首先，進入安全教育模式
簡單空洞的模型安全教育很無聊。只有將安全理論教育與工人思想工作實踐相結合，才能體現安全教育的有效性。安全教育不能總是老壹套、老面孔，象征性地召開會議、傳達文件精神、發出號召，滿足於表面的普遍“發燒”以懲罰、表面教育代替教育。
企業日常安全教育的壹般做法，往往是在企業門口、分廠車間門前、馬路旁，設立許多宣傳安全的標語牌和警示牌，提醒大家時刻註意安全第壹。但大部分廣告語都是祈使句，比如“不……，不……”，讓人感覺比較生硬。久而久之，人們對這些命令式的話語視而不見，那些口號也變得毫無用處。
只有不斷改善工人的生產勞動和工作條件，切實保障工人的身體民主和健康，開展充滿人情味的安全教育，才能使安全教育深入到每個工人的心中，成為他們的自覺行為。從而提高了工人搞好安全生產的自覺性，有效地防止了事故的發生。
第二，整個教育的多樣化
堅持安全教育的多樣化，是安全教育與安全生產有機統壹的條件之壹。企業各部門要緊扣安全生產這根弦，開展多種形式的宣傳教育。開展多元化安全教育的最終目的是增強每個員工的安全意識，規範每個員工的行為，預防事故發生。
1.以班組為單位進行安全教育。
班組是企業生產最基本的單元，是安全管理的基礎環節，是有效控制事故的前沿陣地，是企業安全生產的基礎。企業安全技術部門帶著案例到分公司，到班組進行安全技術、安全規章制度、操作規程的講座。每班發放《安全技術操作規程》和《安全班組知識學習輔導資料》各壹本，經常開展安全班組生產無事故競賽活動，對安全活動成績突出的班組進行專項獎勵。同時，開辦班組長安全知識培訓班，考試合格後上崗。班長學習結束後歸隊，對抓好全班安全教育，促進隊員自覺遵守規則和紀律起到了很大的作用。在全公司形成了人人懂安全，人人管安全的局面。
2.以活動為基礎進行安全教育。
在搞好安全隊教育的同時，充分發揮青年職工多的特點，在各分公司設立安全生產文明青年崗，與團委壹起在全公司開展青年職工百日安全無事故活動，取得了良好的效果。每年結合全國“安全生產周”活動開展多種形式的安全教育活動，做到有內容、有考核、有表彰。組織開展以安全生產為主題的有獎征文活動、安全知識有獎問答、安全知識競賽和全員安全知識試卷答題比賽；全面開展安全生產、黑板報、美術、書法、攝影、漫畫、“安全在我心中”演講比賽等壹系列活動。
3.通過培訓進行安全教育。
畢竟提高安全意識只是解決了認識的問題，關鍵是提高員工的專業素質。多年來，堅持嚴格執行新員工、轉崗工人、復工工人、臨時工不定期“三級安全教育”制度，並實行建卡歸檔。每年都會把新企業的技校實習生帶到生產現場，講解設備的性能和結構，設備的安全操作規程，以及壹些基本的安全知識。理論與實踐的結合使它們易於理解和接受。它改變了過去教育中只講授壹些基本的安全知識理論課，克服了理論與實踐不能結合的現象。每年分階段派出特種作業人員參加勞動部門組織的特種作業人員培訓班，100%取得證書。我們不斷采取請員工進、出的方式，組織員工到附近安全生產好的單位參觀學習，互相交流經驗，取長補短。
4.立足崗位，進行安全教育。
安全教育關系到妳、我和其他幾代人。為了做好每個操作人員的法制教育和紀律教育，在1991建立了安全技術教育室，購置了壹系列電教設備和安全知識、重大事故案例的視頻，使安全教育有了新的陣地。教育室整合了國家安全法規、方針、安全技術、安全科學管理和公司歷年事故及教訓，組織全廠職工和技術人員參觀教育室，觀看安全知識視頻。這種方式很受員工歡迎。在經常性的教育中，為了引導工人從過去的事故中吸取教訓，把歷年發生的工傷事故整理成教育警示記錄，編成“典型工傷事故案例”發給班組，警示工人“警鐘長鳴”。該匯編分析了每起事故發生的原因和處理方法，並為員工在發生事故時采取應急措施提供了書面教材。
