勞動與社會保障法第壹部分:勞動與社會保障專業學生職業生涯規劃研究摘要:如何引導勞動與社會保障專業學生在大學階段做出符合自己興趣、個性和能力的職業生涯規劃，是勞動與社會保障專業學科建設的重點。摘要:通過分析學生職業生涯規劃管理中存在的課程設置不合理、職業生涯規劃缺乏科學性、職業心理咨詢健康教育不完善等問題，提出了完善勞動與社會保障專業學生職業生涯規劃的具體對策。
關鍵詞:勞動與社會保障專業；學生；職業生涯規劃
職業生涯規劃是指將個人發展和組織發展結合起來，對決定壹個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和衡量，確定壹個人的職業目標，選擇壹個職業來實現這個職業目標，並對工作、教育和培訓做出相應的行動計劃，對每壹步的時間、順序和方向做出合理的安排。每個人的職業生涯都是有限的，如果不制定切實可行的計劃，肯定會影響個人職業生涯的成功。勞動與社會保障專業的學生正處於職業生涯規劃的探索階段，既要有很高的目標，又要有相應的行動計劃。隨著高校的擴招，畢業生的就業問題越來越嚴重。很多勞動與社會保障專業的學生，由於缺乏對專業和自我的合理認識和定位，缺乏職業決策和選擇能力，無法找到理想的工作。因此，應該通過各種渠道對勞動與社會保障專業的學生進行充分的職業生涯規劃和指導。
第壹，勞動與社會保障專業學生職業生涯規劃存在的問題
(壹)課程設計不合理，內容簡單
目前，大多數高校都為勞動與社會保障專業開設了職業生涯規劃課程，但課程設計不是很合理。很多學校只是硬性執行國家政策精神，開設職業規劃課程，沒有在師資的配備和課程的設計上投入大量的人力物力，教師自身素質也不高。學校過於重視專業培養目標，教學場所僅限於課堂，采用教與學、說和聽的形式。內容只停留在政策宣傳、形式分析、技能傳授，是理論性的，而忽略了對職業生涯中突出角色的假設性培養和對職業、社會的適應性培養。實踐性差，專業特色不突出，不能激發學生的學習興趣，學生的專業自我概念意識薄弱。
(二)職業規劃輔導體系不完善
勞動與社會保障專業學生的職業生涯規劃輔導可以由幾個老師來完成，但要建立壹個完整的輔導體系。目前，我國高校沒有按照國家有關規定，按比例投入資金和人力，發展勞動與社會保障專業學生的職業教育。人員配備極其匱乏。專業的職業規劃老師很少，很難有足夠的時間和精力對每個學生進行有針對性的職業輔導。專職的專業教學老師也很少，都是輔導員和壹些其他專業的老師。自己理論差，對學生專業情況不太了解。
(三)缺乏科學的職業規劃，求職盲目
認識自己，了解自己的特長，是自己職業規劃的基礎。很多勞動與社會保障專業的畢業生都是靠自己的主觀判斷和評價來認識自己，認識自己的職業，最終導致求職的盲目性。造成這種結果的原因有很多。首先，職業評估和職業規劃是測量個人職業興趣、性格和職業發展潛力的科學方法，在中國是近幾年才出現的。對於大多數高校來說，勞動與社會保障專業的職業生涯規劃課程的老師大多是兼職的，他們的主要目標是盡可能地為畢業生提供壹份工作。大部分指導老師都不具備職業指導的資格，也不知道如何幫助畢業生做好職業規劃。其次，目前國外壹些測評軟件的規範並不完全適合中國大學生，而國內測評軟件的規範也不是很全面。因此，應針對不同地區和勞動與社會保障專業，開發更細致、更有針對性的測評軟件。
(四)職業咨詢健康教育不完善
