創業教育是聯合國教科文組織在探討面向21世紀的國際教育發展趨勢時提出的壹種全新的教育理論。1989 165438+面向21世紀的教育國際研討會於十月底二月初在北京召開。會議報告在討論21世紀的教育理念時，提出了壹個全新的概念:“創業教育”(進取精神和開拓技能教育)。也就是說，面向21世紀的人，除了文化知識證書、職業技能證書外，還需要獲得“第三學習證書”，即創業教育證書。並進壹步指出“這需要把創業精神和開拓技能的教育提高到與現行的學歷和職業教育護照同等的地位”。由此，學術能力、職業技術能力、創業能力成為壹個有機的整體，得到了普遍的重視。聯合國教科文組織指出:從廣義上講，創業教育就是培養具有開拓精神的個人。創業教育對於培養個人的主動性和冒險精神，創業和獨立工作的能力，以及技術、社交和管理技能非常重要。聯合國教科文組織要求高校把創業技能和企業家精神作為高等教育的基本目標，提高到與學術研究和職業教育同等重要的位置。創業教育本質上是指培養學生創業意識、創業素質和創業技能的教育活動，即培養學生適應社會生存、提高能力和自主創業的方式方法。在大學生中開展創業教育實際上是大學生素質教育和創新教育的壹部分，是適應知識經濟發展、拓寬學生就業渠道和建設國家創新體系的長遠規劃，是高等教育功能的拓展。
二、加強大學生創業教育的意義
(壹)創業教育是建設創新型國家的迫切需要。
提高自主創新能力，建設創新型國家，是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。建設創新型國家的首要問題是在全社會培養創新精神，培養大批創新人才，這在很大程度上取決於創業教育。從國際國內的歷史經驗來看，企業在創新體系中發揮著重要作用，特別是隨著市場經濟體制的建立和逐步完善，企業在自主創新中發揮著越來越重要的作用。企業的建立和發展離不開創業教育。
(二)創業教育是深化高等教育改革的需要
國外經驗表明，創業教育的有效實施可以培養和造就數百萬具有創業精神和能力的小企業家，不僅可以促進社會經濟發展，還可以優化人力資源配置，緩解社會就業壓力。深化高等教育改革，就是要改變就業教育的傳統思維模式，讓高校畢業生不僅是求職者，更是就業創造者。這種創業教育是大眾化背景下深化高等教育改革的迫切要求。
(三)開展創業教育是為了緩解大學生嚴峻的就業形勢。
我國高校畢業生每年都在增加，就業形勢依然嚴峻。在這種嚴峻的就業形勢下，學生自主創業將成為壹種重要的就業方式。此外，近年來，我國實施了壹系列支持民營中小企業發展的金融政策，各行各業都出現了創業熱潮。“以創業帶動就業”成為時代的選擇，政府也出臺了多項政策措施鼓勵大學生創業。在這種情況下，對大學生進行創業教育就顯得尤為必要。
三，加強大學生創業教育的途徑和方法
(壹)營造大學生創業教育的良好氛圍
首先，要在校園內形成濃厚寬松的學術氛圍，有利於學生良好人格的發展，營造資源優化配置的氛圍，在精神和輿論上把創業教育提高到為社會創造財富、分憂解難的高度，讓創業者成為新時代大學生心目中的榜樣。其次，高校要構建科學合理、協調有效的組織管理體系，建立縱橫領導協調機制，在教務處、學生處、就業處、團委、科技處、校友會等部門和部門的支持和參與下，各有關部門要圍繞創業教育的目標和創業人才的培養，通力合作，各司其職，真正把創業教育作為壹個系統工程來抓。第三，建立壹支適應創業教育需要的高素質教師隊伍。要定期開展培訓，召開學術經驗交流會，不斷提高創業教育教師的素質和水平。
(二)加強大學生創業課程體系建設
壹是幫助學生構建合理的創業知識結構，儲備知識，教育引導學生充分理解創業的深刻含義，了解創業所需的各種能力和素質，將創業教育融入專業教育課程，充分滲透創業教育，提升學生綜合創業知識能力。第二，要加強創業實踐教育。實踐課程是大學教學的重要環節，但從實施創新創業培養目標的角度來看，當前實踐教學亟待加強。首先，要建立校內外實習基地，變終結性實習為過程性實習。有條件的學校要和實習基地壹起搞項目，和項目需要的問題壹起上課，這樣上課更有針對性。其次，要創造條件讓學生參與教師的科研工作，讓學生更早進入科研工作，盡早接觸現實。再次，請企業和實習單位的科研人員講講本單位的前沿問題、研究方向和主要思考問題，引導學生註重發現問題，讓學生從各方面豐富和充實大學生的知識能力和創業經驗，激發他們的創業激情，形成和深化他們的創業能力。
(三)搭建平臺，服務大學生創新創業。
壹是大力開展創業計劃競賽，激發大學生創業熱情。大學生創業計劃大賽是以“挑戰杯”為龍頭的大學生科技創新活動的重要組成部分，是中國大學生科技創新創業活動的新載體。通過開展創業計劃競賽來培養學生的創新精神、實踐能力和創業意識，傳播風險投資理念和自主創業意識的科技競賽活動，為青年學生提供了壹個實踐、鍛煉和提高自我的平臺，也是促進學校科研成果向現實生產力轉化的有效途徑。二是實現校企合作，努力搭建企業孵化器新平臺。高校企業孵化器是壹種類似於企業孵化器的組織。通過提供R&D、經營場所、通訊、網絡和辦公等設施，系統的培訓和咨詢，以及政策、融資、法律、營銷等方面的支持，降低學生創業的風險和成本，提高學生創業的成功率，為社會孵化未來的創業人才和創業者。高校創業孵化器可以表現為大學科技園和校外實習基地，是實現創業教育的重要載體。積極建設校外教學實習基地、社會實踐基地、社會創業教育基地、青年創業基地等創業教育基地，可以充分利用社會資源加強創業教育，使學生在專業實踐中受到創業的熏陶，培養創業精神、實踐能力、創新意識和團隊精神。
(四)註重“產、學、研”的結合
促進科技成果轉化的企業可以依托高校創業中心，與社會建立廣泛的對外聯系網絡，包括創業培訓機構、創業資質評估機構、小企業發展中心、創業者校友會、企業家協會等。，形成高校、社區、企業良性互動發展的創業教育生態系統，有效開發整合社會各類創業資源。做技術研究的同學可以通過技術入股的方式轉讓自己的專利技術或者創業。開展創業教育，在培養學生發明創造能力的基礎上，培養學生市場實現能力，使在校學生具備創業意識和精神、創業技能、適應環境和積極改造社會的能力。這將有助於實現科技成果產業化，提高我國科技創新能力，從而實現科教興國戰略。