六十六中每年有壹半左右的學生來自郊區和農村，很多孩子家庭比較貧困；大部分學生進入高中，文化課成績在全市排名三萬後，很多學生存在學習困難和不良行為習慣；大約每六個學生中就有壹個來自單親家庭，很多學生因為各種原因心理不健康，人格不夠健全。為此，學校紮實開展系列活動，認真實施關愛教育。
近年來，先後開展了“黨員學生結對子、扶貧扶優”、向印度洋海嘯災區捐款、向父母雙亡的大壹新生朱廣雲獻愛心、關愛殘疾人、為下關區小市街道殘疾人運動會提供服務等壹系列活動。學校還設立了“致遠獎學金”和“愛心獎學金”，每年拿出8萬多元資助貧困學生，獎勵優秀學生。學校每年還減免低收入家庭學生約200人次，費用近65438+萬元。這些工作都取得了良好的效果。養成教育是該校德育工作的重點，也是校風和學風建設的主要內容。通過培養學生正確的學習態度和良好的行為習慣，發現和開發每個學生的潛在能力，為每個學生的成長、成才和成功鋪平道路，從而為提高學生的社會適應能力打下堅實的基礎。
學校聘請小市派出所副所長擔任學校法制副校長，定期對學生進行法制教育。派出所、學校、班主任、家長要壹起教育，增強學生的法律道德意識和公民意識。
校風的好壞主要取決於學生對行為準則的遵守情況。為了真正促進良好校風的形成，他們做好“三條線”:德育處、班主任、家長委員會，“三條線合壹”，形成教育合力。在日常工作中，我們關註“學”字，突出“嚴”字，提出“常”字。指導學生逐壹掌握《中學生日常行為規範》和《在校學生日常作息》；嚴格要求，檢查學生在校學習和活動表現，持之以恒。通過努力，學生的行為由強制變為自控，由他律變為自律，形成了良好的行為能力，既促進了校風校紀的優化，又促進了學生的健康成長，保證了教學質量的穩步提高。培養心理健康的學生是教育適應社會發展需要的重要體現。高中生的精神世界豐富多彩，對世界的看法感性多於理性。在中國社會轉型時期，多元的價值觀已經形成，這給正在形成價值觀的中學生帶來了許多心理問題。
學校設立了心理咨詢室，每天中午定時開放。有上崗證的心理咨詢老師接待來訪學生，面對面交流，引導學生心理。學校黑板報開設了心理咨詢專欄，對學生的各種心理問題進行引導和教育。各班開展了“如何做壹個合格健康的人？”"中學生應該培養什麽樣的意誌品質？"如課題的討論和研究，對學生進行多樣化的心理訓練，培養學生健康的靈魂。學校還要求每個老師，不管教什麽科目，都要具備基本的心理教育能力，積極關心學生的心理健康。為了使學生心理健康教育走出壹條科學的路子，學校申報了南京市十五計劃項目“自我成長記錄卡的編制與使用”，並成立了以洪洋校長為首的課題組。經過幾年的實驗研究，已圓滿完成課題，並獲得南京市先進集體、先進個人等榮譽。學校把列入教學計劃的每壹門課程都作為基礎課，以此來開好所有的課程和課時，註重培養學生的學習能力和學習方法。新生入學之初，各大學科都有專題講座。教師介紹本學科特點，講授高中階段學習本課程的方法，做好初高中教育銜接，引導學生變難學為易學，從學中學會學，掌握終身學習的基本技能，使學生適應高中階段的學習要求，為適應未來終身學習社會打下基礎。學校要求每個老師都要準確把握學生，降低教學的起點和重點，不可難，不可快。在教學過程中，要求全體教師更新觀念，改革各科教學，豐富教學內容，突出素質培養，堅持“三基”(基礎知識、基本技能、基本習慣)，提高學生的學習成績和學習技能。
學校還成立了田徑隊、藝術特長組、管弦樂隊等。，為在藝術和體育方面有興趣和特長的學生建造立交橋。每年都有學生考上高校的藝術、體育專業。學校在面向全民、夯實基礎的前提下，實施因材施教、分層次教學。
