學校小學生養成教育現況，確定「體驗式養成教育實務研究」課題。
(2)查閱文獻。通過查閱相關文獻，了解國內兄弟學校“體驗式形成性教育”實踐研究的開展情況，找出差距並加以填補，以形成自己的研究特色。
(3)召開項目會議。學習現代教育理論和關於學生養成教育的研究成果，奠定理論基礎，提高對課題研究的認識。
(4)申報項目。
⑤做好寫作準備。撰寫研究計劃、方案、開題報告等。，並組織開幕論證會。
(2)現狀調查研究。
①選取我校相關教師代表和相關班級學生作為研究對象，設置調查問卷和討論提綱，收集相關統計數據；
(2)根據本校及桃園縣小學生養成教育現狀，寫壹份調查報告。
(3)對課題組成員進行研究和培訓。
(4)根據我校和桃源縣小學生養成教育的現狀，積極探索“體驗式養成教育”的有效策略和新途徑，建立相應的多元評價體系。
現階段的研究成果:
(1)研究計劃、方案和開題報告；
(2)根據本校及桃園縣小學生養成教育現狀，寫壹份調查報告；
③根據我校和桃源縣小學生養成教育的現狀，梳理出“體驗式養成教育”的有效策略和新途徑。
第二階段(專題研究階段)(65438+XX年10月-XX年4月)
(1)根據“體驗式養成教育”第壹階段的有效策略和新方法，經過實踐後進行有效性篩選和整合；
(2)探索具有學校特色的“體驗式養成教育”的基本模式；
(3)研究實踐實施“體驗式養成教育”的方法、途徑和操作策略。
階段研究結果:
(1)初步構建思品等課堂教學模式:“體驗入口-體驗發現-體驗探索-體驗交流-體驗創新”；
(2)初步構建了“創設情境——自主體驗——交流評價——引導內化——習慣養成”等體驗式德育活動的基本模式。
(3)在研究現場有效應用“體驗式形成性教育”模式；
(4)“體驗式形成性教育”模式的階段性研究報告及相關論文；
(5)撰寫調查報告《體驗式養成教育實踐現狀及對策》。
第三階段(推廣調研階段)(5月XX-6月XX 10)
(1)“體驗式養成教育”模式在研點的持續應用與反思；
(2)以點帶面，推廣研究“體驗式形成性教育”模式；
(3)加強研究創新，在上述基本模式的指導下，努力構建不同年份、不同內容的課堂教學和德育活動新模式。
階段研究結果:
(1)“體驗式養成教育”模式由點到面的推廣研究報告；
(2)研究論文、教學設計、教學反思、典型課例等。
第四階段(總結研究階段)(165438+XX年10月-XX年5月)
(1)總結“體驗式養成教育實踐研究”的成果與不足；
(2)近三年學生教育的回顧與盤點；
(3)撰寫研究報告；
(4)整理研究成果，匯編研究資料；
(5)組織題目的現場復習。
八。預期結果
(1)理論成果
1.在省級或市級以上公開發表或獲獎的論文；
2.研究小組每年評選出的優秀論文匯編。
(2)研究成果
1.構建具有學校特色的“體驗式養成教育”基本模式；
2 .項目研究報告(包括階段研究報告和結論報告)；
3.桃園縣小學生養成教育現狀調查報告:
4.本研究中關於學生形成性教育的評估報告；
5.體驗式養成教育基本模式研究中的優秀教學設計、典型課例、教學反思、教學故事等成果匯編。
(3)實際效果
1.“體驗式養成教育”基本模式的實踐應用與推廣；
2.學生良好習慣基本養成，不良行為大面積糾正，班風好，校風正，學生綜合素質全面提高；
3.提高教師的教育科研能力；
4.打造育人特色的學校品牌，梳理個性化的辦學理念(包括學生發展觀、教育觀、教育價值觀等。)，並創造性地設計出有深刻思想支撐的校園文化。
九。組織結構和分工
1，課題組顧問(指導)
劉忠義常德市教育科學研究院規劃與發展研究室主任、教授
桃源縣教研室主任姜勝允
姚建華桃源縣教研室副主任
周七桃源縣教研室思品教研室
2、項目領導小組
組長:鄒吳波，桃園教師進修學校校長。
副組長:朱桃園師範學校副校長。
成員:劉誌明桃園師範學校副校長。
吳桃園教師進修學校副校長
桃園教師進修學校副校長李華初
桃園教師進修學校教學部主任葛國慶
桃園縣教師進修學校教師進修部主任姚誌毅
桃園實驗學校小學部主任景泰豪
桃園實驗學校小學部副主任袁萬春
桃園實驗學校小學部副主任王芳
戴桃源縣實驗學校少先隊大隊輔導員
3、課題組
組長:李德斌
副組長:景泰豪王芳
主要研究員:高蔡等。
參加人員:郭、黃莉、林、童玲。
戴張茵姚瞑祥
4.研究團隊成員的具體分工
李德斌和景泰豪負責起草方案和計劃，撰寫研究報告，培訓教師。
