南師大舒聰敏老師采用問卷調查和深度訪談的方式，對幼兒教師職業幸福感的現狀和成因進行了調查。主要研究對象是安徽某地的90名幼兒園教師。調查結果顯示，50.0%的教師只能在工作中偶爾體驗到快樂。走近幼師，妳會發現他們往往很累，容易生病，內心充滿焦慮和自卑；最常聽到的就是:“無聊死了”、“累死了”、“不想工作了”。有些老師不會調節自己的情緒，還會把自己的感受發泄到工作上，比如對工作感到厭倦，和同事相處不好，對孩子發火，甚至體罰孩子。可見幼兒教師的經歷並不樂觀。
二、如何提高教師的職業幸福感
幼兒教師是培養國家未來的建設者，是發展幼兒教育的主力軍。他們的職業幸福感決定著幼兒園的發展、教育質量，也間接影響著幼兒的心理健康。因此，如何提高幼兒園教師的職業幸福感，是幼兒園教師隊伍建設的重要任務。
(壹)引導教師合理了解自己的行業
每壹份工作都有自己的價值，不同的理解會產生完全不同的體驗。當今社會，有人認為幼兒園工作人員就是天天唱歌跳舞，或者是帶孩子的“保姆”，幼師地位較低。另外，近年來個別幼兒園發生了壹些“虐童”事件，壹定程度上讓人對幼師產生了誤解。這些都對壹些心理素質較差的幼師產生了壹定的影響。他們認為幼兒園老師不被尊重，被看不起。我覺得自己的職業很不起眼，對這個職業有壹種鄙視，或者覺得別人的職業很好，很羨慕。作為幼兒園管理者，要定期舉辦各種學習講座，利用日常交談的機會，引導教師了解幼兒教育價值的獨特性；定期開展“師德演講比賽”、“教師辛苦了”、“感恩教師”等活動，強化教師的職業意識，讓教師感到自己的職業是光榮的，以做壹名幼兒園教師為榮。
(二)營造人性化的管理氛圍
幼兒園教師是學前教育的培養者，是壹切工作的主力軍。關註他們的情緒，了解他們的想法，理解他們，幫助他們，既是管理者的責任，也是做好幼兒園各項工作的前提。
1，營造良好的人文環境
壹個寬松、和諧、民主、自由的人文環境有利於教師隊伍的穩定，也會讓教師對自己的工作產生幸福感。具體可以分為以下幾個方面:第壹，要建立良好的人際關系。領導和教師應該能夠進行平等的對話，應該用自己的個人魅力去感染、號召、激勵和影響教師。作為管理者，要善於發現每個老師的閃光點，接納和理解老師的缺點。第二，要加強溝通。溝通可以加強相互理解，創造舒適的心理環境。管理者要讓老師知道自己想做什麽，做過什麽，想做什麽，這樣才能得到老師的支持。管理者要及時傾聽教師的想法、需求、意見或困難，盡力滿足教師的合理需求，營造寬松、民主、和諧的氛圍，讓教師愉快、滿意地工作。
2、明確工作職責，合理安排工作量。
國外大量研究表明，工作任務繁重、完成任務的時間過緊、班級規模過大、文書工作過多、任務超出教師的能力和範圍，都會給教師造成過大的工作壓力，形成“角色超負荷”現象。明確的任務不僅有助於避免教師職業角色的混亂和職業倦怠，還有助於提高教師的工作效率。所以幼兒園要合理安排老師的工作，職責明確，分工明確。在充分考慮教師職責和能力的前提下，合理安排教師的任務和工作量，為教師做好本職工作創造良好的環境。對於壹些臨時的或者緊急的任務，也要和老師溝通，爭取大家的理解和支持，同時做好和其他任務的配合。
3.提倡教師勞逸結合。
壹個工作超負荷的人，不僅無法高效完成工作，還會有壹定的心理負擔和很多負面情緒，缺乏幸福感。長此以往，也會對身體造成壹些傷害。因此，作為管理者，教師不能壹味地要求他們努力工作，埋頭苦幹，而應該提倡勞逸結合，科學合理地安排自己的時間，同時也不能過多地占用教師的業余時間。
