美術教案1活動目標:
1.學習如何用縐紙造紙；
2.學習如何用紙團糊葡萄和葡萄串；
3.願意和同齡人分享自己的作品。
活動準備:
1，幾串葡萄實物；
2、紫綠縐紙；
3.膠水和紙板(每個孩子壹份)；
4.音樂《蝸牛和黃鸝》；
5、葡萄架背景墻。
活動的重點和難點:
1.學習如何用紙團糊葡萄和葡萄串。
2.願意和同行分享自己的作品。
活動難度:
學習如何用紙團糊葡萄和葡萄串。
活動流程:
壹、活動導入
用蝸牛和黃鸝的音樂節奏介紹活動。秋天來了，我們和小蝸牛壹起去旅行吧。
第二，觀察實物，討論葡萄的特性。
1.展示葡萄，讓孩子觀察葡萄的形狀和顏色；圓形，紫色和綠色。)
2.請幼兒觀察葡萄串，發現其特點:上寬下窄，上密下疏，像壹個倒三角形。
第三，給孩子介紹做葡萄的材料，激發孩子做葡萄的興趣。
老師:秋天了，葡萄架上掛滿了葡萄。妳希望我們班的葡萄架上掛滿葡萄嗎？老師:皺紋紙能變成葡萄嗎？怎麽改？引導孩子發現皺巴巴的紙揉成小球後看起來像葡萄。
老師演示了如何制作葡萄，並指導孩子們將揉皺的紙團揉成葡萄狀。
請個別孩子示範，老師指導。
兒童自己制作，教師巡回指導。
(1)小朋友自帶揉皺的紙，揉成球。並提醒孩子用食指、拇指和中指壹起把紙做緊，從上到下粘貼。
(2)幼兒操作和教師巡回指導。
(3)每組捏10顆葡萄。
(4)教師指導幼兒將葡萄粒粘在紙板上，做成葡萄串。(提醒孩子從上到下貼。葡萄應該上緊下松。上面的葡萄要多，下面的要少。)
動詞 （verb的縮寫）作品展覽
鼓勵孩子把自己的作品掛在葡萄架的背景墻上。
美術教案2教材分析:
這壹課屬於建模。表現學習領域是繪畫基礎課程。教材重在引導學生發現自然景物和人文景觀中存在的線條，並能熟練運用它們塑造形象，從而賦予作品鮮明的藝術感染力。
教學目標:
1.觀察平行和彎曲的線條，讓學生在視覺反應中認識線條的直線性所產生的靜態和流動感。
2.用線條和色彩練習繪畫，表達靜止或流動的感覺。
教學重點:感受和理解線條的動與靜。
教學難點:用不同的線條表達流動和靜止的感覺。
課前準備:
(1)老師收集現代建築、鐵塔等有直線的物體的圖片，還有綻放的煙花、蕩漾的水波、舞動的雪花的素材和圖片。
(2)學生準備繪畫工具。
教學過程:
第壹，引導階段
1，老師展示壹條彩色的線，引導學生觀察它的狀態，並以線條的形式記錄下來。觀察壹張方形紙片下落和乒乓球跳躍的軌跡，用線條畫出軌跡，體驗線條帶來的直觀反應。
2.除了這些線，妳還會畫什麽線？試著畫壹幅畫。
第二，發展階段
1，老師的總結，引導學生對這些線進行簡單的分類:直線和曲線。
2.思考並討論:生活中還有哪些物體有直線？直線還能代表什麽物體？引導學生談論生活中的直線。當妳看到壹條曲線時，妳會聯想到生活中的哪些物體？說說生活中的曲線。
3.(1)欣賞`生活中具有直線和曲線特征的物體的視頻或圖片:臺階、樹林、流水、體操表演、煙火、蕩漾的水波、舞動的雪花等。
(2)說說這些場景適合什麽樣的曲線(比如煙花適合用弧線來表現；水波的線條流暢平緩，可以用波浪線來表現；雪花飄動的線條輕而散，適合線條輕而粗的...)