在就業壓力逐年加大的社會背景下，勞動與社會保障專業學生的心理壓力越來越大，很多學生面對就業壓力產生心理焦慮，無法客觀認識自己，發現自己潛在的能力和專業優勢，無法設計出適合自己的職業生涯規劃。目前高校心理咨詢服務機構配備的教師較少，專業性不強。他們只停留在解決家庭輔導的學生層面，面對的學生面窄且被動，沒有專門針對大學生職業心理的專業輔導。在當今就業壓力大的情況下，關註學生的心理變化，加強勞動與社會保障專業學生的心理健康教育及其職業生涯非常重要。
二、完善勞動與社會保障專業學生職業生涯規劃的對策
(壹)加強學生職業生涯教育理念的建設
要樹立關註學生全面發展、開發學生潛能、把學生可持續發展放在第壹位的教育理念。大學生職業生涯是壹項科學的教育活動，旨在引導學生實現全面發展、事業成功和人生成功，其教育必須以科學先進的理念為指導。職業生涯規劃教育的最終目的是促進學生的全面發展，引導他們的職業走向成功。其直接目的是充分挖掘勞動與社會保障專業學生的職業發展潛力，充分發揮和調動學生自身潛力和素質中的有利因素，促進自我最大化和全面發展。勞動與社會保障專業的職業生涯教育應建立在對學生自身、職業機會和職業世界綜合分析的基礎上，幫助學生實現潛能、開發潛能。職業生涯規劃教育是壹項個性化、系統性、長期性的教育活動，貫穿於學生學習和生活的全過程。特別是要求學生充分發揮主體作用，調動他們的積極性和主動性，促進他們發自內心的接受，自覺、自願、自主地參與。同時，職業生涯規劃教育是壹項持續的、系統的活動，僅僅依靠學校教育、家庭教育和社會力量很難達到預期的效果。在其實施過程中，要樹立系統觀，以學校為核心，整合學校、家庭和社會的力量，齊心協力，齊抓共管，確保職業生涯規劃教育的有效開展。
(二)加強學生職業生涯規劃課程建設
課程建設是勞動與社會保障專業學生職業生涯規劃的基礎。由於職業生涯規劃理論是壹個新引入的理論，教師和學生都不熟悉這壹理論。只有加強職業生涯規劃理論的課程建設，才能做好其他相關工作，這是普及職業生涯規劃知識和理論的必由之路。職業生涯規劃課程應從勞動與社會保障專業大壹新生開始，從不同的側重點分年級實施，以加深大壹新生的職業生涯規劃意識，促使他們自覺做好自己的職業生涯規劃，並結合勞動與社會保障專業，促使學生在新的高度思考自己的人生和職業生涯，了解自己在未來就業過程中會遇到哪些問題，以及用人單位需要的人才素質、知識結構和能力結構；同時結合課堂教學，充分利用學校的各方面資源，如教學實習、寒暑假社會實踐、參觀學習等。，並將教學、講座、活動結合起來，形成立體的專業網絡；邀請有豐富經驗的企業家、專家學者與大學生交往，讓學生深入社會，體驗社會上的各種職業，對外部環境有更全面、客觀的了解。
(三)加強學生職業生涯規劃咨詢的建設。
職業規劃具有個性化的特點，會因為每個個體的具體情況和可以依賴的條件而有所不同。課程建設只能起到普及勞動與社會保障專業學生知識理論的作用，涉及個人人生定位和職業路徑選擇時需要個性化的咨詢和指導。因此，加強職業規劃咨詢的建設勢在必行。同時，由於缺乏社會經驗，大學生對未來的職業世界只有壹個籠統模糊的感性認識，對職業規劃的理解難免不足。只有加強面向個人的個性化輔導，才能滿足學生的需求。職業咨詢可以根據學校的具體情況設在就業指導中心、心理健康教育中心和學院，有經驗的專業咨詢師可以做這項工作。對於壹些共性和* * *問題，除了個別咨詢，還可以進行團體咨詢。
(四)加強對學生職業生涯規劃的評價。
