上海/薛偉強
蘇聯是蘇維埃社會主義共和國聯盟的簡稱，有15個參加國。但不是壹天建成的，至少花了23年。加入美國有各種方式；有自願的，也有強制的；有升有降；有內部重組，也有外部侵略。
1922 12、俄羅斯第十次蘇維埃代表大會召開，俄羅斯聯邦、烏克蘭、白俄羅斯、南高加索聯邦等四個蘇維埃社會主義共和國全權代表簽署了《建立聯盟條約》，蘇維埃社會主義共和國聯盟正式成立。(南高加索的格魯吉亞、亞美尼亞、阿塞拜疆是當時蘇聯政府強迫加入的，他們簡單粗暴的做法傷害了少數民族的自尊心，後來不得不分開。)
1925年，中亞新成立的土庫曼斯坦和烏茲別克斯坦蘇維埃社會主義共和國加入。
1929年，由於塔吉克斯坦經濟快速發展，人口不斷增加，原本是烏茲別克共和國的塔吉克斯坦升級為蘇維埃社會主義共和國，並於1931年成為蘇聯第七個成員國。
1936年蘇聯新憲法規定了加入蘇聯的條件。有三個條件:第壹，蘇聯必須在邊疆地區，應該和鄰國有相同的邊界；2.以自己的名字作為國家名稱的民族應占全國人口的壹半以上；3.這個共和國的總人口應該超過壹百萬。
根據新憲法規定，俄羅斯聯邦哈薩克自治共和國和吉爾吉斯自治共和國以及南高加索聯邦中的格魯吉亞、亞美尼亞和阿塞拜疆都符合加入共和國的條件。上述五國在1936年2月5日新憲法生效時成為蘇聯的美利堅合眾國。南高加索聯邦的建立被取消。蘇聯參與* * *國家從7個增加到11。
由於斯大林模式的限制，蘇聯的社會主義聯邦制自20世紀30年代以來陷入了名存實亡、嚴重變形的尷尬境地，憲法規定的“主權”和“自由分離權”被束之高閣。蘇聯政府將俄羅斯民族和俄羅斯聯邦置於極其特殊的地位，優於其他民族。
二戰爆發後，為了保衛德國。早在德波戰爭期間，蘇聯就著手建設所謂的東線，以防備德國從波羅的海到黑海的進攻，企圖通過擴張其西部領土來加強其防禦德國侵略的戰略地位。
1939 165438+10月蘇聯入侵芬蘭。次年3月，蘇芬和約將列寧格勒附近的蘇聯邊界向北移動150公裏，蘇聯將410000平方公裏的領土並入俄羅斯聯邦卡累利阿自治共和國，並將卡累利阿自治共和國升級為卡累利阿-芬蘭蘇維埃社會主義共和國，隨後接受為65438+。
1940年6月，蘇聯以立陶宛政府違反蘇裏互助公約，與愛沙尼亞、拉脫維亞結成反蘇軍事同盟為由，出兵占領波羅的海沿岸三國。8月初，三國被迫加入蘇聯。斯大林對當地的少數民族不滿分子采取了罕見的“集體懲罰”措施，或將他們流放或驅逐到國外，受害者達數十萬人。蘇聯參與* * *和美國也因此從12發展到15。然而，在隨後的幾十年裏，波羅的海沿岸三國總是為從蘇聯獨立而鬥爭，這讓蘇聯領導人感到不安。他們在戈爾巴喬夫時期率先獨立絕非偶然。
1940年6月，蘇聯以國際形勢要求最快解決歷史遺留的領土問題為由，出兵占領了羅馬尼亞管轄的比薩拉比亞和北布科維納。之後，比薩拉比亞並入1924年建立的摩爾達維亞自治共和國，從而建立摩爾達維亞蘇維埃社會主義共和國，成為第16個蘇聯。
1956年，蘇聯政府將其降級為俄羅斯聯邦，理由是“我們共和國目前以卡累利阿-芬蘭* * *形式存在的結構不再符合人口的民族構成”。然而，當地民族構成發生變化的主要原因是蘇聯政府從20世紀40年代初開始的政策，該政策鼓勵俄羅斯各民族不受限制地向少數民族地區大規模移民。卡累利阿-芬蘭被降職並入俄聯邦，說明蘇共和蘇聯政府不尊重當地人民的意願，違背了民族自決原則。事實上，這是在當地居民對這件事很少或完全不了解的情況下做出的決定。這壹行動不僅損害了卡累利阿民族的自治權，也在其他少數民族中造成了非常惡劣的影響。其他民族擔心自己在某個時候會遭遇和卡累利阿壹樣的命運，從而增強對中央聯盟的離心傾向。至此，蘇聯加入的國家數量固定為15。
第壹節教育狀況和政策
壹、十月革命前的教育簡介
十月革命前，中亞的教育非常落後，沒有高等院校和中等專業學校。當時這個地區的教育有以下特點:1，居民受教育程度極低，文盲橫行。在1897中，9-49歲的居民中，只有0.6%是吉爾吉斯人識字，0.7%是土庫曼人，0.5%是塔吉克人，1.6%是烏茲別克人，2%是哈薩克人。1913年，烏茲別克斯坦識字人口占2%，塔吉克斯坦和土庫曼斯坦識字人口分別占1.5%和2-3%。2.伊斯蘭教在社會生活中占主導地位。當時的教育主要是壹種宗教教育，學校和宗教是壹體的。早在八世紀，伊斯蘭經文學校就出現在今天中亞的烏茲別克斯坦。學生主要通過背誦阿拉伯經文來學習文化。中世紀，在烏茲別克斯坦、哈薩克斯坦、塔吉克斯坦等地，清真寺建立了中小學宗教學校，教授阿拉伯語和伊斯蘭教教義，培養專業宗教人員。大部分學生都是官僚和富家子弟。3.受俄羅斯影響較大。在沙俄時期，當局出於政治統治和經濟利益的需要，建立了俄語學校和地方混合學校，教授俄語和實用知識。哈薩克斯坦建立了壹所俄羅斯-哈薩克學校和壹所男女混合學校。1911年，除哈薩克斯坦外的中亞四個國家共有63所此類學校，學生4000余人，塔吉克斯坦也開設了10培訓初級官員的學校。
