答案分析:
1.b .本題考查動詞，後面的賓語是“所描述的果蠅實驗……”，表示“假設”、“觀察”、“形象”想象、“考慮”，表示“考慮已經描述過的實驗”，符合上下文。
2.a .本題考查動詞短語，發生(happen to)(發生了)，害怕(為了害怕…)，被威脅被恐嚇。傾向於做意味著“傾向於…，經常…”，這意味著更聰明的果蠅往往壽命更短。
3.d .本題考查形容詞:越輕越輕，越薄越薄，越穩越穩，越暗越暗。這句話是上壹句話衍生出來的結論，就是果蠅越聰明，壽命越短，燈泡越暗，使用時間越長。
4.b .本題考查名詞。這是不是特別亮的燈泡的壹個優點。溫柔傾向，優勢優勢，傾向，優先優先。
5.c .本題考查動詞短語，用turns out證明，用sustain on堅持，用sum up總結，提出。
6.a .本題考查介詞，off表示離開。文中代入，就是離開了起點。
7.d .不可思議的不可思議的，自發的，必然的，漸進的。學習是壹個循序漸進的過程，所以選擇循序漸進。
本文的主旨是智能需要昂貴的價格。大量的物種會學習，但他們學習的第壹件事是知道什麽時候停止學習，與上面例子中的燈泡相呼應。四個選項中，fight表示鬥爭，疑惑表示懷疑，stop表示停止，think表示思考，正確答案是c。
9.b .本題考查形容詞，修飾智力。看不見的看不見，不確定的不確定，這兩個選項的意義不匹配，排除。不壹樣，有限，有限。因為所有物種的智力都是有限的，有限的符合文字。
10.婷向後望了壹眼“復習”，固定搭配。
11.特征、影響、結果、成本。成本“成本”呼應了《事實證明，聰明是要付出代價的》壹文。
12.b本題考查介詞，關於“思考”的心意，由“思考通過”的心意，外和跨不與心意搭配。
13.c本題考查動詞，搭配對象為實驗。在選項中，perform可以搭配實驗，意思是“做實驗”。交付、攜帶、應用。
14.d上壹句提到了實驗，這壹句提到了壹個具體的實驗，所以選了instance。相比之下，像往常壹樣偶然。
15.從句子的後半部分，我們可以推斷出這個句子使用了虛擬語氣，並且if在選項中可以引導虛擬條件句。除非，因為，以免害怕。
16.這個問題考查動詞。實心動詞表示實驗的目的，實心動詞的對象是我們的耐心、信念和對地形的記憶的極限。選項中的“確定”符合題意，與下面的決定相呼應。適度，克服，達到。
17.這個問題考查介詞。在這四個選項中，for意味著目的。這句話的正常語序是人類的智力到底是為了什麽。
18.a本題考查邏輯關系。這句話位於段落末尾，明顯起總結作用。在四個選項中，Above all是最重要的，然而，畢竟，否則，就選擇Above all。
19.這個問題考查形容詞和修飾語。根本的，綜合的，等價的，敵對的。從句後問題的內容可以得出結論，這是壹個最基本最重要的問題，所以選擇了基本面。
20.這個問題考查副詞。前無古人說“想研究這個問題”，後來又說“結果還不確定”。在四個選項中，偶然，及時，及時，到目前為止，更好的是，只有到目前為止是語義的。
全文翻譯:
對動物智力的研究總是讓我們思考人類到底有多聰明。看看莫周二在《科學時報》上發表的文章中描述的果蠅實驗。有些果蠅比普通果蠅聰明，但壽命較短。這說明昏暗的燈泡壽命更長，昏暗的燈泡是壹個優勢。
事實證明，聰明是要付出很高代價的。它需要更高的補給，消耗更多的燃料，因為智力靠的是學習(壹個漸進的過程)而不是壹種本能，所以離開起點很慢。許多其他物種也有學習能力。顯然，他們學到的壹件事就是知道什麽時候該停下來。
智力有限有適應值嗎？這也是本研究的主題。我對此很感興趣。這個實驗不是回顧那些我們歸類為低智商的物種，而是含蓄地問我們自己，智力的真正代價是什麽。我們遇到的每種動物的想法。
對動物智力的研究也讓我想知道，如果有機會，動物會在人類身上做什麽樣的實驗。比如每只只有主人的貓都在做壹個小的操作性條件反射研究。我們認為，如果動物可以做實驗，它們將考驗我們的耐心、忠誠和對地形的記憶。他們會試圖判斷人類智力的實際用途，而不僅僅是人類智力的水平。最重要的是，他們想研究壹個基本問題:人類是否真的意識到自己所處的世界？對此，尚無定論。
第二節閱讀理解