4.學生討論直線和曲線會給我們帶來什麽不同的感受。
直線會讓人聯想到筆直的地平線和建築物的垂直線，會給人壹種靜止和穩定的感覺。在繪畫中，如果我們想表達這種感覺，我們可以更多地使用直線。相反，曲線給人流動感。如果妳的畫面需要表達這種感覺，可以多使用曲線。
5.欣賞藝術作品中的直線和曲線。
荷蘭畫家蒙德裏安的《紅黃藍》；國家遊泳館——水立方；法國著名的埃菲爾鐵塔；敦煌飛天壁畫。
引導學生認識到藝術家以多變的動態線條和富有節奏的藝術手法表達其豐富的思想內涵。
6.欣賞書中的圖片。結合剛剛欣賞的圖片，學生討論:如何用線條來表達。
第三，創作階段。學生選擇其中壹個話題，思考如何表達和交流。
1，選擇平行線或曲線來表達靜止或流動的感覺。
可以用畫、剪、剪、畫的形式表現。
2.學生就自己認為適合用直線或曲線來表示的話題進行討論交流，老師會對合理的部分進行演示。
學生畫畫。展示並鼓勵創造性的作品。
四、作業展:
說說妳對同學作品的看法，哪裏畫的比較好，哪裏值得修改。評價的主要目的是促進學生的發展，最終目的是讓學生在評價後有所收獲。
總結。
五、收拾收拾。
作業完成後，督促學生整理工具和材料，先回收可重復使用的材料，再整理桌面，保持教室環境整潔，培養學生良好的行為習慣。
美術教案3教學目標:
1.學習書籍推廣設計、團隊角版面設計與制作、課程圖標設計與組合應用的方法，了解班級團隊活動角設計、制作與版面的各種方式和表現形式。
2.訓練發散思維能力，培養學生藝術設計和組合應用能力。
3.增強學生參與班級活動的集體合作意識和自信心，養成有序設計制作的工作態度。
教學重點:增強學生的集體合作意識和參與班級活動的自信心。
教學難點:訓練發散思維能力，培養學生藝術設計和組合應用能力。
教學活動:
第壹類
壹，對話導入
1，隊角是我們少先隊的活動陣地。我們用文字、圖片、實物、照片、書籍和相應的制作來宣傳壹個中心內容，供我們經常訪問和使用。今天我們來策劃壹個創新的團隊角布局方案。那麽布局方案怎麽設計，怎麽實施呢？
第二，理解團隊角度
1.團隊角壹般都有壹個主題。讓我們看看這個團隊角的主題是什麽。(小學生日常行為規範主題)
2.為了表達這個主題，團隊角的教育宣傳內容有哪些？
3.隊伍角裏有咨詢箱，工具箱，隊伍日誌，中隊日誌等物品。
4.這個隊角是什麽材料做的？(吹制紙、彩紙、圖片等。)
第三，探索設計方法
1.我們教室最初的團隊角的主題是什麽？妳打算用什麽主題來創建我們的團隊角？(學生發揮創造力)
2.妳覺得哪個比團隊角度好？為什麽？分析，總結:構圖散亂，色彩灰暗，層次分明。
3.談談教材中設計素描的特點。
4.妳想設計什麽樣的布局？讓我們試著用草圖來表達我們的想法。(學生嘗試素描設計訓練)
5.反饋並指導版面方案的設計。
第四，分工設計
1.根據席位分配，分八個小組，組長由自己挑選。團隊成員合作，每組選出並完善壹個團隊角度布局方案。關於分工的建議:
每組3人設計隊角教育宣傳內容，L-2人設計隊或中隊日誌封面，L-2人設計醫療箱等物品外觀。
2.學生分工設計。
動詞 （verb的縮寫）演示備註
每個小組派代表介紹小組的設計方案，談分工，制作會準備什麽材料。還有同學說，最有特色最實用的團隊角度設計是什麽？對設計有特色的團隊給予表揚和鼓勵。
第二節課
壹、任務導入
上節課，我們設計了團隊角布局。今天，我們將展示我們的才華，制作和安排團隊角。妳有信心嗎？
第二，學習如何制作
1.根據圖片、文字資料和上節課的設計進行排版。排版時註意密度變化和平衡協調。
2.用各種材料裝飾。吹塑紙、紋理紙等。可用於給圖片或文字襯底加框。問題:如何有效利用自己帶來的工具和材料？