(三)關註教師心理健康
壹個人的快樂來自內心的感受。生活中，有些人總是因為過分強調自己而覺得生活不幸福。總是抱怨，指責，不滿，會讓妳的心情很不好。自然就沒有幸福感了。在平時的工作中，要定期開展心理健康咨詢和講座，同時做壹些“請進來”和“走出去”的形式，讓教師更多地了解社會，正確對待社會問題。關心教師生活，要不斷深入教師，對教師的性格和家庭了如指掌。當老師遇到困難時，幼兒園應該盡力幫助他們，給予他們充分的理解和關心。要豐富教師業余文化生活，加強校園文化建設，組織教師開展文化娛樂活動，使教師的緊張情緒得到宣泄，教師保持輕松愉快的心情，化解各種不良情緒，保持健康良好的心理狀態。
(四)促進教師自我價值的實現
自我價值的實現能帶來無限的內心滿足和快樂，專業發展是教師職業快樂的源泉。作為幼兒園管理者，要根據教師不同的能力、性格、經歷和工作需要來調整人員，采取“統籌考慮、統壹安排、合理調整”的方法，給教師最好的發展位置，做到人盡其才、才盡其用。
首先，要開展豐富的教研活動，讓教師參與科研項目提高專業素質，激發教師的教研熱情和水平，通過多種方式引導教師成為教研的參與者。
其次，應該鼓勵教師在教學中互相幫助，分享他們的教學經驗。形成骨幹教師與新教師壹對壹的師徒關系，讓新教師在骨幹教師的教室上課，徒弟可以報班、聽課，有導師的指導和點評。同時也可以組織老師互相觀察對方的活動，比如早操、教學活動、環境布置等。，並現場組織點評，讓大家更直觀地學習更好的幼兒教育方法，提高專業水平。
最後，要鼓勵老師修身養性。鼓勵教師反思教學，堅持撰寫教育隨筆，及時記錄自己在工作和學習中的所思所見所聞，督促自己及時思考和總結教學中的經驗教訓。同時鼓勵教師開展自學和進修，讓教師在學習和思考中用新的思想武裝頭腦，改進行為。
(5)采取適當措施防止安全事故。
安全事故和隨之而來的負面影響，讓老師們戰戰兢兢，上班時不敢放手(哪怕是正常的體育活動)，下班後也無法放松心弦。幼兒園管理者要有緊迫感。壹方面，他們應該積極防範各種傷害。要有安全意識，防患於未然，為孩子的健康成長和教師的工作創造壹個安全的環境:比如房屋和設備要有專人負責，定期檢查有無損壞或安全隱患；另壹方面，要為可能出現的情況做好善後準備。幼兒園管理者要加強法治理論的學習，增強法律意識，為每壹個入園的孩子購買意外傷害保險。當出現安全事故時，要冷靜、全面地處理問題，及時幫助老師解決與家長的矛盾，減輕老師的心理負擔。
(6)不斷提高教師待遇。
幸福不是單純的精神體驗，而是物質和精神的統壹，物質是壹個人生存和發展的必要基礎。幼兒教師待遇低的現實已經得到社會各界的普遍認同。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2011-2020)》明確提出，依法落實幼兒教師待遇和地位。作為幼兒園管理者，教師應該在薪酬福利、工作環境等方面得到適當合理的滿足，從而緩解教師的不滿和職業倦怠，為教師的職業幸福創造條件。
幸福是壹種狀態，也是壹種感覺。教師的職業幸福感是講不出來、抄不出來、灌輸不出來的。它只能從他們自己的心中成長和擴展。作為幼兒園管理者，應該了解教師的工作狀態，關註教師的聲音，減輕教師的負擔，促進教師的職業幸福感，讓教師更科學合理地承擔教書育人的責任。
建議妳自己下去查資料。
這樣的問題毫無意義。