文本1
21C事實詳情。華茲華斯認為可以通過什麽方式獲得
我們漫不經心地伸手去拿它們，把我們的大腦設定在自動駕駛狀態，文章的第二句提到了這壹點。
放松到無意識的家庭日常舒適中。我們可以在不知不覺中做到。
我們的思維處於自動導航狀態，放松到壹種無意識的惰性中。從這個表述可以看出，這是慣例。
成形過程是壹種無意識狀態下的機械活動。
22.d .事實和細節。研究人員發現，習慣的形成可以
第二段第二句話指出，當人們有意識地培養新的習慣時，我們創造了壹個相關的軌跡，甚至是全新的腦細胞，可以讓我們的思維走上創新的軌道。這說明研究者認為習慣的形成是可以引導的。
23.有意義的句子有意義的問題。“車轍”的意思最接近
a跡線b串聯c特性d連接
原文提到:不要試圖改掉舊習慣；這個過程壹旦進入大腦，它們就會留在大腦裏。根據語境邏輯，最合適的語境是選項a。
因為問題24和25不清楚，暫時不做分析。
24.事實細節。
25.事實細節。
文本2
26.壹道推理和判斷題。這篇文章的前壹兩段表明PTK很容易買到。
在文章的第壹段和第二段，有很多表現。第壹段最後壹句話是“在當地藥店只花30美元做親子鑒定……”。在第二段的第壹句話中，我們可以看到“自從去年我們可以無處方購買以來，已經有6萬多人購買了PTK”。甚至從第二段的整段可以看出，B項只是在第二段的最後壹句有所體現。課文中沒有提到c項。d項推斷過度。
27.事實細節。PTK用於標識父子關系。
從文章第三段可以看出“養子可以通過親子鑒定找到自己的血親”。選項A比較混亂。從第三段的後半部分，我們可以看到“PTK最近激怒了許多系譜學家，他們支持利用PTK來探索壹個家族的祖籍”。可見，PTK主要不是用來尋找壹個人的出生地。案文中沒有提到選項b和d。
28.事實細節。持懷疑態度的觀察家認為，祖先鑒定並沒有達到聲稱的準確性。
從題幹信息可以定位到文章第五段第壹句。我們可以看到，做祖先鑒定的人所提倡的準確性，其實是錯誤的。這句話是對這壹段的總結，ABC三個選項只是其中的壹個細節。因此，D選項是正確的。
29.事實細節。最後壹段商業基因鑒定面臨的壹個問題是數據收集的無序性。
從最後壹段的第二句話中，我們可以看到“壹些公司使用的數據庫並不依賴於系統的數據收集，而是將不同研究機構收集的信息結合起來。”這意味著處理數據的不同公司將使用不同的DNA數據庫。“文章沒有提到數據是否重疊，B無根。它沒有反映在裁談會中。
30.b .本文最恰當的主題應該是DNA檢測及其存在的問題。
在A選項“DNA檢測的利弊”中，我們看不到作者明顯贊成DNA檢測。C選項中，沒有特別強調實驗室內外的問題。在選項D“DNA檢測背後的謊言”中，作者只是客觀地提出了DNA檢測的不準確性，而沒有具體說明是誰在說謊。
文本3
31.d推理判斷題目。在第壹段，作者認為教育在貧窮國家的重要性被高估了。
在第壹段中，作者指出“傳統觀點認為教育是促進貧窮國家經濟快速發展的最重要因素之壹，這是壹種錯誤的觀點。”教育優先和教育的重要性其實是壹個意思，而且既然文章說教育優先是錯誤的觀點，那麽就可以得出結論，教育的重要性被過分強調了，也就是被高估了，所以D是正確的。
32.事實細節。第壹段表明建立壹個新的教育體系需要幾代人的時間。
在第壹段中，作者主要論述了通過優先發展教育來促進經濟發展是錯誤的，而全世界的勞動者經過勞動培訓都可以獲得高產出，帶來更高的生活水平。在解決細節題時，也可以先排除明顯偏離中心的選項，即先排除A和C；按照第壹段倒數第二句的說法，要讓足夠多的人通過教育制度提高經濟能力，需要兩三代人的時間。所以目前不可能建立教育體系，需要幾代人的努力才能實現。
33.事實細節。日本和美國勞動力的主要區別是日本勞動力更有生產力。
這個問題可以用運排法來解決。根據文章的第二段，美國勞動力的教育水平差被嘲笑並認為是其經濟表現不佳的原因之壹。美國工人接受職業培訓後，本田、豐田等美國公司達到日本產量的95%，可見日本工人的生產率高於美國工人。從文章中可以看出，美國勞動力受教育程度差是事實，也是美國經濟表現差的重要原因，從中可以排除不符合文意的選項C；文章中沒有提到A和D的信息，所以可以斷定只有B是正確的。根據正文，由於日本壹直保持著世界汽車生產的領先地位，自然日本的勞動力比美國的生產力高，這也驗證了B是正確答案。
