在教師招聘考試中，教學設計是試講的重要組成部分，好的試講離不開好的教學設計。但是在實際備考過程中，很多考生對教學設計非常迷茫，不知道該如何入手，不知道教學設計應該包括哪些環節。所以，今天中公教育老師特意為大家準備了“樹立公平意識”的框題教學設計，希望能對考生有所啟發，有所收獲。
壹，教學目標
情感、態度、價值觀和目標
感受公平的意義，自覺建立維護公平的情感。
能力目標
在小組討論和情景模擬的過程中樹立公平意識。
知識目標
知道公平的含義，以及如何建立公平感。
二，教學中的難點
焦點
知道公平的含義，以及如何建立公平感。
困難
樹立公平意識。
第三，教學方法
案例法、小組討論法、情景模擬法。
第四，教學過程
鏈接1:課堂介紹
多媒體展示案例:張與李共同盜竊，平分贓款；公交車上的愛情座椅；李明的父親給學校捐了5萬元，學校選舉李明為學生會幹部。思考:以上行為，妳認為哪壹種是公平的？那些不公平？為什麽？
學生回答說，平分偷來的錢不公平，因為獲得偷來的錢是違法的；因為父親的捐款，李明當選學生會幹部，這是不公平的；公交車上的愛心座位是公平的，因為老人、婦女、兒童屬於弱勢群體，需要特殊照顧。
老師總結:好像每個人生活中都接觸過關於公平的事件，每個人對公平都有自己的理解。公平意識對我們每個人都很重要，那麽如何才能樹立公平意識呢？讓我們壹起學習。
環節二:新課教學
(壹)維護公平有利於社會和諧穩定。
教師多媒體演示案例:
(1)法律訴訟中，法官公正裁判案件；
(2)足球比賽中，裁判做出公正的裁決；
(3)社會利益分配要求公平分配；
(4)收入分配，堅持按勞分配和多種分配方式並存；
思考:上述案例說明了什麽現象？這樣做有什麽意義？
學生們回答說，以上案例說明社會各方面都在堅持公平，維護公平有利於社會各方面的正常運轉，能夠維護社會和諧。
老師總結:社會各方面都在維護公平。沒有公平，社會就會混亂，制度就得不到執行，秩序就會被打亂。因此，維護公平有利於社會和諧穩定。
(二)樹立公平意識，我們需要在競爭與合作的過程中遵守同樣的行為規則。
情景模擬:在壹場掰手腕比賽中，壹個學生可以用兩只手，另壹個學生只能用壹只手。
學生自願報名。上臺後，打開他們這邊的規則筆記，看看他們是用單手還是雙手。
比賽結束後，讓參賽選手說出自己的感受。失敗者認為規則不公平，因為沒有完全相同的規則。
老師總結:如果比賽中沒有相同的規則，就會導致混亂和不公平，所以要樹立公平意識，在比賽和合作的過程中遵守相同的行為規則。
(C)要建立公平感，我們需要正確對待自己的利益，尊重他人的權利。
情景模擬:學生表演情景喜劇，張、評為“三好學生”。張在考試中比多得了壹分，但是老師錯估了試卷，多給了張兩分。張知道自己看錯了試卷，沒有指出來。最終，張被評為“三好學生”，但張並不高興。
小組討論，全班分成五組:張為什麽不開心？這樣做的後果是什麽？如果是妳，妳會怎麽做？
學生回答說，張不高興是因為三好學生不是自己的。結果因為老師判斷失誤被評為三好學生，他很內疚。這侵犯了李同學的利益；如果是我，我會向老師反映，指出問題，把“三好學生”的榮譽還給李同學。
老師總結:好像所有的學生都有公平感。關鍵是在生活中遇到類似的事情後，要把言傳身教落到實處。以上案例告訴我們，要樹立公平意識，就要正確對待自己的利益，尊重他人的權利。
環節三:鞏固提高
體驗公平:全班壹起玩推人大賽，全班分成五組。* * *遊戲規則壹起制定。每個小組根據規則選出自己的代表，然後與其他小組競爭，最終選出最佳選手。
問題:比賽順利進行的原因是什麽？
學生入職:制定同樣的規則，尊重他人的權利。
第四步:總結作業
課後收集關於公平的小故事，下節課與他人分享。
五、黑板設計