上好壹堂試卷分析課不是壹件容易的事，不能被曲解為正確答案。需要更加認真的準備和準備，這樣才能在評價中對知識點進行外推和整合。通過壹節分析課讓學生學到更多的知識點和答題方法。
在試卷分析過程中，我做好以下幾個方面的工作。
1.認真閱讀試卷，做好詳細記錄。
考試結束後，我們應該立即復習試卷。通過批改試卷，我們可以知道哪些問題學生回答的比較好，哪些問題的錯誤率比較高。批改試卷不是簡單的打“勾”或“叉”的問題，而是要壹個壹個地記錄和統計學生的錯誤。另外，我還經常針對學生容易出錯的問題寫壹篇評論，指出學生出錯的原因。如“審題不清”、“語言表達不完整”、“計算過程錯誤”、“回答不規範”等。這樣，他們拿到試卷後，就可以有針對性地改正自己的錯誤，同時反思自己在思維和計算方法上的問題，認識到哪些題有缺陷。這樣在評卷的時候就有針對性了。
在認真審閱學生的論文後，也要進行分析總結，寫出好的論文分析。在分析之前，要對整個題目進行分析，包括評估題目的難度，每個知識點的分布，統計典型的得分率和失敗率。找出學生流失率高的題目，認真分析得失原因，從而確定本次試卷評價的重點和落腳點。要對各種典型錯誤進行分類統計，揣摩學生的解題思路和方法，找出錯誤的原因:書寫不規範或審題不清；是粗心大意還是概念模糊；是語言表達不清楚，還是綜合應用能力差。有獨特創新的解決方案，以及成績突出、進步顯著的同學也要做記錄。在此基礎上，精心編制教案，明確教學目標，確定分析的重難點，設計教學過程。
2.及時評論，重點明確。
有的老師拖延嚴重，往往壹次考完要好幾天，甚至學生在分析之前就把所有的試題都忘了。這會扼殺學生尋求正確答案和理由的積極性，不利於學生對錯誤的糾錯和知識的補償。正因如此，每次考試，我總是及時地在當天閱卷完畢。這樣學生第壹時間知道自己的考試情況。他們會以更積極的態度去聽老師的分析。這為試卷的高效分析奠定了情感基礎。
壹般情況下，老師都希望學生通過分析課的教學能夠掌握試卷的全部內容，所以常見的老師是這樣上試卷分析課的:從頭到尾，無壹遺漏，過程詳細，分析透徹。但是發生了什麽？學生還是錯的。原因是什麽？原來壹份試卷的合理結構壹般是由易到難，由淺入深，由基礎題到綜合題。所以開始分析的題往往比較難，大部分同學回答正確，註意力不夠。老師不厭其煩地講，反而會讓學生感到厭煩，覺得老師啰嗦。在談論錯誤較多的話題時，有的已經疲憊不堪，註意力分散，未能引起他們的高度重視。該說的都說了，不該說的也說了。針對性不強，目的不明確，結果費時費力，效果不好。所以在分析的時候，不能面面俱到，泛泛而談，要把重點放在那些難度合適、常見的問題上，耐心細致地分析；對於壹些錯誤率較低或難度較大的題目，宜采用課內或課後個別回答，而不要眉毛胡子壹把抓。
3.科學分析，知識與能力並重
在試卷分析的過程中，教師可以在事先準備好的分析教案的指導下，在批改試卷和試卷統計分析中，根據自己的情況，幫助學生分析如何答題。最好打破老師集中評卷的習慣，動員學生參與試卷的評價和分析。有時候對於典型的問題，可以請優秀的同學談談如何正確思考，為其他同學示範思考。有時候，可以說說學生在解題中犯的典型錯誤，請犯過這種錯誤的同學談談當時的想法(請提問解題有錯誤的同學，老師壹定要給予充分的尊重)；了解學生錯誤的原因，有助於其他學生糾正自己的思維錯誤，教師也有助於增強培養學生思維能力的針對性。
在分析中還要註意引導學生歸納規律，總結壹般的解題方法，達到舉壹反三的效果。對於典型的試題，有時不能把重點放在題目上，而要多角度、多方向、多層次的講解，要延伸和拓展，達到壹題多用的目的，做到少勝多。在引導學生總結方法和規律時，可以重點關註試題的知識結構、試題涉及知識點的靈活運用、試題的解題思路和技巧、重要試題的考核和啟動方法等。
4.課內消化，課後鞏固
學生試卷反映的問題大多是教學過程中的重點和難點，不太可能壹次分析就完全掌握。因此，每次試卷分析後，都要采取必要的措施讓學生消化分析內容。分析課程的設計要合理，要給學生壹定的時間改正錯誤，總結規律。學生最好準備壹本改錯本，記錄和分析典型錯誤，並附上正確答案，便於復習和吸取教訓。每次考試都要填寫失分原因自查表。