在學習和工作中，大家都和論文打過交道。寫論文可以提高我們綜合運用所學知識的能力。妳寫論文的時候壹點概念都沒有？以下是我精心整理的關於農村義務教育問題及對策的分析論文，供大家參考，希望對有需要的朋友有所幫助。
農村義務教育存在的問題及對策分析論文1摘要:
目前，我國農村義務教育還存在諸多問題，如農村教育觀念落後、教育經費投入少、師資力量薄弱、農民工留守兒童心理健康問題等。為了促進農村教育的進壹步發展，適應社會經濟發展的需要，必須從管理體制、經費投入、師資隊伍、轉變家長教育觀念等方面采取壹系列措施進行改革。本文主要介紹了目前我國農村義務教育存在的問題以及相關問題的對策。
論文關鍵詞:
農村義務教育；有問題；反措施
中國人口眾多，生產力發展總體水平不高。在這種條件下，中國基本普及了九年義務教育，基本掃除了青壯年文盲。農村義務教育取得了舉世矚目的成就，為經濟社會發展提供了大量高素質的勞動者。但是，我國農村義務教育還存在著辦學條件差、師資水平低、留守兒童教育等問題，亟待解決。
壹，我國農村義務教育存在的問題
農村地區辦學條件差
國家教育發展研究中心在《農村中小學抽樣調查報告》中指出，“在樣本小學和初中中，37.8%和45.1%的課桌椅不齊全；59.5%和70.3%的實驗教學儀器不全；教室或辦公室有危房的分別占22.3%和28.8%；教具、墨水、紙筆、粉筆不足，分別占32.55%和35%。截至2002年底，除北京、天津、上海、江蘇、浙江、廣東外，全國其他地區中小學D級危房總面積為4000萬平方米。”[1]隨著國家對農村義務教育投入比例的不斷增加，危房面積逐年減少，基礎教學設施日趨完善。但是，農村義務教育現有條件只能勉強滿足學科教學的基本需要，離全面推進素質教育的要求還有壹定差距。例如，壹些現代化的教學工具，如多媒體教室、語言實驗室和計算機房，仍然難以普及和應用。此外，由於教育資源利用不足，中國農村教育質量遠低於城市。
(二)農村教師隊伍的建設和管理有待加強。
農村教育的發展很大程度上取決於農村教師的整體素質。從農村教師隊伍的現狀來看，遠遠不能滿足農村教育發展的要求，必須進壹步加強建設和管理。
首先，農村教師短缺，教育水平低。目前，我國農村中小學教師大多依靠以往的教學經驗進行教學，教育教學觀念陳舊。與城市教師相比，農村中小學教師缺乏深造和培訓的機會，不利於提高農村義務教育的教學水平。近年來，隨著教師隊伍結構的老化和教學內容的不斷更新，壹些教師已經不能勝任教學工作，但由於地方財政水平的影響，很少有師範畢業生和普通本科畢業生願意到農村任教。因此，農村教師的教學水平是制約農村義務教育發展的因素之壹。
其次，對農村教師缺乏統壹有效的管理，導致代課教師現象在農村普遍存在，不利於正常的教學活動。在廣大農村，教師的工資普遍低於城市教師，而且隨著消費指數的上升，壹些農村教師對目前的生活狀況越來越不滿意。壹些老師迫於生計，把教學任務交給了不具備教學資格的人，自己騰出更多的時間和精力去做其他的事情，每個月只需要交壹些代課費。壹方面要看到農村教師待遇有待提高，另壹方面要加強農村義務教育的管理，對教師進行不定期的抽查和定期的教學水平評估，嚴查教師找代課現象，保證教學活動的正常開展。
(三)新的讀書無用論影響學校的發展和學生的學習動機。
近年來，大學生畢業後就業難，收入低，導致人們形成了壹種新的讀書無用論。在這種思想的影響下，壹方面學生的學習熱情下降，另壹方面家長也產生了學習無用論或者讓孩子提前找工作學壹門手藝的想法，導致大量學生輟學，厭學。在廣大農村，讀書無用論還是被壹些家長認可和推崇的。雖然有很多農民希望自己的孩子成為人才，但由於農村經濟條件的限制，壹些學生仍然沒有機會與城市學生壹起進入高校深造。
(D)農民工不太重視子女的教育。