二、蘇聯時期的教育政策和教育形勢
1，蘇聯教育政策及其在中亞的體現
蘇維埃政權建立後，蘇聯黨和政府把發展教育作為國家經濟建設中最重要的任務之壹，在全國實行義務教育。當局非常重視發展少數民族和中國的民族教育，采取了壹系列措施:1，為中亞五國制定和改革文字。上世紀二三十年代，蘇聯政府將中亞地區使用的阿拉伯字母改為拉丁字母，之後又改為基裏爾字母，即俄語字母。如果說把阿拉伯字母改成拉丁字母讓學生好學的話，那麽改俄語字母顯然會讓學生更接近俄語，便於俄語化。不到十年兩次改字，阻礙了這個地區的教育發展。2.采取前所未有的大規模掃盲運動，投入大量人力物力。為了推動掃盲運動，蘇聯出版了大量各種語言的掃盲教材、教科書和直觀教材。五個中亞國家廣泛建立了成人掃盲學校和班級。例如，在塔吉克斯坦，1926-1932年，掃盲中心的數量從63個增加到3300個，文盲人數超過13萬，其中包括2萬多名婦女，1940年成功完成了掃盲。從65438到0932，中亞五國的識字人口已經超過60%。到20世紀50年代末，中亞五國基本消除了文盲。3.保證教育的世俗化，政教分離，學校與教會分離。4.教育預算撥款大幅增加，普通學校有了很大發展。比如1937對普通學校的撥款是1932的3倍多。在1933-1937中，塔吉克斯坦的學生人數增加了近壹半，烏茲別克斯坦增加了3.5倍，吉爾吉斯斯坦增加了2.5倍，土庫曼斯坦增加了0.8倍，哈薩克斯坦增加了0.7倍。1940年，蘇聯對哈薩克斯坦教育撥款6.86億盧布，50年代初增加到136億盧布，增長了1倍。與1940-1941學年相比，烏茲別克斯坦普通學校學生人數增加了74倍，普通學校4838所，學生人數超過1.26萬人。塔吉克斯坦普通學校的學生人數增加了853倍，吉爾吉斯斯坦增加了46倍，土庫曼斯坦增加了36倍。學校的類型和級別也有所增加，壹些國家建立了壹些高等院校和中等專業學校。在衛國戰爭最困難的歲月裏，蘇聯政府還撥出大量資金用於發展中國的高等和中等職業教育。對於在吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、烏茲別克斯坦高等院校就讀的大多數當地少數民族學生，政府規定免收學費，並為貧困學生提供住宿。在戰時，大學生人數明顯減少，但烏茲別克斯坦、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦等國的大學生人數卻大大增加。土庫曼斯坦和中國中等技術學校的學生人數也有所增加。從65438到0976，蘇聯普及了十年義務教育。1940-1978年，全蘇聯大學生總數增加了5.3倍，土庫曼斯坦增加了10.1倍，烏茲別克斯坦增加了13倍，吉爾吉斯斯坦增加了16.1倍，哈薩克斯坦增加了22.2倍。5.在教育方面，也實行了縮小或拉平與全蘇差距的政策。正是由於蘇聯當局在教育方面采取的措施，中亞五國的教育狀況得到了顯著改善。根據蘇聯1979年的人口統計數據，中亞地區每千人擁有中等及以上教育的人數為617人，非常接近整個蘇聯638人的水平。
根據1973生效的《蘇聯及其參加國國家教育立法大綱》，中亞五國不僅在教育制度上與俄羅斯保持壹致，而且在制定本國教育政策方面享有與其他參加國同等的權限。上世紀80年代，哈薩克斯坦有壹條規定，當地主體民族優先錄取高校新生。
20世紀30年代以後，由於蘇聯民族政策的失誤，人為地加快了民族接近和融合的進程，使得中亞五國的教育失去了自己的特色，完全成為俄羅斯教育的翻版，教學語言也逐漸改為俄語。這對獨立後的中亞五國的教育發展產生了負面影響。
2.蘇聯時期的各種教育。
蘇聯時期，中亞五國的國民教育發生了根本性的變化，逐步建立並形成了較為完整的現代教育體系:學前教育、普通中等教育、校外教育、職業技術教育、中等專業教育和高等教育。
？各類教育簡介
學前教育。這是十月革命後逐漸形成的壹種教育形式。自20世紀20年代以來，地方政府、企業和機構開始設立學前教育機構。1990年，烏茲別克斯坦有9700個常設學前教育機構，有65438+30萬兒童在幼兒園註冊。哈薩克斯坦分別有8700和65438+20萬。中亞其他三國的學前教育機構也取得了長足的進步。
普通教育。蘇聯時期，普通教育發展迅速，普及了十年義務教育。在教育制度上，各國都和中國差不多，都采用統壹的教學大綱，保證整個通識教育的連續性。中亞五國通識教育的發展有壹個過程。比如烏茲別克斯坦從65438年到0956年基本普及了七年義務教育，從65438年到0959年普及了八年教育。塔吉克斯坦在1950年完成了七年義務教育，在1962年完成了八年義務教育。中亞五國普通學校發展情況見下表。