？紅顏知己？指的是自我意識。紅顏知己？是做好職業規劃的前提。只有建立現實的自我概念，才能做好人生定位，選擇適合自己的發展道路。但是，自我認知是壹個非常復雜的問題，個體在成長過程中會對自己的能力、興趣、性格等方面有壹些感性的、經驗性的自我觀察，但這種自我認知往往是主觀的。因此，它還必須依靠心理測量學的研究成果，通過科學的手段來評估自身的能力、興趣和性格，從而建立更加科學、客觀的自我概念。評價構建主要包括教師職業診斷(包括自我評價和環境評價)、職業目標設定、職業路線選擇、實施、評價和反饋五個方面。既給評價對象壹個科學、客觀、公正的評價和解釋，又給評價對象壹個完整、科學的自我認知，幫助學生澄清疑惑，結合自身實際情況和外部環境，幫助學生明確發展方向。
參考資料:
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勞動與社會保障法第二部分:法學院校勞動與社會保障專業特色的培育摘要:從創建法律特色勞動與社會保障專業的理論基礎出發，以西北政法大學為例，提出法學院校應依靠自身力量創建法律特色勞動與社會保障專業，並對專業課程結構進行了設計。
關鍵詞:勞動和社會保障；培訓目標；課程設計
勞動與社會保障專業(以下簡稱？勞保專業？)是教育部新修訂的普通高等學校本科專業目錄中新增的專業，從65438到0998。這個專業雖然成立較晚，但是發展很快。截至目前，全國共有110多所高校開設了勞保專業。其中，30多所高校擁有碩士專業學位，近10所高校擁有博士專業學位，初步形成了較為完整的學科體系和人才培養梯隊。
西北政法大學是由中央和地方政府出資，陜西省人民政府主管的高等法學院。是中國培養法律人才的重要基地，西北地區法學研究的中心。學校於2000年9月申報勞保專業，同年6月65438+10月獲教育部批準，2006年9月1正式招生。法學院開設勞動保險專業就是壹個典型代表。與其他大學相比，法學院在師資背景、科研背景、專業設置等方面並不具備經濟學、社會學的優勢，但在法學教育、法學研究方面實力較強。法學院校的勞保專業能否應對激烈的市場競爭，真正滿足市場需求，很大程度上取決於其自身的辦學特色。
壹，建設具有法律特色的勞動與社會保障專業的理論基礎
本文認為，法學院校的勞動保險專業應定位於法律特色，這既基於學校的學科優勢和辦學經驗，也基於社會保障事業的蓬勃發展和社會保障法律人才的短缺。
(壹)創建具有法律特色的勞動與社會保障專業是我國社會保障法制建設的需要。
從我國社會保障立法的發展來看，我國社會保障法制建設還相當落後，存在明顯不足:壹是社會保障立法工作落後，特別是基礎性立法不足，缺乏系統性，沒有形成應有的法律體系；其次，社會保障立法層次低，社會保障制度運行主要依靠行政手段，發布大量通知、規定、批復等。，實施調控管理；再次，社會保障立法不統壹、不協調，削弱了法律的穩定性和權威性。同時，傳統的社會保障法律機制在立法原則、內容結構、保障範圍等方面都帶有濃厚的計劃經濟色彩，與市場經濟對社會保障要求的適應性相差甚遠。因此，建立與市場經濟相適應的社會保障法律體系[1]是我國社會保障建設的主要方向和發展趨勢。建設具有法律特色的勞動保險專業，培養職業能力突出的法律人才，是保障我國社會保障法制建設的根本條件。
(二)創建具有法律特色的勞動與社會保障專業是中國社會保障體系順利運行的保障。
社會保障制度的順利運行不僅需要大量高素質的立法人才，也需要大量高素質的司法人才。古人說，光有法律是不夠的。也就是法律制定得再好，如果沒有嚴格公正的執法，制度依然無法正常運行。我國傳統觀念認為只有社會保障的立法過程才需要法律工作者，卻忽視了法律工作者在司法過程中的重要性。正是由於司法參與社會保障的缺失和缺位，導致了制度運行的不公平和失範[2]。因此，國家必須加強社會保障法律人才的培養，以保證制度實施對大量司法人才的需求。只有這樣，才能加強對社會保障基層工作人員的法律指導，及時解決法律規定執行中的難題；只有這樣，才能幫助廣大受教育程度參差不齊的社保受益者解讀法律規定，維護自身合法權益，消除對制度的不信任。