留守兒童的定義，學術界壹般定義為65，438+06歲以下，因父母壹方或雙方在外打工而留在家鄉生活學習的兒童。據不完全統計，截至2006年底，我國共有留守兒童2295萬人，占農村同齡人口的20%。同時，學生父母同時外出務工的比例占外出務工總人數的56.70%，占外出務工家庭總數的壹半；當父母壹方外出工作時，父親外出工作的人數明顯多於母親。統計結果還顯示，41.24%的留守兒童接受的是農民工家庭教育，長期處於這種世代教育環境中的學生更容易產生依賴、懶惰、自私、自卑的習慣，也更容易抑郁、自卑。隨著留守兒童的日益增多，這些特殊兒童的教育問題日益成為教育界和學術界廣泛討論的話題。
二，發展農村義務教育的對策
(壹)提高教師素質，提高農村教育質量和管理水平。
近年來，國家高度重視農村教師隊伍建設，不斷提高教師待遇，但教師的整體素質和教學水平仍然是壹個亟待解決的問題。因此，必須調整教師結構，提高教師素質。要不斷提高教師的工作待遇和社會地位；嚴格執行教師資格管理制度，加大經費投入，切實開展鄉村教師培訓；繼續鼓勵優秀大學生到農村支教；繼續做好東西部地區和城鄉之間的教師幫扶工作。
(二)更新家長的教育觀念，引導家長進行科學的家庭教育。
對學生的教育不能局限在學校的範圍內，培養學生不僅是老師的責任，也是家長的責任。只有老師和家長相互配合，共同努力，才有可能培養出優秀的學生。在廣大的農村，由於經濟和社會文化發展的落後，農村家長往往對孩子的教育不夠重視。在農村的發展中，很容易形成惡性循環，所以要解決的問題就是大力促進農村經濟，提高農村文化水平，讓農村家長認識到文化的重要性，從而重視對學生的教育和培養。
(三)開展關愛活動，重視留守兒童的心理健康教育。
對於父母外出打工的學生來說，由於父母長期在外，長期缺乏家庭關愛，留守兒童容易產生不良情緒。作為老師，要多關註他們，多和師生溝通。通過壹些積極的溝通，了解和掌握他們的思想動態，及時緩解和消除他們的心理困惑。同時，班主任可以在班裏開展各種活動，豐富留守兒童的文化生活。壹方面可以增強群體的凝聚力，另壹方面可以幫助留守兒童在群體活動中建立良好的人際關系，從群體中感受到溫暖。
(D)培養和加強學生自我教育的習慣和能力。
教育的目的是通過外在的影響來塑造和培養學生成為社會有用的人才。培養學生的自我教育對學生的成長起著巨大的作用。有利於留守兒童心理矛盾的自我化解和自我控制。家長和教師要在日常生活中有目的地培養學生的自我教育意識，培養學生的自我控制和自我調節能力，使他們掌握自我教育的方法，從而逐步養成學習和生活中自我教育的習慣。
(五)建設農村寄宿制學校，解決留守兒童教育問題。
從目前我國農村義務教育的發展趨勢來看，建設農村寄宿制學校已經成為解決農村留守兒童教育問題的選擇。
所謂寄宿制學校，就是對學生的生活和學習實行全日制、封閉式管理和統壹管理的學校。寄宿制學校可以統壹管理留守兒童的生活。壹方面有助於提高留守兒童的自我管理水平；另壹方面，幫助他們開展校園活動，豐富校園文化生活。因此，寄宿制學校是當前農村實施素質教育的有力保障，也在很大程度上彌補了家庭教育缺失對留守兒童的不利影響。
據統計，自中央和地方政府大力實施農村寄宿制學校建設工程以來，農村留守兒童的教育問題得到了有效解決。“2006年，我國小學寄宿生達到704萬人，占小學生總數的6.6%。西部地區小學寄宿生比例明顯高於東部和中部地區。全國初中寄宿制學生總數達到2221萬人，占學生總數的37.3%，中西部地區農村初中寄宿制學生數分別達到44.9%和52.4%。”[3]
隨著寄宿制學校的普及，越來越多的留守兒童將擺脫隔代教育帶來的種種弊端，在寄宿制學校充分體驗學校老師和同學的關愛，健康茁壯地成長。
綜上所述，我國農村義務教育在全面建設社會主義新農村中起著基礎性、先導性、全局性的作用，關系到整個國民教育體系的健全和發展。它與解決“三農”問題、提高農民工文化素質和農村經濟社會的長遠發展密切相關。因此，我們必須從全面建設和諧社會的戰略高度，優先發展農村義務教育。新形勢下，要增強改革農村義務教育的責任感和緊迫感，把農村義務教育作為教育工作的重點，發展與改革並舉，努力促進農村義務教育的發展，更好地為全面建設社會主義新農村服務。
參考資料:
[1]國家教育發展研究中心。2003年中國教育綠皮書:中國教育政策年度分析報告。北京:教育科學出版社，2004。