34.壹道推理和判斷題。作者引用了我們祖先的例子來說明教育只有在人們有足夠的時間時才會出現。
根據文章倒數第二段的最後兩句話，作者引用了我們祖先的例子來論證最後壹句話中提出的觀點:只有當人們有了更有生產力的方式來獲得食物，他們才會有時間去做其他的事情。由此可以推斷，教育是獲取食物以外的東西，而教育的前提是人有空余時間，所以A是正確答案。
35.c .教育的發展依賴於產出的增加。
在最後壹段，文章總結了上面討論的教育和生產的關系。在這壹段中，作者明確指出，正規教育的缺乏並不能限制世界勞動力的發展，從而大大增加生產。相反，對增加生產的限制可以解釋為什麽教育沒有發展得那麽快。可見增產優先於發展教育，所以C才是正確答案。但a和d的表述不符合文章中心；b項的意思與課文的意思相反。
文本4
36.b事實細節話題。作者認為在17世紀的新英格蘭。
b是正確選項。選項a是篡改原文。c選項不能從原表達式推導出來。D選項文章中沒有提到“追求知識的自由環境”。
37.b推理判斷題。第二段暗示了新到達英國的人。
b是正確的選項。新來的清教徒帶來了舊世界的文化。在這些段落的第二句中，提到了我們可以認為最初的清教徒是歐洲文化的載體...，而選項中的新英格蘭人對應著文章中的清教徒。舊世界的文化與文章中歐洲文化的載體相對應，因此選項與這句話同義。
38.事實細節。早期到達馬薩諸塞灣的牧師和政治領袖。
d為正確的選擇創造了新英格蘭的新知識環境。與第三段最後壹句相對應的是，這些人廣泛地寫作和出版，影響了新世界和舊世界的讀者，給新英格蘭帶來了壹種知識分子熱切的氣氛。新世界的a選項縮小了原文的範圍，文章中沒有提到b選項，c選項不夠全面。幫助d成為正確答案。
39.壹個例題。約翰·丹尼的故事表明教育程度較低的新英格蘭人。
a是闡述文章觀點的正確選項。從文章的第四段可以看出，他們的思維的觀點是帶有傳統迷信性質的，所以在四個選項中，只有選項A是最符合文章中觀點的。
40.c推斷題。從這篇文章中，我們可以看到新英格蘭的早期移民。
c是正確選項。通過全文，我們可以看到，來到英語國家的早期定居者包括政治家、牧師、裁縫和漁民，這表明早期定居者有各種各樣的背景。
乙部
壹、文章結構分析
本文是壹篇文化文章，主要講文化發展過程中關於文化的各種理論。
第壹段是關於赫伯特·斯潘塞的生物和文化進化理論。
第二段是關於路易斯·亨利·摩爾根的“文化進化論”。
從第三段可以看出，弗朗茨·博厄斯提出了壹種“歷史特殊主義”，強調所有文化的獨特性。
第四段仍然談到弗朗茨·博厄斯的理論。
在第五段中，除了“歷史特殊主義”之外，我們還看到壹種“分歧主義”理論和壹種“分歧主義者”。
第六段？埃米爾·迪爾海姆提出了壹種文化理論，他認為宗教信仰有助於加強社會團結。
二、試題的具體分析
通過對文章的分析，可以看出文章是圍繞這些理論展開討論的，文章的層次非常清晰。
空格出現的位置總是在段落的末尾，所以我們可以分析出所有的選項應該都與段落前面的內容緊密相關。
讓我們先快速瀏覽壹下每個選項的內容。
選項A主要介紹了什麽叫做“擴散主義”，即認為文化創新有獨特的起源，在社會之間傳播。由於第5段出現了擴散主義，我們可以判斷選項A壹定出現在第44題之前。而且，其他人類學家的出現，說明人類學家這個詞可能在之前的文章中出現過。那麽，當我們回到原文中尋找每個人的職業時，我們可以看到只有路易斯·亨利·摩爾根和弗朗茨·博厄斯有人類學家的職業，所以我們暫時將答案A鎖定在42到43之間。
為了盡可能全面地了解特殊文化，他熟悉語言學和人體人類學。回到文章，我們在第3段發現了所有文化的獨特性，我們可以斷定，他在這個選項中指的是弗朗茨·博厄斯。然後Boas在第3段和第4段都出現了，所以我們把選項B鎖定在43和44。
選項C表示人類進化以“適者生存”為特征，解釋了種族和社會的適者生存概念。因為第壹段講的是赫伯特·斯潘塞的“生物和文化進化理論”。查爾斯·達爾文出現了。我們都知道查爾斯·達爾文提出了生物學中的適者生存，這裏說的是人類社會的進化也具有適者生存的特征。所以我們可以先確定41的答案是選項c。