3.團隊角刊頭的制作可以剪貼，也可以彩繪。
4.同時要進行隊角周圍咨詢箱和藥箱的制作。
第三，生產分工
學生們壹起努力打造團隊角，老師們巡回指導。
第四，展示評價
1.分組布置團隊角，在教室壹角展示。
2.說說自己隊角的特點。評出最佳的團隊角布局，老師和學生會在教室的團隊角張貼。
第三類
教學重點:教學重點:用簡潔優雅的圖案展現課程的特色。
教學難點:直觀生動，各種課程圖標設計簡潔美觀；集體合作工作的組織
首先，欣賞進口
1.上節課，齊新齊心協力美化教室壹角(指著隊角等。).在這節課上，我們用集體智慧美化了教室裏的壹件事。是我們學習生活中每天都離不開的好朋友。猜猜這是什麽？
美術教案4題目:圖案的組織形式
課型:基礎知識課
教學目標:
1，認知目標:理解組織形式模式的基本概念。
2.能力目標:掌握模式的組織形式的表達方法。
3.情感目標:在圖案的設計中，讓學生知道生活中處處都有美，美的裝飾會讓生活錦上添花。
教學重點:掌握模式的組織形式，了解其主要形式，獨立設計。
教學難點:圖案的排列與設計
教學準備:多媒體課件等。
教學過程:
壹.感受和經歷
1.展示圖片，享受討論(老師的課件演示)。學生觀察這些物體的圖案，並相互討論它們的美。同學們的回答都有漂亮的圖案和花紋。兩者在組織形式上有什麽區別？
2.介紹主題:美麗的圖案——圖案的組織形式。
第二，理解和探索
1，學習模式的組織形式，首先要了解它的特點和規律。請仔細觀察老師提供的圖片，看看有什麽共同點。
2.老師誘導；它們都有美麗的圖案，不斷重復，向兩邊延伸。是由單位模式組成的。得到了模式的組織形式的定義。提出關鍵詞“單元模式”。
3.解釋模式的組織形式。
平面圖案的組織形式可分為單壹圖案和連續圖案兩種。這兩種模式有各自的組織形式和骨骼方法，形成各種組合，這種不同的組合就是模式的組成。
自由模式
平面圖案適用於單個圖案、轉角圖案、填充圖案、雙向連續圖案。
首先，個人模式
個體模式是相對於模式而言的。相對獨立，只能做裝飾。因此，單個圖案要求圖案的圖像應該是完整的。
個性圖案包括自由圖案、合適圖案、轉角圖案和填充圖案。
1.自由模式是相對於嚴格程序模式而言的。它不受外輪廓的限制，可以獨立施工，應用於裝飾。
2.適用於圖案，圖案適用於在壹定輪廓內形成的圖案，如正方形、圓形、橢圓形、半圓形、三角形、菱形等幾何形狀。
或花形、桃形、扇形、葫蘆形的規則自然骨。並且圖案形狀與外部輪廓壹致。
3.角紋，又稱“角花”。它是指有角或角的形狀中的裝飾圖案。因為大部分圖案都適合“邊角”，所以也叫邊角圖案。
4.拐角圖案可以由單個拐角、對角拐角、四個拐角或多個拐角組成。其骨型也可分為對稱型和非對稱型(自由式)。
5.填充圖案，指紋樣組織受外輪廓限制，但不是完全適合的圖案。即適用於輪廓中的某個空間，而其他部分處理自如，有的還可以突破壹些邊線，以達到豐富多樣、生動活潑的效果。
第二，連續模式
老師，這裏有四個圖案。請大家判斷壹下，它們是什麽樣的模式組織起來的？
在講解完單個圖案後，學習連續圖案的知識，將單個圖案在左右、上下方向連續排列，使之成為長的連續組織圖案。
連續模式是相對於單個模式而言的。它是專門設計的“單壹圖案(單元圖案)”，按照壹定的格式有規律地重復排列，成為無限重復的圖案。
連續模式有兩種:雙向連續和四向連續。
(1)兩個連續模式
指壹個單位晶粒沿上下或左右方向有規律的連續重復排列。在上下方向稱為垂直雙向連續，在左右方向稱為水平雙向連續。