[2]唐斌。農村留守兒童教育[J]。中國集體經濟，新農村建設，2007。
[3]楊東平。《教育藍皮書:深化教育公平》，2008年。
農村義務教育存在的問題及對策論文2農村教育是我國現代教育極其重要的組成部分。然而，從我國農村教育的實際情況來看，情況並不樂觀。無論是教學質量還是學校管理，由於經濟水平和地區差異，城市教育和農村學生都有很大差距，對農村學生的學習和未來發展造成了非常惡劣的影響。因此，在這樣的情況下，筆者認為當前應該加強農村學校的管理和義務教育的教學質量，以便更好地幫助農村學生未來的發展，幫助我國的經濟發展和社會主義現代社會的建設。
1，農村學校管理概述
1.1缺乏先進的管理理念。
從目前農村學校的管理現狀來看，其管理理念壹直沿襲傳統的學校管理理念，極其落後，無助於提高農村學校的管理質量。之所以如此，是因為在傳統的學校管理理念中，相當教條，重團結輕個性，重服從輕溝通，重形式輕內容。這樣不僅學校管理會平淡，而且對學生個人素質的發展也毫無幫助。因此，筆者認為，為了進壹步提高農村學校的管理質量，有必要改善目前農村學校的管理理念。
1.2教師積極性不高
從目前農村學校的實際教學情況來看，教師積極性不高也是阻礙農村教學質量提高的壹大原因。之所以會出現這種情況，是因為在農村學校的管理過程中，大部分都是依靠死板僵化的制度來管理，使得教師在教學過程中處於極其被動的地位，同時也處於被檢查的地位。學校會根據教學任務，對教師的教案撰寫、課堂教學甚至作業布置的數量和次數進行詳細的檢查。這樣，教師在教學中的主動性和積極性就會受到很大的打擊，使教師只能為了完成任務而教學，自然會影響農村學校的教學質量。
1.3缺乏有效管理。
缺乏有效管理是農村學校管理中的主要問題之壹。眾所周知，在學校管理過程中，指導教師開展教學工作也是極其重要的。然而，從目前農村學校的管理情況來看，這種指導非常缺乏。這樣，教師在教學過程中無法及時發現自身存在的問題，從而加以改進，極大地阻礙了農村教學質量的提高。從我觀察到的情況來看，很多鄉村學校雖然要求老師提交工作計劃，但是並不關註老師提交的工作計劃，只關註正式的工作計劃。這樣，學校對教師的管理和指導就會大大缺乏，造成學校管理的低效率和低質量。
1.4缺乏創新意識
對於鄉村學校的管理，壹定要有壹定的創新意識，這樣才能有效的提高學校的教學質量，幫助學生更好的學習。然而，從目前農村學校的管理現狀來看，創新意識的缺乏令人擔憂。大部分學校管理者在學校管理中僅僅依靠以前的表格和規章制度，導致學校管理與學校實際情況脫節，不僅會影響教師的教學，而且對學校的發展非常不利。
1.5評價機制不完善
農村學校義務教育質量沒有明顯提高的壹個重要原因是農村學校的考核評價機制不健全。這個評價機制不僅是針對老師的，也是針對學生的。對於老師來說，學校更看重數量級的工作，比如發表論文的數量，研究項目的數量，輔導學生作品獲獎的數量。然而，質量工作卻被極度忽視。這樣就導致壹些老師為了追求數量而投機。因此，義務教育的教學質量沒有得到明顯提高。此外，對於學生來說，當城市學校開始註重學生的全面發展時，農村學校仍然以分數來評判學生，這對學生的全面發展是非常不利的，從而會對學生的學習產生非常不好的影響。
1.6缺乏先進的管理手段。
壹直以來，在農村學校，管理手段的應用是學校管理中最薄弱的環節。造成這種情況的原因是農村學校和城市學校在經費和師資上有很大差距。導致農村學校缺乏對先進管理方法的了解。其次，即使學校管理者意識到先進管理方式帶來的好處，但由於經濟、師資、區位等客觀因素，學校無法將先進的管理方式運用到學校管理中，極大地阻礙了學校管理質量和效率的提高。
2.加強和改進農村學校管理的實踐探索。
2.1加強農村學校管理的方法
要改善目前農村學校的管理現狀，加強農村學校的管理，首先要堅持“以人為本”的教育理念，使農村學校的管理更有目的性，同時根據學校的實際情況和師生的意見來改進學校的管理，從而有效提高學校管理的質量和效率，幫助學校更好地管理。其次，還有壹點就是學校必須加強對教師的培訓。這是因為壹支高素質的教師隊伍對學校的管理和農村學校義務教育教學質量的提高有很大的幫助。最後要做的就是給教師充分的展示機會，無論是公開課還是優質課的評選，都能有效促進教師的教學積極性，讓教師積極參與教學工作，從而提高農村學校義務教育的教學質量。