壹方面，變革只強調知識，忽視能力；只強調兩基而忽視情感、態度和價值觀的應試教育傳統，強調每個學生的知識、技能、情感、態度和價值觀的協調發展，強調情感、態度和價值觀在未來社會生活和生活幸福中的重要性，作為構建“適應學生發展的教育”的要素。
另壹方面，要改變只關註成績優秀的學生而忽視成績差的學生的傾向，強調學校裏人人平等，沒有好壞之分。在教育教學過程中，要“抓兩頭，促中間”，即不僅要關註成績和表現優秀的學生，更要給予成績和表現差的學生更多的關愛，要求教師走近他們，走進他們的內心，了解他們的成長故事，找出他們成為現在的原因，並進行探索。學校以社會需求、學生發展、學科體系為三個基點，構建了包括必修課、選修課、活動課在內的三位壹體的課程模式。學校嚴格執行《南京市普通中學高中課程安排》精神，開足規定課程。根據新課程實施三級管理的理念，大力開發和選擇了數學思想與方法、唐詩與旅遊、宋詩與生活、化學與生活、物理與生活、現代生物科學與技術、網頁設計與制作。學校帶領學生走進社區、軍營、企業、鄉村，開展豐富多彩的社會實踐活動。十裏長溝水汙染調查、問題吧等研究課程深受學生歡迎。
學校實施新課程方案，引導教師做到五個“優化”:壹是優化教學理念，變教師主導學生為教師適應學生；二是優化教學環境，變強制封閉為民主開放；三是優化教學過程，變教師的知識為學生主動參與學習；四是優化教學方法，變灌輸為啟發式、探究式；五是優化教學方法，變傳統單壹媒體為多媒體輔助教學。並以優化教學過程為主要方向。探索新的教學模式。在豐富和發展原有教學模式的基礎上，找到了適合本學科的新的教學模式。優化工作設計。加強“科研”提高課堂效率和作業，在課堂教學中突出基礎、強調能力、多反饋，讓不同層次的學生都得到提高。
在師生的共同努力下，學校的教學質量穩步提高。2003年本科升學率46%，社會反響強烈。三年來，在全市生源水平最低的前提下，每年大概有20-40人考上本科院校，其中有幾個考上了本科壹、二類。本科升學率高。每年綜合考試通過率在94%以上，合格線率在80%左右，高考率在95%左右。壹批學生在各種比賽中脫穎而出並獲獎。依法治校是依法治教的重要組成部分，是依法治國在教育系統的具體體現。六十六中壹直以法律和上級文件精神為準繩，結合學校情況加強學校管理，形成了依法辦事、民主集中制、人人學法、全員守法的特色。
學校實行校長全面負責、黨支部保證監督、教代會民主管理的領導體制。學生收費、基礎設施建設、人員變動、管理制度、獎勵機制等所有重大問題都由“三會”(支部委員會、校委會、教代會)討論，確定最佳方案。學校的章程，各項規章制度的制定，學校重大問題的決策，都是以有關法律、法規和上級文件的精神為依據的。多年來，學校始終營造良好的法制環境:端正辦學方向，糾正片面追求升學率的傾向；努力減輕學生過重的課業負擔，杜絕亂訂材料、亂收費、亂辦班等行業不正之風；禁止體罰或變相體罰學生；不要歧視後進生；不允許侮辱和毆打老師等。，受到學生、家長和社會各界的好評。
學校法制教育要做到計劃、內容、人員、時間“四落實”，分層次、有重點地開展。多次聘請區委黨校、檢察院、公安處等部門為校級主要領導講授有關法律法規、保持黨的先進性、八榮八恥等相關知識。
對於中層以上幹部，學校提出了“強化法制意識，強化依法治校理念，提高依法決策和管理能力，維護在校師生合法權益”的要求。壹方面，定期組織幹部認真學習、交流、研討相關法律法規，提高依法行政、依法管理的水平和能力；另壹方面，把依法辦事能力作為幹部考核的重要內容，強化幹部的法制觀念和法律意識。