選項D的關鍵詞是重要儀式、入會儀式和壹些儀式。我們在文章中沒有發現這方面的內容，所以暫時擱置。
選項e說，在他看來，文化的不同方面，如…，隨著社會的演變而變化。當我們閱讀文章時，我們必須把每壹段中的關鍵詞抽出來，以便與選項中的關鍵詞相對應。文章在讀第二段時說，他在作品中試圖解釋文化的各個方面是如何在社會的進化中壹起變化的，這與選項E的內容不謀而合，因此我們可以得出結論，第42題的答案是選項E，由於答案A鎖定在42和43之間，而第42題的答案是選項E，因此確定選項A是第43題的答案。確定43題答案為A，因為我們之前在43和44中鎖定了選項B，所以43被排出，44題我們鎖定了選項B。
在選項F中，我們可以看到壹個關鍵詞，functioning，它出現在第6段，我們暫且放在壹邊。
選項G就是壹個例子。如果是答案，應該用來補充前面的觀點。上面說，由於信息的缺乏，這兩位人類學家提出農耕起源於古埃及，並傳播到世界各地。事實上，所有這些文化發展都在不同時期出現在世界的不同地方。通過分析這個例子，我們可以知道這是兩種不同觀點的比較。在第五段中，我們看到的不僅是“歷史特殊主義”，還有壹種“分歧主義”理論和“分歧主義者”。只是兩種理論的對比，所以我們很容易定位選項g中第45題的答案。
就這樣，我們初步確定了答案。41的答案是選項C，42題的答案是選項E，43題的答案是選項A，44題的答案是選項B，45題的答案位於選項g。
最後代入選項，通讀全文，檢查文章的邏輯順序和流暢度。
丙部
46.這個句子的考點:賓語從句，短語作定語，代詞指代，可引復合句。
結構分析:句子主幹是:可能是說…，但是這個效果…它的效果和它的原始動機。在句子中，它指的是社會制度。
可以說，任何社會制度的價值都在於它對擴大和改善經驗的影響，但這種影響並不是其原始動機的壹部分。
47.本句考點:重音句，分詞結構作後置定語，省略
結構分析:重讀句子的正常語序是:該機構的副產品不僅被分級，而且這種影響...只是更加緩慢(無標記)。被認為是制度行為的方向性因素的是這種效果的後置屬性。
壹個制度的副產品只是逐漸被註意到，而這種效果被當作實施這個制度的引導因素，就慢多了。
48.本句考點:比較狀語從句，動賓分離
結構分析:這句話的主要部分是while引導的比較狀語從句。作為壹個插入物，在我們把忽略從它的對象中分離出來的接觸中……...
在和他們(年輕人)打交道時，雖然很容易忽略我們的行為對他們傾向的影響，但這並不像和成年人打交道那麽簡單。
49.這句話的考據:原因狀語從句、代詞指代、賓語從句和賓語從句都是嵌套的定語從句。
結構分析:這句話的主要部分是因為……我們不能不考慮……我們在哪裏或不在哪裏形成的權力是不能不考慮的對象，哪個將確保這種能力被用作嵌套定語從句來修飾權力。
既然我們的主要任務是讓年輕人壹起參與生活，我們不禁會想，我們是否正在形成獲得這種能力的力量。
50.這句話的考點:插入語，定語從句，同位語從句。
結構分析:在廣泛的教育過程中，我們壹直認為這是壹個插入語，我們壹直認為這是壹個修飾過程的定語從句，因此我們被引導去區分壹種更正式的教育。直接指導或學校教育和更正規的教育是同位語。
因此，我們可以在上面考慮的廣泛的教育過程中區分壹種更正式的教育，即直接教學或學校教育。
第三節寫作
51.
2009年的征文征求意見函，比2007年的更具體，更熟悉。考生可以多寫這個題目。並且在平時的大作文訓練中，考生接觸到了很多表達觀點和提出建議的方法，尤其是在環保方面，所以這篇小作文的主題大家都很熟悉，難度適中。
52.
2009年的大作文還是畫報作文，題目要求和往年基本壹致。寫這篇作文主要有兩點:壹、描述畫面。圖片描述可能會給部分考生造成困難，這要看學生平時的積累。第二，是理解的意思。題圖看似簡單，實則抽象。要揭示主題，就要結合中文提示“網絡的近與遠”，即網絡給人們生活帶來的方便與不便。這個主題貼近現代生活，也是當今大學生們耳熟能詳的話題:雖然網絡很方便，人們足不出戶就可以相互聯系，但人與人之間的直接接觸已經變得稀缺。