高慶華的研究重點是各種調查報告的撰寫等。
蔡曉玲主要研究課題負責低年級組的研究工作；
李梅芳的研究所負責中年級組的研究工作；
LAM Raymond負責論文和課程的選擇，以及研究材料的整理；
童玲負責壹二年級組的研究工作；
黃立負責三四年級組的研究工作；
張茵負責五六年級組的研究工作；
姚建軍研究活動的組織與開展；
戴朝輝負責會議紀要等。
郭對的研究材料進行了整理和裝訂。
X.研究條件(經費保障、設備提供、資料存儲、時間精力保障、研究氛圍、單位技術支持等。)
項目研究學校會給予大力支持，學校會提供項目研究的全部經費。本項目計劃投入研究經費20元，項目參與人員辦公室配備多媒體電腦，學校配備兩個多媒體教室，保證研究工作的順利開展。學校會組織項目研究人員外出學習講座，學習名校的先進經驗；組織項目參與人員收集壹批項目研究學習資料，建立項目研究電子數據庫，明確分工，指定專人負責，充分考慮項目研究人員的實際情況，合理安排研究人員的工作量，確保在規定時間內完成項目研究任務；學校各項事業發展態勢良好，科研氛圍越來越濃，科研成果越來越豐富，向著市內名校的目標邁進。
提索
壹、選題的依據
1，研究的目的和意義
目的:現代排球運動正朝著速度快、技術精、戰術多變、對抗激烈的方向發展。排球隊要達到或超過世界先進水平，就必須有優秀的二傳手。由此可見二傳手在整個排球隊中的作用有多重要。
意義:後備人才的選拔和培養是壹項艱巨而長期的任務。壹個成熟的排球二傳手必須經過幾年的訓練，在技術、生理、心理上得到質的提高，才能帶領全隊取得更好的成績。
2.國內外研究現狀分析。
從中國排球運動的發展來看，二傳手的重要性有目共睹。中國女排六次參加世界杯，孫晉芳、楊希蘭和馬芳三次獲得二傳獎。中國男排的每壹場大勝，也離不開二傳手的超常發揮。同樣，中國男女排近年來在各項比賽中取得的好成績也離不開二傳手的良好發揮。壹方面是因為對設定者的個人技術要求非常全面。除了掌握和靈活運用各種基本技術外，他還應掌握相當多的專項技術和技能，因為二傳手的技術訓練是壹項科學性很強的專項工作。另壹方面，要求二傳手在場上“眼觀八方，耳聽八方”，沈著果斷，心有靈犀。每壹個球都要形成攻擊力。這就要求二傳手在身高、速度等方面具備良好的自然條件，還需要具備良好的心理和身體素質。這很大程度上取決於設定者的先天因素，也是後天訓練取得更大成績的重要基礎。毋庸置疑，“選材是成功的壹半”。
在現代經濟和科學技術飛速發展的今天，世界發達國家之間的培訓手段和培訓條件的差距正在日益縮小。只有選擇適合某項運動的先天條件優越的人才，進行系統的、有目的的訓練，才能在同等條件下取得優異的運動成績。只有加強排球二傳手的選材和訓練的科研，中國排球才能真正改變面貌。
二、研究計劃
1，研究目標
明確排球二傳手的選材原則和標準，並對選材後如何科學地訓練和培養這些後備二傳手進行深入研究。
2.研究內容
2.1.排球二傳手選材的定義
2.2.排球二傳手的選擇原則
2.3.排球二傳手的選擇標準
2.4.二傳手基本功的訓練
2.5.二傳手基本功訓練
2.6.觀察能力的培養
2.7.二傳手戰術意識訓練
3.研究方法
3.1文獻法:通過查閱文獻了解排球運動，證明要研究的內容。
3.2專家訪談:通過對北華大學體育學院的齊、張迅、等專家的訪談，得出了排球二傳手的選材和訓練的壹些結論。
4.可行性分析
除了在圖書館搜了很多相關資料，我還是北華大學體育學院08級排球班的壹員。有了這樣的關系基礎，研究論文的方法就更方便了。
5.論文的研究計劃
2011.12-2012.1查閱資料、選題、開題階段。
2012.1-2012.3統計
2012.3-2012.4完成論文初稿。
2012.4-2012.5修改論文，定稿。
2012.5-2012.6論文答辯
三、研究基礎
1.現有研究條件
我在體育學院體育教育專業四年的學習和排球訓練中，充分了解了排球運動員取得優異成績的壹些必備條件。在指導老師的幫助下，對排球二傳手的選材和訓練有了更深入的了解，有了壹些獨到的見解。圖書館的大量文獻充實了我的大腦，更方便了我的研究。
2.缺乏研究條件和解決途徑。
由於自身能力有限，對於大眾排球的現狀還需要進壹步的探索和研究，更多的排球活動和比賽還有待自己去體驗。
四。參考
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