學校利用政治學習、黨組織生活會等。組織教職工認真學習教育法、教師法、未成年人保護法、預防未成年人犯罪法等法律法規，不斷提高教師的道德水平和法律素質，提高遵紀守法的自覺性。
學校在對學生進行法制教育的實施途徑和方法上構建了三個系列:壹是以認識和理解法律為目的的課堂教學系列。用好政治課和法制教育課，提高法律課。二是各種旨在強化法制觀念的教育滲透系列。通過將法制教育融入學科教學，讓學生知道生活中處處有法，始終依法辦事，有效增強了他們的法制觀念。三是旨在提高守法和用法意識的系列實踐活動。通過舉辦法律講座、主題班會、知識競賽、模擬審判等多種方式，深化學生學法、守法、用法，讓全體學生守法。從15開始，學生犯罪率為零。
通過上述工作，依法治校水平逐步提高，辦學方向沒有偏離，師生權益得到維護。學校先後被評為下關區“法制教育先進集體”、“民主法制示範單位”、“規範教育收費先進單位”、“師德先進集體”。精細化管理是現代管理對社會分工精細化、服務質量精細化的必然要求。在常規管理的基礎上，將常規管理引向深入，是關鍵的壹步。學校加強精細化管理，做到制度健康、層層完善、責任落實。把管理責任具體化、明確化，要求人人到位、各司其職、各負其責，從而形成人人管、處處管、事事管、權力分層、任務肩負、責任人人擔的機制。
學校下大力氣做好三方面工作:壹是抓好培訓，統壹思想。學校組織教師學習《細節決定成敗》等書籍，要求教師寫出自己的經歷，明白“壹毫之差，差之千裏”的道理，認識到精細化管理的重要性。第二，建立制度，明確規範。首先制定學校各部門人員的崗位職責，做到有人負責，有人負責。其次，制定學校各項工作的流程和規範，對領導決策、工作程序等各項工作建立管理流程，說明管理的步驟和要求。在此基礎上，細化工作規範。學校工作規範包括校務公開制度、重要事項議事規則、學籍管理制度、教師日常、班主任工作守則等。再次，制定教師的考核激勵制度，包括獎金工資發放辦法、教師月度考核制度、班主任考核制度、集體備課制度、巡視制度等。，全面評估教師的工作過程、表現和工作態度。三、檢查督促，抓好落實。事實證明，制度實施過程中的檢查和監督是必不可少的，這是基於實施過程中信息溝通的需要。學校確定制度實施的反饋人、反饋時間、反饋流程，對制度實施的全過程進行監督和控制。比如學校制定了“巡視制度”，明確規定了教師的課堂教學常規。教務處每天必須巡視三節課以上。發現問題，必須當天解決，明確責任人，並書面報校長辦公室備案，作為當月考核的依據。主管校長負責對教務處的落實情況進行監督檢查。如果教務處發現問題沒有及時處理，將追究教務主任的責任。
通過精細化管理的逐步實施，減少了制定各種工作計劃的隨意性，計劃不執行或執行不檢查的情況少了。學校政令暢通，工作效率提高，家長和學生滿意度提高。學校內部管理機制優化的關鍵是宣傳管理人性化，讓教師安心、舒心、熱情、敬業地完成教育教學工作。任何學校管理的核心都是人，教師是活生生的人。他們有思想，有感情，有獨立的人格，有各種各樣的需求，渴望實現自己的價值——這些是人作為生命體的主要特征。學校管理應該正視這些特點。學校在註重科學有序管理的同時，要樹立生命意識，以教師發展為根本，樹立人本化的現代管理理念，進行民主管理，努力營造寬松、和諧、團結的人際環境，促進教師更加積極主動地做好工作，促進學生更加主動自覺地完成學習任務。