2.2陶行知管理思想在農村學校管理中的應用
為了更好地將陶行知的管理思想運用到農村學校的管理中，首先要明確的是建立以校長為代表、多方參與的科學民主的學校管理機制。這是因為，通過這種方式，可以將學校管理的決策權、執行權和監督權分離，避免“壹言堂”的局面，有利於學校管理者傾聽多方聲音，有效提高農村學校的管理質量。其次，學校管理者必須具備學校管理的創新精神，因為只有具備創新精神，才能更好地改善農村學校管理的現狀，根據學校的實際情況制定管理政策，幫助學校提高管理質量，也能讓學校的師生得到更好的發展。第三，學校必須重視規章制度建設。只有通過更加完善的規章制度，教師才能明確自己的職責，同時也能根據規章制度不斷改進自己的工作，從而更好地幫助教師開展教學工作，達到提高教學質量的目的。最後，需要註意合理使用學校資金，提高辦學效率。之所以這樣，是因為在鄉村學校的辦學過程中，由於地區經濟水平的問題，鄉村學校在辦學過程中往往資金不足。因此，在農村辦學過程中，我們必須把資金用在刀刃上，提高辦學效益，為學生和教師創造更好的教學環境，提高義務教育的教學質量。
3.解讀提高農村義務教育質量。
3.1實現教學資源的* * *享受
要提高農村學校義務教育的教學質量，首先要關註的是實現教學資源的共享。之所以這樣，是因為在鄉村學校，由於資金和師資的缺乏，鄉村教師掌握的教學資源非常匱乏。因此，在這樣的情況下，筆者認為有必要加強教師之間的教學資源共享，從而幫助教師更好地教學。要做到這壹點，筆者認為學校可以用充足的資金發展信息中心，用信息化的手段享受教學資源，讓教師更好地投入教學，從而提高農村義務教育的教學質量。
3.2提高課堂教學質量
要提高農村學校義務教育的教學質量，最重要的是提高課堂教學質量。要做到這壹點，筆者認為首先，在課堂教學中，必須反對教學過程中任何形式化、教條化、傳統化的教學方法。要采用更多新的教學模式，進壹步明確學生在課堂上的主體地位，提高學生的學習興趣，建立更加和諧自然的師生關系，從而提高學生的學習質量。其次，需要做的壹點是，學校必須提高教師的素質，可以舉辦不同的交流會或座談會，讓教師更清楚地了解當前教學過程中可能存在的問題，培養教師的專業知識和技能，以便他們在未來更好地參與課堂教學，從而提高義務教育的教學質量。最後，為了進壹步提高課堂教學質量，學校管理者需要組織不同的教研活動，對農村小學的實際教學情況和使用的教材進行更全面、更深入的分析和解構，從而更細致地把握農村課程教學中存在的問題，進行更有針對性的修正。
4.結束語
綜上所述，針對當前農村學校管理和義務教育教學中存在的問題，筆者認為必須盡快改善現狀，讓農村學生更好地學習，提高學習質量。為了做到這壹點，筆者認為有必要從目前農村學校的管理入手，改善管理現狀，並將陶行知的管理思想運用到其中。此外，要進壹步提高教育教學質量。針對這個問題，我們可以利用教學資源的趣味性，提高課堂教學質量。只有這樣，才能真正提高農村學校的管理水平和義務教育的教學質量，為農村學生創造更加美好的未來。
參考
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[2]項·。論農村小學管理與義務教育教學質量[J].教育科學:全文版，2016(9):00264-00264。
[3]劉艷紅。論農村學校管理與義務教育教學質量[J].中文信息，2016(5)。
[4]阿布勒米提·伊斯梅爾。論農村小學管理與義務教育教學質量[J].學歷，2016(5):00066-00066。
[5]魏·。淺析農村小學管理與義務教育教學質量[J].教育科學(全文版)，2017(1):00267-00267。
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