5.面向媒體的安全教育。
註意利用各種宣傳工具，營造安全教育的輿論和聲勢。電臺堅持每天早上和下午兩次上班前對員工進行“安全講座”，提醒員工為了自己和家人的幸福註意安全，真正做到高高興興來上班，平平安安回家，讓廣大員工始終處於警鐘長鳴的氛圍中。閉路電視不僅播放工廠的安全生產情況，每月還會向員工家屬播放壹些安全電視錄像，系統宣傳有關安全和消防的知識。內部雜誌堅持每周出壹期安全專刊，表揚安全生產好人好事，舉報違規行為。工人們接觸到這些宣傳，總是有壹種緊迫感和危機感。
6.以情感為按鈕的安全教育。
根據員工的不同時期、不同特點、不同心態，註重情感教育。利用員工上有老下有小的家庭心理，舉辦了“給爸爸媽媽壹封安全的信”征文活動。工人子弟積極參與競賽，最終從獲獎的征文中選出幾篇文章以黑板報的形式在企業門口展示。孩子們發自內心的祝福和肺腑之言，讓工人們淚流滿面，深受感動。將安全教育融入到員工的現實生活中，生動實用，員工不僅喜歡，而且積極參與。從快樂中接受教育，從而為杜絕事故苗頭提供條件，讓員工更加自覺地按規則操作。
第三，安全教育水平
分級安全教育方法可以使安全教育工作更加形式化、程序化，使各級人員做好自己的安全工作，確保安全生產。為了開展有針對性的安全教育並使之有效，我們將教育對象分為七類:①企業領導幹部安全教育；②中層幹部、工程技術人員和其他管理人員的安全教育；③對專兼職安全監督員進行安全教育；④班組長的安全教育；(5)普及全員安全教育；⑥對大學生和技校生進行安全教育；⑦新員工和臨時工的安全教育。
根據不同的教育對象，確定不同的教育內容，采取不同的教育培訓方式，因材施教，增強教育培訓的針對性和適用性。
分級安全教育的關鍵是從各級領導做起。安全工作能否真正落到實處，安全法規能否得到有效執行，對各級領導的安全意識和安全管理水平起著決定性的作用。為了增強各級領導的安全法規意識，特邀請安監部領導給全體中層以上領導上安全法規課，並有考試。考試合格後，發給證書，持證上崗。有效強化了各級領導的安全意識，增強了抓安全工作的主動性和自覺性。此外，還實行全面安全生產風險承包和安全壹票否決的經濟責任制，采取基層分管安全的領導與公司簽訂合同的形式。全年，所有分公司和車間將被評為無事故工廠。對於發生事故的分公司，分公司領導的風險溢價將與全分公司的安全生產獎金壹並扣除，年終考核壹票否決先進。幹部職工樹立了“以安全生產為榮，以忽視安全生產為恥”的安全意識。每壹個工人上崗都註重安全，下崗都檢查安全，形成人人註重安全，處處有安全的生產氛圍。
第四，科學管理網絡
建立健全安全管理網絡是搞好安全生產的基礎。成立了以企業壹把手為主任的安全生產委員會，並相應在各分公司成立了安全生產領導小組，確定了各單位近40名專(兼)職安全員。各生產隊都設立了安全員，安全部門負責全公司的安全環保工作。安全管理網絡本著“分級管理，分線負責”的原則開展有效工作，使安全工作縱向到底，橫向到邊。
現代安全科學管理方法的應用是我廠安全管理的又壹特色，並取得了良好的社會效益和經濟效益。應用風險預分析指導重大事故整改也取得了令人滿意的效果。這些科學的管理網絡在安全管理實踐中得到了很好的運用，有效地保證了安全工作的順利開展。
動詞 （verb的縮寫）結論
企業安全教育的形勢、方法和內容仍然是傳統的舊模式，難以適應新形勢。只有徹底去除表面教育，將安全教育理論與職工思想工作實踐相結合，根據職工不同時期、不同特點、不同心態，註重情感教育，增強安全教育的趣味性，才能使職工自覺遵守規章制度和紀律，形成人人講安全、人人管安全的良好氛圍；只有這樣，才能真正達到安全教育的目的，事半功倍，促進企業生產的發展和經濟效益的提高。
(王誌進、蔣崇軍、萬)