隨著時代的進步和發展，人們有不斷改善物質生活的權利和願望，這也與我國全面建設小康社會的基本目標相壹致。老師是普通人，不應該成為“窮老師”的代名詞。基於這種認識，學校領導形成了壹種意識，就是要千方百計逐步提高教職工的待遇，保證他們的醫療費用、住房補貼、課時獎勵等基本福利。學校本著“獎優罰劣，獎勤罰懶，向教學壹線傾斜，向班主任傾斜”的原則，制定了《六十六中獎勵工資發放辦法》。操作的結果是打破了鍋，顯著提高了工作量大、成績突出的教師的待遇，維護了學校的利益，保護了大多數人的積極性。我們認為這是踐行“以人為本”理念的壹個重要方面。我們始終堅持“用感情凝聚人，用事業激勵人，用待遇留住人”的原則，努力營造和諧的教師內部環境，主動為教師排憂解難。比如退休教師的福利、醫藥費報銷、春遊秋遊、教師節聚餐、節日團拜、探病等工作都做得紮紮實實。在職老教師工作量計算，每節課按1.3節課計算。對於年輕教師，校領導經常找他們談心，引導他們減輕因經濟困難、贍養老人、子女入學等帶來的精神壓力，盡最大努力幫助他們解決子女入學問題，讓他們安心工作。同時，對於壹些剛剛走上工作崗位的教師，學校紮實開展“藍色工程”，結成新老互促的幫扶對子，為青年教師的快速成長創造了條件。學校優先改善教師辦公條件，重大決策充分聽取教師意見，處處體現人文精神。
“真心換真心，熱情換激情”。教職工壹心壹意想，壹心壹意幹。每年的教師節聚餐或元旦晚會都充滿了歡聲笑語，壹派團結和諧、春意盎然的景象。難怪各級領導來學校指導工作，各地的考核組或同事來學校交流學習，傳經典，都稱贊六十六中是壹所健康和諧的學校。學校認為，在信息時代，教師作為素質教育的組織者和實施者，必須具備多種能力:教學能力、課堂控制能力、人際關系處理能力、更新知識的學習能力、創新的科研能力和高雅的審美能力。在這幾年的發展過程中，學校非常重視從專業素質和科研能力兩個方面提高教師的整體素質。
學校要求所有老師加強學習，不斷提高業務，尤其是年輕老師和學歷不達標的老師。學校積極創造條件，提供機會，鼓勵教師參與學歷認證。同時要求教師積極參加市、區組織的教研活動和學校的集體備課活動。
學校堅持“科研強師”、“以科研促課改、以課改促素質、以素質促素質”的理念，引導全體教師走上教育科研的軌道。近年來，學校承擔了“九五”國家教研課題的壹個子課題，獲得了南京市先進學校、先進個人等榮譽。市級“十五”課題2個，市級“十壹五”課題1個。教師在提高業務的同時，積極撰寫教育教學論文，積極參與市區優秀課程的評選。2003-2004年，該校有25名教師在省、市、區教育教學論文評比中獲獎，2004-2005年，該校有36名教師在教育教學論文評比和省市精品課程評比中獲獎，為學校贏得了榮譽。學校高度重視青年教師的培養，從制度、思想、工作、生活等方面關心青年教師的成長，為青年教師參加黨課、業務學習創造條件，鼓勵青年教師外出學習，要求青年教師苦練基本功，允許他們參與學校課題研究，安排新老教師結對，有效傳承， 從師德、業務等方面給予幫助和照顧，使青年教師“六個壹”系列培訓活動紮實有效。 馬愛英、王向榮、王蒼麟、張立海、王贏等教師先後獲得“南京市優秀青年教師”稱號。自教學部成立以來，不斷向全體教師提供最新的教研信息。教學部創辦了《學會學習，走向未來》雜誌，刊登教育教學實踐中的新理論、新趨勢、新問題，刊登學校教師的論文。
在市區教育局的支持下，近年來，學校從啟東、高淳、淮安、洪澤、江陰、姜堰等地引進了20多名教學骨幹教師，大大增強了師資力量。
俗話說“在雄關走過的路像鐵，現在卻是從頭開始的飛躍”。現在，66人正以“三個代表”重要思想為指導，深入開展“三化”教育，發揚移山倒海的精神，堅定不移地向更高的目標邁進。他們有理由相信，在實施素質教育的大潮中，在全體師生的共同努力下，他們將開辟出壹條素質教育的校本成名大道，壹所現代化的高中將在南京古城東郊拔地而起。