(三)創建具有法學特色的勞動與社會保障專業，是法學院學科優勢和教學經驗的體現。
法學院有著不同於其他學校的整體環境和優勢。教師的專業背景、科研背景、學校的專業設置、學術氛圍都以法學為主，是這類院校中的強勢專業。在這種環境和背景下，勞保專業要依托學校的整體優勢，充分利用學校的優勢資源，突出專業的法律特色。此外，法學院具有豐富的法學教育經驗和方法，從而保證了社會保障法律人才的培養質量。
二、法學院勞動與社會保障專業的培養目標
設置專業人才的培養目標，既要以社會需求和就業為導向，又要註重挖掘專業本身的優勢。根據以上分析，我們認為，法學院校勞動保險專業的總體培養目標應是:適應社會主義市場經濟發展的需要，德、智、體全面發展，基礎紮實，知識面廣，具有法律、管理、經濟等相關專業知識，熟悉國內外勞動和社會保障理論和實務，掌握現代管理技術和方法，具有較強的社會適應能力和創新意識。能在各級政府部門、政策研究部門、大中型企事業單位、社會團體、社區服務部門、勞動仲裁機構、司法部門、律師事務所等從事勞動和社會保障實務操作和法律工作的高級專門人才。
為實現這壹目標，我們需要註意以下問題:
(壹)搭建多層次發展平臺，在滿足專業學習的同時，提升學生擇業能力。
首先要符合法學專業。雖然社會保障關系應由獨立的法律部門調整和規範，但它與勞動法、行政法和經濟法密切相關。為使學生熟悉中外社會保障法，熟練解決社會保障法與其他法律部門的協調問題，在開設勞動和社會保障法課程的同時，應加強其他法律課程的學習。壹方面體現了法學院的優勢資源，突出了專業的法律特色。另壹方面可以滿足學生專業學習的需要，提高職業選擇能力。
其次，要和經濟學專業接軌。社會保障是通過經濟手段實現特定社會政治目標的制度安排，也可以看作是壹種經濟活動。這種內在聯系決定了經濟學科對社會保障專業的重要性。
再次，要和公共管理專業接軌。社保分配的資源往往來自政府的公共財政。從這個意義上說，社會保障作為公共管理的研究對象有充分的理由。
(2)建立校內外實訓實習基地，重視專業實踐，提高學生專業能力。
勞保專業屬於應用型社會科學。實踐教學在整個教學活動中占有極其重要的地位。為引導學生理論聯系實際，培養學生的創新精神和綜合素質，壹是加強校內實訓，通過建立設備齊全、規範的社保服務模擬大廳，讓學生參與勞動爭議處理和保險模擬審判，掌握基本的社會保險操作技能和法院程序；二是與用人單位合作辦學，建立相對穩定的校外實習基地。分批安排學生到勞動和社會保障相關崗位上崗，提高專業能力。
(三)適應市場需求，適時調整專業方向，培養真正符合市場需求的專業人才。
人才培養必須與市場需求相壹致。在市場經濟體制下，市場需求不僅是職業發展的動力，也是職業生存的條件。沒有市場的專業是對社會資源的浪費[3]。因此，勞動與社會保障專業的培養方向不僅要來源於市場需求，還要在動態考慮學生就業去向和市場需求意向的基礎上及時調整。
第三，法學院勞動與社會保障專業的課程結構和體系
(壹)課程原則
1.基礎紮實。用什麽？壹定夠嗎？基於這壹原則，我們應該構建大學公共基礎課和學科基礎課平臺。避免？底子厚？引起的？口徑窄？然後呢。寬口徑？帶來了？底子薄？。