雙面連續花紋多用於裝飾物體的邊緣，形成帶狀，故又稱“帶狀花紋”或“邊緣花紋”。他們利用圖案的重復節奏來達到優美的節奏。另外，首尾相連時稱為“環形連續花紋”。
模式有八種主要的組織形式。
1.分散模式，由壹個或幾個圖像組成，並在此基礎上連接。
繼續列舉。這是最簡單的兩方連續性。散亂的風格給人壹種莊重、簡約、樸素的感覺，但處理不當也容易松散、沈悶、單調。
2.圓形連接，也稱連續圓，是散亂點的進壹步發展。它以壹個圓為骨架，排列大小相同的圓；或者大圈小圈的排列；或者排列成半圓形；或者以圓形和半圓形的間隔排列。要註意圈子之間的自然和諧，防止相互環刺造成的無序。
3.垂直型，花紋的骨型是垂直排列的，方向可以是上、下，也可以是上下結合，密度也可以在配置上改變。這種骨感風格有壹種穩重莊重感。但是需要防止松散模式導致的孤立和缺乏連續性。
4.波浪線型，以波浪線為骨架，由壹條波浪線或兩條波浪線重疊或交叉組成。這種骨骼結構比較活潑，運動感強。但需要註意的是，骨架的節奏不能中斷，前後花紋要連貫。
5.折線型，以折線為骨架，構成同樣的波浪線型。這種骨感姿勢既運動又強壯。
6.斜線型，以斜線為骨架，按斜線或傾斜面積繪制曲面，連接單元。
圖案以傾斜和連續的方式排列。這種骨骼運動，運動感很強，充滿變化。
7.渦旋，以渦線為骨架，單位線連續排列。這種骨感風格活潑、柔和、動感。
8.組合，由兩種或兩種以上的骨組合組成。組合可以產生豐富的構圖效果。但要註意選擇太多的骨型，同時要註意不同骨型之間的協調，避免失去連續性。
雙面連續花紋的特點是連續性強，有節奏感。不要有太多或太復雜的單元模式。簡單的單元模式通過重復會變得完整。還可以利用單位圖案的方向變化，形成許多不同格式的連續圖案。
(2)四邊形連續性
指壹個單位圖案有規律地、連續地向上、下、左、右四個方向排列，並可以無限擴展的圖案。四方連續可用於織錦、壁紙和商品裝飾的設計。
三。摘要
模式有兩種組織形式，分別有四種和八種主要形式。
第四，作業
1.美就在我們身邊。讓我們用心去體驗，去發現和創造更多的美好。課後，學生可以去校園裏找各種圖案，畫出它們的骨骼，寫出它們的組織形式。
美術教案5教學目標:簡單的裝飾設計、配色、裁剪、膠合、組合等基本制作技能。通過造型活動，培養學生的創新精神和合作意識，使他們認識到藝術與生活的關系，樹立尊師重道的觀念。
教學重點:了解基本的制作技術。
教學難點:制作精美，設計新穎。創設情境，欣賞並激發思考
作業要求:用自己喜歡的方式，為自己喜歡的老師做壹份禮物。
學生準備:根據自己的設計準備材料，如彩紙、剪刀、膠水、毛線等。
教學過程:
1.老師介紹壹個喜歡的老師，以及喜歡這個老師的原因。
2.學生把自己喜歡的老師介紹給大家。
3.說:9月10是什麽節日？
4.討論:
在教師節我們能做什麽？
5.利用身邊的素材，做壹個或幾個作品，送給自己喜歡的老師，表達對老師的美好祝願，好嗎？
6.宣布小組活動的內容和要求:
觀察作品，根據用途分類。
分組討論制作方法和使用的材料。
7.小組報告。
根據要求分組學習，對實物進行觀察和討論。
(按用途:小掛件、相框、賀卡、裝飾畫等。；制作方法:剪切粘貼、編輯插入等。材料:彩紙等。)
8.欣賞觀察，明確重點。
看壹看，然後說:
找出課本第2頁和第3頁的新生產形式，並說出區別。
9、匯總生產要求:
作品的形式要能表達妳對老師的感情。有自己的特色。
欣賞壹些有特色的作品。
10，自由創作
妳想設計制作什麽作品？用什麽材料？
11.請求:
自由選擇材料，可以共同或獨立完成。學生應該謙虛友好。
12，學生創作，老師指導，輔以輕松的音樂。
創作形式由學生自主選擇，沒有統壹限制。體現自主選擇原則。