2.專業性強。以崗位群體需求為導向，加強專業基礎課和專業課的學習，同時突出職業法的特色。避免？同質化？培養造成的惡性競爭。
3.重新申請。以專業能力為基礎，重視學生實踐能力和業務操作技能的培養，使學生能夠敏銳地發現存在的問題和潛在的問題，並熟練運用專業知識和技能解決實際問題。
(二)課程結構體系
根據上述原則，法學院校勞動保險專業的課程體系應分為理論課程群和實踐課程群。
1.理論課程組。由基礎課、專業課、專題課、選修課組成:1)基礎課。包括公共基礎課和專業基礎課。公共教育基礎課旨在保證學生身心素質和思想素質的培養，引導學生樹立正確的人生觀和世界觀。除了開口？兩節課？除了以* * * *為代表的相關公共課，還應該增加什麽？勞動與社會保障概論？幫助學生了解和認識自己的專業，盡快適應大學的學習方法和專業課的特點；專業基礎課是根據相關學科專業課的要求，作為專業課的先修課程設置的。目前，我校開設了管理學原理、行政學原理、西方經濟學等專業的基礎課，還開設了法學原理課程，使學生初步掌握法學的壹般理論和基礎知識，了解現代法學研究的發展趨勢和思潮，為特色專業的學習打下良好的基礎。2)專業課。根據勞動與社會保障專業必備的基礎理論、基礎知識和基本技能要求設置。包括勞動經濟學、勞動關系、社會保障理論、社會保障基金管理、社會保障的國際比較、社會保險、社會福利和救濟。3)特色課程。是高校根據自身專業特點選擇的。法學院校勞動保險專業定位於法學特色。鑒於此，除了開設勞動和社會保障法課程外，還應增設與之密切相關的其他課程。壹方面突出專業特色，同時使學生熟練解決社會保障法與其他相關法律部門的協調問題；另壹方面，避免法律職業與法學教育的分離；第三，保證特色專業的培養質量，避免在課堂上上課？選擇不修復？、?名義選修課？現象。4)選修課。它旨在拓寬學生的知識面，充分發揮他們的個性潛力。為克服盲目設置課程、浪費資源、學無所用等現象，我校將本專業選修課分為素質提升和專業延伸兩個板塊，開設了秘書學(公文寫作)、電子政務、社會調查與統計、保險、風險管理、社區管理、比較勞動法、合同法、民事訴訟法等課程，較好地滿足了學生的個性化需求和社會的多樣化需求。
2.實踐課程組。法學院校勞動保險專業實踐課程應由課程實驗、模擬實訓、基地實習三個環節組成，循序漸進，由淺入深，緊密聯系，相輔相成。1)課程實驗。以專業基礎課、方向課、特色課為對象，采用案例分析、專題討論、實地考察等方法，激發學生的專業學習興趣，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的初步能力。2)模擬訓練。壹是通過校園社保服務模擬大廳，舉辦各項社會保險業務的模擬實訓，讓學生在模擬環境中體驗和掌握社保的具體管理流程；其次，利用校內優勢資源，定期舉辦勞動爭議、保險模擬庭審，讓學生靈活準確地將專業知識運用到法庭庭審現場模擬中，實現法律專業與法學教育的統壹。3)基礎練習。將分批、分時段安排學生到預先建立的校外實習基地實習。通過頂崗實習，壹方面學校教育與社會應用緊密聯系，增強專業建設的動力和活力；另壹方面，提高學生綜合運用專業知識獨立解決實際問題的能力，縮短進入社會後的適應期。
參考資料:
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[3]趙，馬培生。勞動與社會保障專業建設中若幹問題的研究[J].山西財經大學學報，2000，(4):45-47。
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